【精选7篇】一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力

数学教学思考（7篇）

作为一名优秀的教师，必须具备较强的课堂教学能力。通过教学反思，可以有效提升课堂体验。你有没有学过教授反思？以下是小编精心整理的数学教学反思（精选7篇），仅供参考，希望对大家有所帮助。

数学教学反思1

生活因思想而精彩，生活因教育而美丽。

4月22日，数学组第三次筹备。窗外，下着雨，沙沙作响，一直在地下。窗内，大家一问一答，你说我我继续，交流很激烈。这一刻，思想在碰撞，智慧在流动，成功在分享。

回到学校后，欣喜地发现收获不小，于是想了想，总结了一下，聊了起来。

一、 重视课本阅读。

很多时候，为了提高学生课堂注意力，总是把注意力放在小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕上。一节课下来，发现书都很少用了，更别说自读了。随着时间的推移，学生在数学上的自读能力可能会因此下降，所以在适当的时候，给孩子留出一些时间让他们自己阅读。阅读例子，阅读一些规则和法律，阅读“你知道吗？”这本书。给学生数学学习的喘息空间，也可以开阔他们的视野，增加他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习能力。

二、创建上下文教具。

本来在《问题解决策略》的课上，因为想不出合适的介绍，打算直接暴露题目教案教学反思范文大全，进入正题。不过，一起备课的时候，有老师讲了引入猜谜来揭示绘画方法的好效果。深受启发，修改了教案，设计了这样一个情景介绍：请两位同学上台，老师会展示长方形、正方形、圆形、三角形的卡片。两人其中一人试图告诉对方，却被规定不能说话，另一人猜测。很明显学生会用手画出图形的形状，然后老师指出绘画的方法最能理解各种图形。在今天的课程中，我们会用绘画的方法来解决我们身边的数学问题。这种情况需要更少的时间并且很有趣。激发了学生边玩边学的热情，自然而然地介绍了今天的主题。但是，上下文创建是否仅适用于导入？可以在练习中创造一些吗？带着这个问题，我又试了一次。在“乘数与因数”教学单元中，设计了一个小游戏，充分利用了学生的学生证。我又试了一次。在“乘数与因数”教学单元中，设计了一个小游戏，充分利用了学生的学生证。我又试了一次。在“乘数与因数”教学单元中，设计了一个小游戏，充分利用了学生的学生证。

（1）偶数请举起学号牌；偶数请举起学号牌。你以前举过学号牌吗？这说明什么？所以我强调 在非零自然数中，奇数或偶数。

（2）学号是2的倍数的学生举起学号牌；学号是5的倍数的学生举起学号牌。为什么有的学生把学号提高两次？让我们知道你的学号 看了一下，发现了既是2的倍数又是5的倍数的数字特征。

（3）在质数和合数中，最特殊的学生会先离开教室，然后有素数的学生会被要求离开教室，最后有合数的学生会被要求离开教室。要求离开教室。

（4）数学口语培训：说说我的学生号。最后发现，创作这样一个游戏活动，不仅巩固了学到的新知识，还大大提高了学生参与的积极性。效果真的很好。从这个角度来说，创情境不仅仅是介绍一堂好课，而是可以分散在不同的教学环节，也可以贯穿整个教学过程。

数学教学反思2

本课以学生对角度的理解为基础，进一步了解测量角度的单位教案教学反思范文大全，学习用量角器测量角度的大小。如何看量角器的刻度是一个难点。什么时候看内圈，什么时候看外圈，学生很容易混淆。教学中有很多数学概念，（如中心点、零刻度、内刻度、外刻度都是一些抽象的纯数学语言）。知识盲点很多。几乎没有老知识铺垫，操作程序复杂，尤其对于协调性不好的四年级学生来说，更是一个手脑的挑战。

要了解量角器，首先让学生观察他们的量角器。你在量角器上发现了什么？同桌讨论，全班交流，新鲜事物总能吸引学生的注意力，学生的观察认真仔细，汇报和发现也很积极。我给予肯定和表扬，然后指导总结。在这个环节中，同学们完成了自己的探索，学习和体验了探索的乐趣。那么，如何用量角器测量角度呢？激发学生的学习欲望。

学生尝试测量角度并探索测量角度的方法。学生看到的只是一个静态的完整的角度。他们还没有意识到角度是由围绕端点旋转的射线形成的。量角时，为什么量角器中间的点对准角的顶点，零线对准角的一侧。看着另一边的刻度，我还没有建立一个表示来理解角度的旋转过程和方向。自然而然，当我阅读角度的比例时，我不知所措。同学们一头雾水，无法解释原因，因为学生对抽象思维的理解远不如对图像的记忆。在教学中，我着重引导学生找到测量角度的方法，以角的顶点为中心。表示量角器上有角的顶点，零线对准角的一侧，另一侧旋转到量角器的另一条刻度线，表示你要测量的角度是在量角器上形成的角度。教学时，学生发现学生更容易对刻度产生误解，因为每条长刻度线上有两个数字，这是教学中的难点。我在学生中组织了一个小组讨论，有什么好的方法可以突破这个难点，然后我邀请学生发言。有人说：“面向与量角器零刻度线重合一侧的0在内圆上，另一侧是内圆上的数字。还有人说：“我先判断所画的角是不是锐角，然后我会认出刻度线上的小数点，如果是钝角，我会认出刻度线上的大数。” 角度法：“中心到顶点，零线到一侧，另一侧认刻度，内外分明。” 实在是不能小看学生们的实力。他们总结的方法非常适合大家。这给了学生思考和探索的时间和空间，得出的结论比老师一一教的要好。还有人说：“我先判断所画的角是不是锐角，然后我会认出刻度线上的小数点，如果是钝角，我会认出刻度线上的大数。” 角度法：“中心到顶点，零线到一侧，另一侧认刻度，内外分明。” 实在是不能小看学生们的实力。他们总结的方法非常适合大家。这给了学生思考和探索的时间和空间，得出的结论比老师一一教的要好。角度法：“中心到顶点，零线到一侧，另一侧认刻度，内外分明。” 实在是不能小看学生们的实力。他们总结的方法非常适合大家。这给了学生思考和探索的时间和空间，得出的结论比老师一一教的要好。角度法：“中心到顶点，零线到一侧，另一侧认刻度，内外分明。” 实在是不能小看学生们的实力。他们总结的方法非常适合大家。这给了学生思考和探索的时间和空间，得出的结论比老师一一教的要好。

另外，在最近的阶段，我的教学收获是：在正常的课堂上，有时我会牵着学生的鼻子，让学生朝着他们设定的方向发展。通过观察，我发现学生其实都有自己的想法和经历。教学时要注意这些，选择合理的因素并加以利用。为学生提供思考和解决问题的空间，调动学生的主动性和积极性，培养学生的思维能力，使不同层次的学生取得不同的进步。

数学教学反思3

实践活动课旨在巩固、应用和拓展数学知识，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学习数学思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题的能力。本节课，同学们走出课堂，通过游戏的形式，以玩、学、悟的形式，体验数学的奇妙与乐趣。主要体现以下几点：

1、在实际体验中激发兴趣。

心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程，学生学习的最佳动机是他们对所学材料的兴趣，即学习活动本身的内在动机，它直接促进了学生主动学习的心理动机。” 也就是说，只有学生有积极的态度和情绪，才能促进大脑活动，有效激活各种智力因素。兴趣是思考的动力，兴趣是最好的老师。情况，将教材提供的内容以游戏的形式调动起来，如圈子录音、流浪官员等，让个别学生充分接触真实的数学活动，亲身感受数学的奇妙和无所不在，并体验如何去做。数学的乐趣。

2.尝试新的教学组织形式。

就小学数学教学的现状而言，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不仅要转变观念和方法，更要创新组织形式和教学形式多样化。是必要的。

A. 离开课桌，走出教室。

在这堂课上，根据内容的需要，我让学生离开课桌，走进老师为他们设计的游戏活动。学习内容与游戏紧密相连，让学生在有趣的活动中学习数学、运用数学和体验。数学的价值。为学生的探索、学习和技能训练营造愉快、和谐、自主的氛围，让学生在各种活动中积极参与新知识建构的过程。

B. 很多人一起上课和辅导。课堂教学的缺点有一个缺点：调整统一性和集体统一性过强，难以照顾到学生的个体差异。为了改善这一缺点，在本班的集体活动中，由一名教师负责指导一组学生，尽量将多位教师共同管理和指导，以提高活动效率。

3、把握灵活教学内容的要求。

教师在把握教学要求的基础上，创造性地处理教材，将序数、计算、统计等学习内容融入各种活动中，让学生在统计中帮助自己或他人记住和理解谁; 在迷宫中，感觉同一个问题有很多不同的答案，同时指导学生有条不紊地思考一些问题。由于要求简单，将教学任务融入数学活动中，既可以完成教材中的全部教学要求，又可以根据实际情况渗透数学思想。

4.感受有趣的课堂教学活动。

本活动课内容多为抽象概念，如10以内数字的基数、序数的含义、数字的构成与比较等；10以内数字的加减法；简单的统计思想，等等。以上内容虽然是在课本中安排在一个特定的游戏中，但由于篇幅所限，很多想法无法写进课本。根据本节活动内容，结合一年级学生的认知心理特点，以孩子们爱看的方式开展各种实践活动，取得了较大的成功。如答题方式、做迷宫游戏、做圆圈统计等。 强调学生参与真实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学习数学的信心，体现数学与日常生活的紧密联系，培养数学意识是新课程的基本理念之一。在这堂课中，设计的各种活动为学生综合运用所学的数学知识提供了一个平台，也为学生之间的交流和表达创造了机会，让学生可以用自己喜欢的方法解决问题。提问，体验成功的乐趣。培养数学意识是新课程的基本理念之一。在这堂课中，设计的各种活动为学生综合运用所学的数学知识提供了一个平台，也为学生之间的交流和表达创造了机会，让学生可以用自己喜欢的方法解决问题。提问，体验成功的乐趣。培养数学意识是新课程的基本理念之一。在这堂课中，设计的各种活动为学生综合运用所学的数学知识提供了一个平台，也为学生之间的交流和表达创造了机会，让学生可以用自己喜欢的方法解决问题。提问，体验成功的乐趣。

数学教学反思4

泰戈尔有句名言：“我们误解了世界，却说世界欺骗了我们。” 我们面对的是年幼的孩子，他们是个性鲜明的活人。每个孩子都是宝贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷。我们每个人都应该珍惜它们。

1、和谐课堂，快乐学习

课堂是学生学习知识的场所，是教师工作的基地。我们应该重视课堂教学。把和谐带进课堂，让课堂充满生机。只有在轻松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中，才能激发学生的创造性兴趣和创造性思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，更在于激励、唤醒和启发。教师要把快乐和热情传递给学生，让学生受到潜移默化的影响，让他们对数学学习充满快乐和热情。

2、生活课，更有意义

生活离不开数学。数学源于生活，数学与生活永远不可分割。离开生活的数学是苍白无力的。数学只能在实践中扩展。生命是数学的生命之源。

教师应尽量创造情景和条件，使课堂与学生的实际生活有机结合，让学生有身临其境的感觉，见人就闻，见人就听，强化感知，激发思维。 . 例如，在《四边形》一章中，我们一眼就能判断出“两个等底等高的平行四边形放在一起还是一个平行四边形”。但是通过实践，你会发现“两个等底等高的平行四边形放在一起不一定是平行四边形”。

3、 灵活课堂，轻松学习

学生不是学习机器，教师要合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练的陈旧做法，用时间和汗水来提高成绩，必须提倡简练、求精。只讲思路和方法，引导自己去发现和探索，把学生的思考时间和思维过程还给学生，培养激发学生独立思考的习惯和能力。例如，在“钝角除锐角，余角是多少”的教学中，不能确定答案。再比如，估计“390×15”的答案可以是7800或8000。凡事不能一概而论，要求学生掌握并灵活运用。例如，在现实生活中，“四年级学生去秋游，门票每套49元，准备多少钱？” 公式49×104，其中49被认为是50，而104被认为是110，不能被认为是100，这是合理的。更实用。

面对应用问题不能死板，要掌握方法。有些问题有多种解决方案。有些问题可以从问题开始，有些问题可以从已知条件开始。只有掌握了方法，相互推论，才能轻松学好数学。

4、幽默课堂，充满活力

有幽默感的人，人人都喜欢，幽默能驱走烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的老师。教学中恰到好处的课堂幽默，可以彻底驱散学习的疲劳，活跃课堂气氛。同时，可以培养学生的思维和判断能力，进一步协调师生关系。如果一个学生在课堂上一次回头，时不时说话，我看了他几眼，还是没人理他。我平静地走到他面前，提高音量对他说：“你的屁股。” 从来没听过这句话的同学顿时精神一振，看着这位同学，会意地笑了笑。然后我惊讶地发现，所有的学生都在专心地听着，好像他们的精力要高出一百倍。这一刻，我突然明白，幽默能让我给学生一种美好的体验，感受幽默的魅力。