我国古代通史有哪些【编者按】 “在任何学科领域，

【编者按】

“在任何学科领域，是否有一个好导师将决定学生的研究生涯初期的成败。”在高校师生关系问题越来越受关注的当下，鱼宏亮从自己指导研究生的切身经验出发，从专业选择、学术训练、导学关系、情怀与责任等多个方面对如何培养研究生给出了一整套深入而具体的建议。

鱼宏亮，中国社会科学院研究生院导师，中国社科院撰五卷本《中国通史》（华夏出版社、安徽教育出版社，2016）作者之一。本文为2017年10月鱼宏亮在中国社会科学院研究生院新晋导师培训会上的讲话，据录音整理，有删节，经本人审定。

在大学与研究生教育问题上，过去我们听到更多的是如何指导学生完成好学业，做一个合格的大学生、研究生。探讨如何做一个称职、合格的导师，或者导师在指导研究生的过程中应该注意些什么，我们听到的很少。实际上，这个问题中外大学与科研机构都很重视。《自然》杂志2005年设立了一项旨在表彰指导研究生方面卓有成效的导师的奖项。该杂志还收集了学生们对其导师的评价，总结成给导师的16条建议，其中包括对学生的智力与能力的尊重、对学生职业发展和选择的尊重等方面。

就我的专业来讲，近年来也有许多知名学者给出了非常好的建议。台湾中研院的王汎森院士写过一篇很有名的文章《假如我再做一次研究生》，其中有许多真知灼见和宝贵经验。北京大学历史系的荣新江教授也写过一本《学术训练与学术规范：中国史入门》的著作，对于导师和研究生都非常有价值。我国古代通史有哪些

《自然》杂志给导师的建议中有一句话令我印象非常深刻：“在任何学科领域，是否有一个好导师将决定学生的研究生涯初期的成败。”（Adrian Lee, Carina Denis and Philip Campbell. Nature's guide for mentors. Nature 447, 791-797,14th June 2007）这说明导师与学生的关系虽然只有短短的几年的时间，却是学生进入学术研究或者从事其它职业至关重要的时期，导师肩上的责任重大。更何况，在我们这个崇尚尊师重教的国度，许多学生将与导师建立一种终生的联系。所以我愿意就我个人的一点儿经验与思考与大家交流一下想法，不妥之处敬请指正。

在专业选择上尊重个体差异

《自然》杂志总结的其中一条准则是：“每个学生想要追求的人生目标是不同的，每个学生也都有自己的私生活。”因此，每个导师都需要一种与每个学生形成一种独特专业方向关系的能力。

导师并不需要强制将学生的专业方向设定在自己的研究领域，在某些情况下，鼓励学生的专业兴趣，将自己定位为一个引导者的角色，会使得研究生更快地进入专业学习状态，甚至有更具创造性的想法出现。以我的个人经验为例，中国史研究第一考虑的当然是深厚的制度史研究传统，所以我当初也为学生设计了制度史的方向。但在几个星期的交谈中，我发现这位学生对生态、环境的问题有异乎寻常的兴趣，相关的文献基础也不错，于是正式和他讨论，调整了培养方向，允许他选择十七世纪以来的北方草原地区生态环境问题作为研究的题目。

这样的调整看似简单，实际上后面会有一系列问题需要解决。第一就是导师的工作重心的转换，导师在满足了学生的专业兴趣后，也需要在相关领域做大量了解和研究，这样才能发现学生在今后的学习过程中存在的问题，探索出真正有价值的研究焦点；其次是学生面临的问题。选择一个主流的方向意味着可以集中精力将中国史学科的文献基础都打扎实，而选择一个交叉性学科无疑要付出更多的努力，才能达到我们对学科基础的要求；第三就是探索新领域带来的挑战。交叉学科和新兴领域的研究，能否达到一个较高的水平，有许多不确定的因素。其中最大的挑战来自文献方面，如果相关材料短缺，那你就要付出更多的努力来发掘材料，以达到研究的最低要求。众所周知，关于十七世纪以来的长城以北的草原地区的文献资料非常匮乏，有关生态、气候、环境的资料更是少之又少。另外，交叉学科的范式大多还不成熟，需要学生对多学科的基本理论、方法进行认真学习领会，才能在方法上站得住脚。而选择主流方向则很容易确立一个中规中矩的研究题目，在方法上会少很多困扰。我们现在的研究生教育非常重视创新意识的教育，但实际上，一个比较有创新的方向的选定，需要导师和学生付出更大的努力和艰辛。我希望导师们在确定学生的选题的时候，都能充分认识到这一点。