教师集体备课怎么办？如何让课堂教学体现新课程标准？

《全日制义务教育语文课程标准（试稿）》提出了全新的课程和教学理念，同时对新时代语文教学提出了新的要求；而备课是课堂教学的开始，必须改革教学，真正让课堂教学体现新课程标准的理念，改革必须从备课开始。备课是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上讲，教师的学习和生活应该是这个过程的一部分，因为教师也教学生如何学习，如何思考，并用他们所有的生活经验和知识储备。狭义上，备课是为课堂设置完成教学任务的预案和程序，其书面形式是编写教学计划。新课程改革主张，语文教师的准备工作要摆脱繁重的机械写作，不再流于形式。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质和课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。集体备课的实践教师可以充分发挥集体智慧，培养合作研究精神，促进教与学。新课程改革主张，语文教师的准备工作要摆脱繁重的机械写作，不再流于形式。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质和课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。集体备课的实践教师可以充分发挥集体智慧，培养合作研究精神，促进教与学。新课程改革主张，语文教师的准备工作要摆脱繁重的机械写作，不再流于形式。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质和课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。集体备课的实践教师可以充分发挥集体智慧，培养合作研究精神，促进教与学。

一、中文教师集体备课内容

语文老师明确集体备课的重要性后，下一步就是分析教材，分析应该准备什么内容，才能达到集体备课的目的，让学生更有兴趣，收获更多。知识在轻松愉快的学习中。获取最大的信息量。

（一）汉语课程资源编写新课程标准规定：“汉语教师要高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，增强学生学习汉语、使用汉语的意识。在各种情况下，多方面提高学生的语言能力。”②因此，教师不再只是知识的传递者，更是课程资源的开发者。要达到新课程标准的要求，让学生能够应用他们的汉语知识，汉语教师在准备集体课时，一定要注意课程环境资源的开发利用。作业本等课堂教学资源，还有其他书籍、报纸、电影、电视、广播、网络等课外教学资源，还包括每个学生生活的社区、家庭等环境资源。

汉语教师应通过大小汉语的交流，将汉语课堂教学和社会环境作为课外教学资源，先“引进”，后“走出”。总结起来，中国教师在集体备课时可以从以下三个方面来准备环境资源：

1. 有适应学生应用知识和解决问题需求的教学空间。力求让学生在各种机会和场合中应用所学知识，让学生根据自己的行动反馈信息形成问题的解决方案，使学生在“学中有所作为”。这种教学环境主要在会话式教学、课堂讨论和研究性学习中创造；这种教学环境的创设，教师集体备课时，“小环境”的设计与现场处置，如对话线索与引导、问题预设与答疑、合作组织活动、选题评估、学习计划建议等。

2. 有利于学生与周围环境互动的场景。学生在学习中与各种信息、他人、环境进行互动，如信息交流、经验分享、协商讨论等，以加强对学习内容意义的理解，更新自己的学习在此基础上积累经验，丰富自己的学术能力。这类场景的特点是群体活动、相互合作、资源共享，通过学习者群体的智慧和思维成果，促进个体学习完成意义建构。语文教学中的这种场景主要可以通过合作学习、研究性学习和社团活动来进行；

3. 有提供各种信息资源支持“学习”的情况。为学生在学习过程中提供各种信息资源（包括各类教学媒体和教材）。这些媒体和材料主要不是供教师辅助自己的教学，而是为了如何支持学生的自主学习和合作丰富的学习和学习经验。对此，教师除了讨论如何安排、引入、设计相关资源支持外，还应研究如何让学生更好地选择、使用和控制信息资源。在语文教学中，主要应加强信息资源情境的设置：指导学生应该获得什么信息，信息获取渠道的开发与指导，信息利用方式的指导。其中，信息利用问题最为重要：语文教学相关资源的来源渠道较为复杂，资源内容有时良莠不齐。资源的文化素质、高雅与粗俗、是非的选择、辨别的程度，往往决定了资源的状况。影响。这就要求教师在集体备课时提出建议、甄别和选择。语文教学相关资源的来源渠道较为复杂，资源内容有时良莠不齐。资源的文化素质、高雅与粗俗、是非的选择、辨别的程度，往往决定了资源的状况。影响。这就要求教师在集体备课时提出建议、甄别和选择。语文教学相关资源的来源渠道较为复杂，资源内容有时良莠不齐。资源的文化素质、高雅与粗俗、是非的选择、辨别的程度，往往决定了资源的状况。影响。这就要求教师在集体备课时提出建议、甄别和选择。

（二）准备课件 21世纪是计算机信息飞速发展的时代，各行各业都利用网络资源进行信息交流和交流。教育行业，尤其​​是课堂教学，利用网络资源，高效、精致地制作课件。现代教师必须具备现代教学技能。同时，课件是辅助教学的工具和方法。好的课件可以提高学生学习汉语的兴趣，提高教学质量。过去需要承担的教学任务两课时完成，借助课件，一课时可以很好的完成。汉语教师应合理有效地展示通过课件收集的相应课程资源，使课件能够充分发挥其辅助提高教学质量的作用。

语言教师在编写课件时，要有“大语言”的概念，要有“语言”在生活中无处不在、社会与语言课程的习得息息相关的资源视角。日常生活准备过程中随时积累的素材资源，要结合网络资源，灵活引入课件。具体方法是教师要充分利用网络资源，在网络上搜索尽可能多的对教学有用的资料，学习一些优秀的课件，但切不可抄袭。哪怕是集体备课时中心发言人制作的课件，其他老师也必须根据自己的特点、教学风格和学生的特点和爱好，进行一些有针对性的修改，才能更好地发挥课件的作用，突出自己的教学风格，达到最佳的教学效率。比如我去实习的学校，有一台笔记本电脑，要求老师在课堂上使用课件。但是，为了节省时间，这些老师大多都急于直接在网上下载课件，很少改动，甚至不改动就直接拿来教学生。这样就达不到有效辅助教学的真正目的。并达到最佳的教学效率。比如我去实习的学校，有一台笔记本电脑，要求老师在课堂上使用课件。但是，为了节省时间，这些老师大多都急于直接在网上下载课件，很少改动，甚至不改动就直接拿来教学生。这样就达不到有效辅助教学的真正目的。并达到最佳的教学效率。比如我去实习的学校，有一台笔记本电脑，要求老师在课堂上使用课件。但是，为了节省时间，这些老师大多都急于直接在网上下载课件，很少改动，甚至不改动就直接拿来教学生。这样就达不到有效辅助教学的真正目的。

总之，教师只有真正理解新课标精神，一切以学生发展为根本，才能做好备课、讲课。虽然备课在整个教学过程中占有重要地位，但教师在具体实施教学过程中不应拘泥于事先的教学设计初中语文备课教案范文，而应全面掌握具体的学习情况，及时做出相应的调整。

并了解“现场副本”，让学生去“社会生活”“体验”和“体验”去“用”。这是一种活生生的知识形式，一种栩栩如生的呈现形式。以这种形式呈现知识，单靠老师很难造出近乎完美的汽车。让学生敞开心扉，开上舒适优质的汽车，尽可能完美地激活“标本”，凝聚每一位老师集体备课的智慧，将知识带入生活。同时，教师在集体备课时，要加强相关语言知识在语言实践和技能训练中的学习和应用，使语言知识的掌握过程是“主动的”，语言知识的学习过程是“活的”，语言知识的价值是“个性化的”。承认汉语知识的含义是“功利的”，习惯性的汉语知识体验是“有趣的”初中语文备课教案范文，以改变长期以来汉语知识教学的“应试材料”性质和“死气沉沉”的局面。 .

一些教师在集体备课中“重教轻学”，只注重如何教而忽视学生的研究和探索。要研究如何运用教学方法，学生如何运用学习方法突出重点、突出难点。同时，要从学生的角度分析理解可能存在的问题，深入研究解决问题的途径和方法，才能充分体现新课程标准。学生发展的概念。分组备课时，教师必须共同研究学生在学习本文时假定的因素，以及在什么情况下会出现什么样的可能性，并留出一定的时间让学生讨论。例如，在学习了很多课文之后，应该要求学生谈谈他们的感受和经历。对于积极的体验，学生应该如何学习；为一些学生谈论不健康或不准确的经历，如何引导他们等等。这边走。备课时，要更加自信，规划好自己的战术，以免在课堂上遇到突发情况，一时不知所措和尴尬。

二、如何为中文老师备课

备课方向明确是前提，备课质量是决定教学质量的关键。在新课改下，中国教师要逐步完善集体备课，必须从以下几个方面考虑。

舆论、流行文化、趋势，随时收集信息，为以后的课文做准备，从而扩大学生的知识面，让课堂讨论有一定的深度和广度，而不仅仅是停留在教学上材料。书”。新课标的基本理念是“语文课要培养学生对祖国汉语的思想感情和热爱”，“强调提高学生的审美情趣”。教师也应该走出办公室。集体备课，走进大自然，捕捉现实生活场景。社会是学习汉语的大课堂，是大的汉语环境。我们汉语教师要形成生活备课的观念，随时寻找生活中的大中华。为课件制作和教学提供素材，丰富课件和课堂内容。大语不仅是小语（即语言课程）的源头，也是小语的归宿。所以，小语要控制大语，就必须开源，畅通无阻，让大语的汩汩流水倒进小语。这包括移植大语言中出现的强大而有吸引力的语言活动，包括吸收许多与语言研究有关的新思想，以及“模拟语言活动”以外的社会情境中的实际语言活动。展开。没有语言形式，任何社会活动​​都无法存在。我们走在街上，抬头就能看到五颜六色的广告和招牌。它正在学习广告语言和识别文本；当我们听到各种风格的广播和流行歌曲时，我们就是在学习广播语言和歌词。这样才能逐步实现“校内外交流”的目标，实现与环境的互动。现在条件好的学校已经有了笔记本电脑。如果条件允许，语言组还应配备数码相机。在购物、逛公园、或出国旅游时，使用数码相机捕捉更多，是值得欣赏和有意义的。风光、名胜古迹、生活片段等语言资料；然后输入电脑，提供给其他老师。您可以将其作为备课时的素材，使其不仅贴近学生的生活，而且更加有趣和个性化。高效率、精美的课件风格。总之，“活水”的引入，使小语处于充实、不断更新的状态，没有拘束和凝固；走出“雷池”，全面开放生活，玩转大语言，突出语言的实用性。这种以生活为导向的备课方式，有效地体现了语文教学的实用性和综合性，更能体现新课标“努力构建开放、动态的语文课程”的理念。

传统的备课观念不利于学生上述素质的培养，必须改变，关键是教师要及时改变备课观念，从过去从“教师如何教”的研究转向“学生如何学”的集体研究，钻研教材。因此，在新课改下，教师首先要相互配合。集体备课以探索性的方式进行。集体研究“学生如何学习”，钻研教材。因此，在新课改下，教师首先要相互配合。集体备课以探索性的方式进行。集体研究“学生如何学习”，钻研教材。因此，在新课改下，教师首先要相互配合。集体备课以探索性的方式进行。

探究是一种围绕“问题”展开的活动，是一个逐步分析和解决问题的过程。不同教师对集体备课有不同的要求：应要求新入职教师在集体备课时注意规范，锻炼青年教师备课基本功，中老年教师指导青年教师如何学习教材；中老年教师应有创意地应要求备课。在努力教学改革的同时，青年教师要帮助他们共同探索新的教学方法，帮助他们利用网络信息备课；对于优秀的教师，要注重总结经验，帮助形成教学理念。

学生和教师都是课程的开发者、实施者和不可或缺的一部分。学生参与集体备课也是必不可少的。这一理念的体现。集体备课不仅仅是老师之间智慧的碰撞，师生智慧的碰撞会产生意想不到的火花。学生的积极思考可以向教师提出很多想法，教师可以借鉴经验。学生思想的加入，使旧的学习质量更高；而教师的成熟经验和学生的潜移默化影响，使学生逐渐形成成熟的思维能力，从而达到智慧的互补作用。学生也是课程资源的设计者。对于开发商和开发商，在信息时代，学生往往拥有与教师相同或更多的信息来源，他们往往有自己不同于成人的独特视角。因此，语言教师应积极适应信息时代的这种变化。过去，教师的单向封闭备课，转变为师生“共同备课”。充分发挥学生的主观能动性，通过多种渠道鼓励和引导他们参与备课。这样，语文课堂的空间会更深更广，教学效果也会更大。会好起来的。课程改革专家认为，课程不应仅仅被理解为教师的教科书或教材。教师、学生、教材、环境是师生共同探索新知识的过程。比如我们学校在初中一年级就有一个名为“感受自然”的综合活动。班上有公开课，老师会让学生参与课件的制作，和他们一起准备。其实班里有好几个电脑高手，英雄终于有用了。它是可怕的。同学们按照老师的教案制作了生动有趣的动画课件。来上课的老师和领导都知道是学生自己做的。他们非常惊讶并给予了很高的评价！比如我们学校在初中一年级就有一个名为“感受自然”的综合活动。班上有公开课，老师会让学生参与课件的制作，和他们一起准备。其实班里有好几个电脑高手，英雄终于有用了。它是可怕的。同学们按照老师的教案制作了生动有趣的动画课件。来上课的老师和领导都知道是学生自己做的。他们非常惊讶并给予了很高的评价！比如我们学校在初中一年级就有一个名为“感受自然”的综合活动。班上有公开课，老师会让学生参与课件的制作，和他们一起准备。其实班里有好几个电脑高手，英雄终于有用了。它是可怕的。同学们按照老师的教案制作了生动有趣的动画课件。来上课的老师和领导都知道是学生自己做的。他们非常惊讶并给予了很高的评价！并且老师会让学生参与课件的制作，和他们一起准备。其实班里有好几个电脑高手，英雄终于有用了。它是可怕的。同学们按照老师的教案制作了生动有趣的动画课件。来上课的老师和领导都知道是学生自己做的。他们非常惊讶并给予了很高的评价！并且老师会让学生参与课件的制作，和他们一起准备。其实班里有好几个电脑高手，英雄终于有用了。它是可怕的。同学们按照老师的教案制作了生动有趣的动画课件。来上课的老师和领导都知道是学生自己做的。他们非常惊讶并给予了很高的评价！

从而不断提高他们的教学水平。语文集体备课要通过经验和反思来提高。

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