苗蔚林教育：初中英语写作课的教学设计及反思

初中英语写作课程的教学设计与思考

一、教学设计

通过使用过程写作教学模式：写前-起草-修改-修改-定稿-评价-展示，我创设情景，用与健康日常习惯相关的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发图式学生大脑中的背景知识和背景知识使学生能够积极参与语言实践活动，激发学生达到写作的兴奋。然后，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供与保持健康相关的有用句型和结构，使学生认识到保护健康的必要性，并积极寻求解决这个问题的方法：如何保持健康。帮助学生自己获得足够的写作信息，使本模块的情景和语言有直接联系，形成英语思维环境---即把情景中出现的问题与语言结合起来，然后用联想表达出来，自然就过渡了到今天的写作任务：如何写一篇解释性文章来提出关于保持健康的建议。学生提出方法时，为学生提供多种句型，让学生有选择地运用于自己的表达方式。

二、教学反思

学生们发表了自己的看法。他们通过积极的分析和讨论，理清了自己的写作思路，得出了这种文体的写作提纲，以及自己的实用写作提纲，收集了写作所需的词汇和句型。从而改变了无所事事、不会写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生自主探索和运用写作方法和知识，教会学生掌握写作技巧。更深入的写作过程。学生的思维方式和语言能力培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及沟通合作的能力。所以，

三、教学经历

通过本班的教学模式，学生们处于一种兴奋的状态，尤其是在小组作业时，每个人都可以积极参与分工，每个人都能很好地完成任务。在这个过程中，学生们非常开心，尤其是最后我分享并展示了他们的作品。当我对他们的工作给予高度评价时，他们非常自豪。同时，他们非常认真地听取了老师的建议，谦虚地接受了。我看到，在写作课和探究式学习过程中使用评价标准可以让学生开阔视野，更好地利用他们的发散性思维，并了解如何写出高质量的英语论文。其次，通过师生共同探索和典型案例的具体评价，

当学生了解了自己的问题，尤其是具体的问题时，也会知道下一步努力的具体方向，问题的解决方案也就随之而来。有了方向和明确的目的，学生也会有学习的动力。

总之，在这节课上，我运用头脑风暴和评价的方法初中作文写作教案范文，让学生在愉快的心情中写作，帮助学生提高写作水平。相信通过进一步的教学探索和不断改进适合我所教学生学习情况的方法初中作文写作教案范文，我的写作课的教学效果会得到进一步的提升。另外，在本节课的教学活动中，我发现了一个新问题，就是有的学生写字慢，在规定的时间内很难完成规定的写作任务。如何帮助这类学生提高写作速度，也将成为我今后教学工作的一个方面。

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