2016年教育部教师专业标准（试行）专业课程为课程设置

2011年，教育部颁布了《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，并以附件形式印发了《教师教育课程标准（试行）》。该标准体现了“教育导向”、“实践导向”、“终身学习”的理念。课程目标结合《幼儿园教师专业标准（试行）》从教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与经验等方面，分为九个板块和三十八个子目标，为课程设置提供详细的参考标准，学前教育专业课程包括六个学习领域的三十四个课程模块，和三个学术系统需要学分。作为技能模块的重要组成部分，舞蹈技能是雇主评估学生技能的重要方面。在新的背景下，如何在体现学生自我成长和发展的同时培养学生的技能，促进学生学以致用。终身学习是本主题的主题。要解决的问题。

一、高校学前教育专业舞蹈教学存在的问题

进入新世纪以来，高校培养幼儿园教师的职业理念逐渐向师范教育过渡。然而，大多数高校学前教育专业的课程结构，尤其是课程名称和概念，继续遵循学科化、理论化、学术化。趋势。舞蹈课少，训练时间大大缩短，训练内容大大减少，教学目标难以实现。[1] P143 同时，学生基础差，存在教师难教、学生难学、学厌的现象。在教学中，教学目标不明确，不同舞蹈老师的教学内容不同，目标不明确，学前教育特色不突出。学前教育专业人才培养计划以心理学、教育学、教育学三门必修课为重点，适当增加幼儿园班级管理和现代教育技术选修课。其中，心理学和教育学一直是按照学科理论课程的体系和标准建立的。经过20多年的演变，教学法也成为学科教学法。连教育技术都变成了教育技术，班级管理也变成了班级管理。对于学前教育专业的学生来说，学习舞蹈不仅需要自己掌握舞蹈，更重要的是，他们必须能够准确地将舞蹈应用到教学中。[2] P97《教师教育课程标准（试行）》基本实现了观念和课程结构特别是编制形式的改革，坚持育人、实践导向、终身学习的理念，划分学前教育课程教育分为三个目标领域：教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与经验。已经建立了六个学习领域。其中，面向职前培训的学前教师教育有：1.儿童发展与学习、2.儿童教育基金会、3.幼儿活动与指导、4.@ > 幼儿园和家庭，社会，5. 职业道德与职业发展，6.教育实践。离职后培训课程包括三大类：加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验。这些学习领域和相应的课程模块已经基本实现了学前教育专业课程的专业化、专业化、实践化，必将引起教师教育领域的深刻变革。本指南要求在舞蹈教学中打破教师教学的痕迹，引导学生学会学习、学会创新、学会使用、适应儿童及相关岗位的需要，同时培养相关专业的学生。知识和技能。教育实践。离职后培训课程包括三大类：加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验。这些学习领域和相应的课程模块已经基本实现了学前教育专业课程的专业化、专业化、实践化，必将引起教师教育领域的深刻变革。本指南要求在舞蹈教学中打破教师教学的痕迹，引导学生学会学习、学会创新、学会使用、适应儿童及相关岗位的需要，同时培养相关专业的学生。知识和技能。教育实践。离职后培训课程包括三大类：加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验。这些学习领域和相应的课程模块已经基本实现了学前教育专业课程的专业化、专业化、实践化，必将引起教师教育领域的深刻变革。本指南要求在舞蹈教学中打破教师教学的痕迹，引导学生学会学习、学会创新、学会使用、适应儿童及相关岗位的需要，同时培养相关专业的学生。知识和技能。解决实际问题，提升自己的经验。这些学习领域和相应的课程模块已经基本实现了学前教育专业课程的专业化、专业化、实践化，必将引起教师教育领域的深刻变革。本指南要求在舞蹈教学中打破教师教学的痕迹，引导学生学会学习、学会创新、学会使用、适应儿童及相关岗位的需要，同时培养相关专业的学生。知识和技能。解决实际问题，提升自己的经验。这些学习领域和相应的课程模块已经基本实现了学前教育专业课程的专业化、专业化、实践化，必将引起教师教育领域的深刻变革。本指南要求在舞蹈教学中打破教师教学的痕迹，引导学生学会学习、学会创新、学会使用、适应儿童及相关岗位的需要，同时培养相关专业的学生。知识和技能。学前教育专业课程的实践与实践，将引起教师教育领域的深刻变革。本指南要求在舞蹈教学中打破教师教学的痕迹，引导学生学会学习、学会创新、学会使用、适应儿童及相关岗位的需要，同时培养相关专业的学生。知识和技能。学前教育专业课程的实践与实践，将引起教师教育领域的深刻变革。本指南要求在舞蹈教学中打破教师教学的痕迹，引导学生学会学习、学会创新、学会使用、适应儿童及相关岗位的需要，同时培养相关专业的学生。知识和技能。

二、学前教育专业舞蹈教学改革

舞蹈教学的最终目的是提高学生的素质。通过舞蹈教学，学生不仅能拥有正确的身姿，能够完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，还能了解不同民族民间舞蹈的特点，学会欣赏舞蹈。致力于提高学生的舞蹈素养和审美能力。学前教育专业的舞蹈表演技巧、为孩子创造舞蹈的能力、组织舞蹈教学的能力是教师在组织舞蹈教学过程中逐渐积累的。作为学前教育专业舞蹈教师，如何分析教学培养目标，选择教学方法，了解学生兴趣，提高学生学习积极性，

（一）课程与教学资源建设——为学前教育专业舞蹈课程建设提供资源库

在此基础上有针​​对性地整合舞蹈欣赏等，形成具有特色的学前教育专业舞蹈教学体系。在创新人才培养模式的基础上，形成与人才培养计划相一致的优质教学资源。在教学资源的选择上，注重“标准”中课程内容与模块的内在联系，结合学校的办学定位，充分考虑学生接受和运用知识的能力，切实落实按需学习，让学生学会学习，掌握终身学习的技能。在资源库建设上，注重专业性与课程资源多样性的结合，以及综合性和丰富性的结合。课程建设是项目发展的关键。针对当前学前专业理论过深、学生难学的问题，按照“淡理论、用足、培养技能、注重应用”的原则，突出实用性和应用性。结合《幼儿园教师职业标准（试行）》和《安徽省关于进一步加强高等学校教师教育专业教学实践的若干意见》，改革现行课程，加强技能型课程教学，整合理论课程的教学内容。根据基础训练，各种风格舞蹈的表演能力，舞蹈创作，难度逐步加深，提高学生能力的途径，遵循教育教学规律，不断提高学生的舞蹈技能和素养。形成独具特色的学前教育专业舞蹈课程教学体系。

(二）教学方法改革——舞蹈教学改革创新之路

深化教学研究，更新教学理念，注重因材施教，改进教学方法，依托多媒体信息技术，改进教学方法，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。打破传统舞蹈教学只是教师在课堂上讲解示范的一种模式，积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生自主学习。通过活动小组、自学、自学等方式学前舞蹈教案范文，改变教师在课堂上不断交流的格局，充分发挥学生的特长，引导学生，自学，并互相学习。鼓励小学教师在教师课程教学中的作用，发挥特殊人才优势，促进学生兴趣小组的形成，提高学生学习的兴趣和及时性；在教学中注重参与式、情景式、体验式的教学方法 能力的运用和学生进入工作后转化能力的培养。改革课程模式，实施分模块教学，在教学过程中尝试采用多元化的教学方式，推进课堂教学改革，打破传统课堂教学模式，在教师课堂教学的基础上引导学生分组学习，并合理设计教学方案有效利用课堂教学时间和课后自学时间，提高学生对课程学习的兴趣；通过课前准备、课堂积极引导、课后及时反思，改变学生的学习方式，促进学生能力的提高。在教学过程中，教师注重利用多媒体教学平台，通过视频、图片、课件等媒体展示教学内容，运用实训与实践教学，实现理论教学与实践教学的有效衔接，帮助学生建立理论指导实践的平台。在教学方法上，

（三）教学组织形式改革——“传帮带”，舞蹈兴趣小组扮演导师角色

结合学前教育专业特色和学校现有教学资源，丰富学生课外生活，提高学生活动能力，提高课堂教学效果，有效将课堂教学与学生活动相结合，持续推进和完善学生活动群体活动、舞蹈兴趣活动 团体分为民族民间舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向。要求学生根据自己的爱好参加集体活动。一方面，丰富了学生的课余生活，通过兴趣小组活动巩固了教师在课堂上的学习。内容促进了学生在舞蹈课上学到的知识转化为实践。同时，通过各级各类活动和竞赛，组织本系学生活动，提高学生的参与度和组织活动的能力。另一方面，允许学生在学前教育宣传月、欢迎晚会、元旦晚会等期间进行大型文艺演出，参与实践体验。学校结合学前教育专业特点和人才培养要求，加大实践教学比重，确保专业实践教学所需学分（学时）。建立多种实践教学基地，改革实践教学内容，改善实践教学条件，创新实践教学模式，完善校内外实践培训和实践教学设施设备，鼓励高水平教师承担实践教学任务。参加活动，提高学生在编舞、舞蹈表演和活动组织方面的能力。实现学前教育专业舞蹈教学改革目标。

（四）教学管理模式改革——改变舞蹈课程教学模式的制度保障

更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于支持教师进行舞蹈课程教学改革的教学管理模式，建立有利于教学团队安心教学的管理体系。心，潜心育人，有利于学生的全面发展和人格发展。和评价方法。建立健全科学合理的教学管理制度，鼓励教师进行实践探索。加快推进教师教育教学和科研能力提升。注重教学管理的规范化、规范化、系统化，重视教学过程管理和动态管理，规范教学管理数据采集等任务，规范管理流程，提高教学管理科学水平，更好地评价教师教育教学科研工作。引导教师形成标准，提高素质，注重细节，不断增强自我提升意识。健全的现代管理体制和运行机制是实现和落实各项制度措施的重要手段，也是实现总体目标的必要保障。实行校、系、教研室、班级四级督导制度，坚持规范日常工作，加强对学生活动的指导和督促，注重标准创新，在创新中注重提高，在提高中注重特色，构建了一套适应技能课程教学改革的现代管理模式。总之，学前教育是基础教育的基础，舞蹈是学前教育的必修课之一。舞蹈教师必须加强化学预科教育专业学生的舞蹈技能。因此，在教学中学前舞蹈教案范文，教师要因材施教，根据不同的对象和教学目的，有计划地安排和组织教学内容，培养优秀的幼儿教育工作者。学前教育是基础教育的基础，舞蹈是学前教育的必修课之一。舞蹈教师必须加强化学预科教育专业学生的舞蹈技能。因此，在教学中，教师要因材施教，根据不同对象和教学目的，有计划地安排和组织教学内容，培养优秀的幼儿教育工作者。学前教育是基础教育的基础，舞蹈是学前教育的必修课之一。舞蹈教师必须加强化学预科教育专业学生的舞蹈技能。因此，在教学中，教师要因材施教，根据不同的对象和教学目的，有计划地安排和组织教学内容，培养优秀的幼儿教育工作者。