第一篇：有效教学台上一分钟，台下十年功(图)

有效的教学经验

第 1 条：有效教学

台上一分钟，台下十年功。课堂上灵活的反应能力、熟练的驾驶能力、熟练的教育艺术，都依赖于教师在各方面的不断培养。骨干教师的培训让我受益匪浅。

每次听了名师的指导，都会有这样的感受：感觉自己在教材和教学理念的掌握上，往往都站在了一个新的更高的层次上。听了我的话，我的心久久的颤抖。. 所以，我想知道我是否可以使用名师的教学设计？大的部分和大的想法保持不变。我根据学生的特点和我的风格，在细微处做适当的改变。尝试了几次之后，发现学生们有时对新的想法很感兴趣，但是因为每次模仿的名师的设计理念都不一样，我在课堂上迷失了自己。于是我意识到，在引用他人成果的同时，也应该有自己，不能完全依赖他人而失去创造力和独立性。

课堂是一场美丽而丰富的运动。老师课前与课文的对话和理解是这一运动的前奏。在课堂上，学生与课文、师生对话、学生与学生对话是主旋律，在对话中一一生成。这是一个精彩的插曲。我班里有很多穷学生，所以我真的很努力地提高他们的学习成绩。“百学趣为先”，兴趣是最好的老师，也是最好的约束。有了强烈的学习兴趣，就会有强烈的学习动力，所以我决定从兴趣入手。学生天生好奇、积极、好胜，所以我的课堂会在内容和形式上体现“兴趣”二字，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增长知识，开发智力。这个学期过后，我的几个学生从不及格变成了通过，看着他们的进步，我充满了喜悦。

我不是名师，但我为名师而努力。我的课可能并不令人兴奋，但我会尽我所能做到有效。

第二章：有效的教学经验

有效的教学不在于老师讲课是否认真，课堂教学内容是否完成，而是课堂立体教学目标是否实现，学生是否真正理解或学得好。如果学生不想学或什么都不学，即使老师教得再多、教得再狠，也是无效教。

接下来，我将从四个方面入手：课前准备、课堂教学、课后反思、布置作业。谈谈教师如何提高教学效果。

(一）有效上课的准备

课前准备的充分性在很大程度上决定了课堂教学的成败及其有效性。教材编写要准备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。编制课程标准，必须充分利用教学参考书，找出本课的考点。教师要充分了解学生，根据标准书，从学生最近的发展领域入手。他们必须知道教什么，培养学生什么知识，培养什么技能，教什么学习方法。只有这样，才能扎实、认真地教学生。此外，课堂应以生活为基础，将语言知识与生活联系起来。激发学生强烈的学习兴趣。

(二）有效的课堂教学

1、 有效教学。

教学中首先要考虑的是如何从一开始就吸引学生的注意力。我们一般应该告诉学生学习目标，并提供可以与他们头脑中的要点联系起来的钩子。此外，还可以让学生了解学习的重点和难点。一开始就引导学生理解本课的“重点”部分。在课堂教学过程中，在最后强调相应的重点部分，以免学生只关注各种形式的兴奋和参与的乐趣，而无法掌握核心内容。使用学生容易喜欢的语言，即教学语言有其独特性——让学生听得清楚，听得懂。所以，需要一些技巧。其次，在课堂上少说话，发挥带头作用而不是带头作用。我们在上面跳舞，我们非常有条理和理解，但学生们知道的不多。通过问题情境的环环相扣，本节的知识以学生的学习为主要过程而不是教师的教学进行，更多地采用启发式教学进行。此外教案课堂小结范文，重要的是要考虑在讲座期间提供鼓励和即时评估。在课堂上，善于及时发现并做出有效评价；同时，“老师一定要出名”，评价一定要以客观事实为依据，即表扬确实值得表扬。并发挥主导作用而不是主导作用。我们在上面跳舞，我们非常有条理和理解，但学生们知道的不多。通过问题情境的环环相扣，本节的知识以学生的学习为主要过程而不是教师的教学进行，更多地采用启发式教学进行。此外，重要的是要考虑在讲座期间提供鼓励和即时评估。在课堂上，善于及时发现并做出有效评价；同时，“老师一定要出名”，评价一定要以客观事实为依据，即表扬确实值得表扬。并发挥主导作用而不是主导作用。我们在上面跳舞，我们非常有条理和理解，但学生们知道的不多。通过问题情境的环环相扣，本节的知识以学生的学习为主要过程而不是教师的教学进行，更多地采用启发式教学进行。此外，重要的是要考虑在讲座期间提供鼓励和即时评估。在课堂上，善于及时发现并做出有效评价；同时，“老师一定要出名”，评价一定要以客观事实为依据，即表扬确实值得表扬。但学生们知道的并不多。通过问题情境的环环相扣，本节的知识以学生的学习为主要过程而不是教师的教学进行，更多地采用启发式教学进行。此外，重要的是要考虑在讲座期间提供鼓励和即时评估。在课堂上，善于及时发现并做出有效评价；同时，“老师一定要出名”，评价一定要以客观事实为依据，即表扬确实值得表扬。但学生们知道的并不多。通过问题情境的环环相扣，本节的知识以学生的学习为主要过程而不是教师的教学进行，更多地采用启发式教学进行。此外，重要的是要考虑在讲座期间提供鼓励和即时评估。在课堂上，善于及时发现并做出有效评价；同时，“老师一定要出名”，评价一定要以客观事实为依据，即表扬确实值得表扬。多采用启发式教学进行。此外，重要的是要考虑在讲座期间提供鼓励和即时评估。在课堂上，善于及时发现并做出有效评价；同时，“老师一定要出名”，评价一定要以客观事实为依据，即表扬确实值得表扬。多采用启发式教学进行。此外，重要的是要考虑在讲座期间提供鼓励和即时评估。在课堂上，善于及时发现并做出有效评价；同时，“老师一定要出名”，评价一定要以客观事实为依据，即表扬确实值得表扬。

2、 有效问题：

著名教育家陶行知先生说：“发明千百万，起点是一个问题。” 这说明我们必须充分重视课堂提问的有效性。试题内容应包括学习的重点和难点。一班针对这些问题精心设题，巧妙提问，充分调动学生的思维，开阔学生的视野。对班上所有学生重复提问。

在课堂教学中，我们经常听到老师带领学生这样说：“你重复刚才的答案！” “你再说一遍，” “谁的想法和他不一样？” 几乎没有这样的问题。一句话引导学生相互交流，更不用说引导学生梳理各种方法，这种交流效率低下甚至无效。在教学中，老师是这样引导学生的，用“你能告诉我你的想法吗？” 引导学生表达自己的思考过程，以及“谁懂他说的？” 引导学生表达他们的思考过程 使用“你能解释一下吗？” 引导学生交流和相互理解，使用“你有新想法吗？” 不能问自己的问题吗？” 引导学生再次提问，反馈学生最难掌握的部分，再次引起学生的疑惑。这样，引导学生相互学习、相互启发、相互学习的交流过程就是一个有效的交流过程。

(三） 有效的课后反思

课后反思不多，但最重要。你可以记录这些事情：

（1） 记住课堂生成。学生在课堂上的表现如何，学生讨论的精彩结果是什么，课堂上产生了哪些有价值的问题，这些都可以为教师提供参考资料下一步备课，让“备课生”做好备课工作。

（2）写下规律，老师在课堂教学中总会有一些感悟，要及时把这些感悟写下来，从中发现教学规律，思考提炼实用创新的课堂教学方法.

（3）写下重点。课堂教学中的重点应在备课中进行批注或勾勒。这些批注可以用固定颜色标记，并在旁注中进行批注，这样不仅可以提供下次备课的捷径，也以集体备课的形式共享资源。

（4） 把失败记下来。有成功就有失败。失败并不可怕，但一定要及时发现和总结，以免下次重蹈覆辙。回顾、梳理、探索课堂教学失败的根源分析，有利于教师自身的快速成长和成熟。

（5）写下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时老师会从中得到灵感，甚至顿悟。这就是记录这些“智慧的火花” .

(四） 有效安排作业

作业不是更精致。每天十个选择或五六个选择是谨慎而有希望地完成的。如果数量太多，他根本不会做，也不会骗你。“设计科学合理的习题”是提高数学课堂教学效果的重要保证。有效的教学不仅取决于成功的讲解，还取决于科学有效的练习。科学合理的实践是学生发展思维的有规律的实践活动。新课程下的教学练习应该成为一种生活、一种活动，应该着眼于学生的发展，而不是单一的、统一的重复。良好的实践可以主动诱导学生学习中的疑难问题和困惑，并及时纠正。

第三章：有效的教学经验

学习了吴松年有效的教学理论后，感触颇深。所谓“有效”，是指学生通过教师的针对性教学，获得有效的知识积累。也就是说，学生的知识积累是有效教学的标准。所谓有效教学，不是指老师是否完成了内容，教学是否认真，而是指学生有没有学到东西，或者学生学得好不好。如果学生不想学或学生没有收获，即使老师教得很努力，也是无效教学。同样，如果学生学习很努力，但没有得到知识积累，也是无效或低效的教学。

以往的教学理念存在一些误区：

1、全堂式教学模式不可取

不少教师认为，只要多教、用心，就可以帮助学生减轻学习负担，提高学习效果。这样，即使学生学得不好，也觉得问心无愧。这种教学把学生当作储存知识的容器。老师们虽然煞费苦心，但经常告诉学生：越“灌输”，越不愿意动脑筋。效果往往适得其反，尤其是在我们高中英语科目直到毕业的时候。要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。延中特级教师朱军校长曾在英语骨干教师培训会上说：“ 学生要有一碗水，教师要有一桶水。你觉得这句话怎么样？”大家各抒己见，最后她说出了自己的观点：只要老师能把他的碗一滴一滴地递给学生，那么老师就是成功的，他的教学是有效的！

2、 演戏教学不可取

在当前的教学改革中，有的教师只注重形式，不注重内容，经常做一些花哨的事情。例如，为了追求师生互动，采用问答式而不是讲座式。这种表演式的课堂教学，实际上是把学生当成表演观众，教学效果难以保证。目前，高中教学领域精品课程的选择，很大程度上存在着演技眼花缭乱的问题。尤其是音乐欣赏的教学比演戏要大得多。对于一些鸡肋的追求，设计了很多无效的内容。听过一些优质的音乐鉴赏课程，但有些内容有效的选不出来，而且内容很少，

3、提海战术需谨慎

从后期的音乐欣赏教学来看，为了巩固基础知识，总是需要大量的试题，但很多题都是反复修改，不能有效加强知识的扩展和提高。能力，浪费了很多学生。时间和精力。题海战术确实可以在一定程度上提高学生的考试成绩，但考试成绩不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的成绩和录取率，还包括使学生终身受益的自学能力、学习兴趣、学习习惯和健康的人格。教师为社会培养的不是“候选人”，而是可持续的人才。

打破传统观念，实现有效教学，我的体会是：

1、 有效教学意识有待提高

通过学习吴松年有效的教学理论，我对自己的音乐欣赏教学有了新的认识。我觉得老师不能靠感觉、靠经验、靠努力去教，学生也不能只停留在机械记忆、肤浅理解、简单应用。我们要深刻认识到，课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效率是最大的无效率。时刻想着应该给学生什么，怎么教最有效，时不时提醒自己不要做那种专心加班、专心用分数教学的老师。深入研究高效课堂理论和高效教学实践，积极研究高效教学，借鉴经验，取长补短，

2、 千锤百炼提升课堂效率

实现有效教学，一是在课堂教学理念中明确教什么。我们应该围绕问题进行教学，而不仅仅是为了知识或考试。要相信学生，不仅要关心学生的行为输入，还要关心学生的认知和情感输入。二是明确教学方式。教师和学生要善于学习，分别选择最合适的教学方法或学习方法。只有引导学生从“学”到“学”，才能宣传学生在课堂中的主体地位，突出主题精神。三是如何实现高效率。要加强集体教研，实现教学活动的实效，减少各种虚拟教学行为和“纠正废话”，不占用课堂本应属于学生的学习时间和思维空间，使课堂教学更加和谐有效。师生的教与学最能呈现互动、互助、共同进步的效果。

3、 更多交流和更多总结

教师要想做到有效教学，不仅要加强自己的辛勤工作和实践总结，还要善于结合实际工作有针对性地借鉴他人的成功经验。集体教研问题，个别备课寻找差距，学会反思自己在有效教学中与他人的经验交流教案课堂小结范文，并经常反思自己课堂的优势和问题，不断改进，达到最终目标高效率。

我一直从事高中音乐教学。艺术教学是培养学生人文素质、创新精神和实践能力的重要载体。也是帮助学生开阔视野，接触外地优秀文化，培养艺术鉴赏能力的重要渠道。只有教师按照新课程理念的要求，关注学生的终身发展，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能取得事半功倍的效果。努力。