小学英语备课教案范文(范文5篇篇一：英语阅读课教学反思【附范文】)

5篇关于小学英语阅读教学反思的范文

第一章：英语阅读课教学的思考

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在英语教学和学习中，阅读一直占据着非常重要的地位。阅读不仅可以帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还可以促进听、说、写等其他语言技能的积极发展；此外，阅读可以帮助学生发展他们的思维能力、分析能力和理解能力。不可替代的角色。那么，我们的老师是如何上好阅读课的呢？我认为有必要开展丰富多彩的活动来培养学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的学习老师，枯燥的练习和单调的训练会抹杀孩子的阅读兴趣。在制定教学设计之初，我决定将任务型教学活动渗透到阅读练习中。在Pre-Reading环节，我用图片让孩子们了解东西方国家的节日，复习语言知识，介绍阅读主题。在主要阅读训练中，帮助学生总结课文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和阅读印象最深刻的句子来提炼和总结课文中的信息。最后让孩子们描述万圣节，充分发挥他们的想象力和创造力，读完后顺利完成输出，为以后的写作打下坚实的基础，让学生有事可写，有思想。丰富多彩的活动吸引学生积极主动地参与阅读，使学生更好地掌握课文的结构、内容和综合知识点，进而引导学生整体吸收和应用，引导学生运用一章中提供的交流活动信息。在课堂上，学生可以尽情享受，在活动中灵活运用所学​​的语言，实现知识的正向传递。课文内容和综合知识点，进而引导学生整体吸收和应用，引导学生利用本章提供的信息进行交际活动。在课堂上，学生可以尽情享受，在活动中灵活运用所学​​的语言，实现知识的正向传递。课文内容和综合知识点，进而引导学生整体吸收和应用，引导学生利用本章提供的信息进行交际活动。在课堂上，学生可以尽情享受，在活动中灵活运用所学​​的语言，实现知识的正向传递。

考虑阅读材料，加强信息输入。培养学生的英语阅读能力，一个重要的条件是有合适的阅读材料。我们在教授阅读时，首先要考虑语言的难度。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理和情绪。而且往往与新词的数量有关。生词过多，学生无法理解阅读材料，达不到训练的目的，还会害怕阅读而放弃阅读，给进一步阅读教学造成障碍。其次，考虑内容是否符合学生的年龄和兴趣，是否能吸引学生。阅读材料应内容生动，深受学生欢迎。选择贴近生活的材料可以吸引学生的兴趣。同时，尽量与英语教材相结合，注重形式与内容的结合，逐步培养学生的阅读能力。正是这些有趣而有效的信息输入，使学生在课堂上有所收获，在活动中进行交流和展示，从而促进语言输出。

使用小组合作来共同学习和提高。课堂上的小组阅读和合作学习为学生提供了在平等、协作、交流和讨论中发言、表演和取得成功的机会。在阅读活动中，小组要先阅读，先练习口语。每个学生都参加了活动。学生可以选择合适的角色参与交流和讨论，在学习活动中互相帮助，共同进步，发展知识和情感。集体比赛更能激发全体学生具有健康积极的心理，保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交流能力起到积极的作用。

当然，在这堂阅读教学课中，我也有很多值得改进的地方。如果老师的介绍不够清楚，学生在活动开始时会一时不知所措。在个别环节，没有完美的学生思维导图，也没有及时引导学生的英语思维。这些也是教师课堂教学的基本功。我还需要不断学习和提高，完善自己的语言，为学生的英语思维和语言的发展把握好脉搏。

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本次远程教育的学习内容丰富，涉及教学改革方向和教学目标与要求、教学方法、教材分析、教学设计、教学评价、观课活动的组织与开展等。教育专家

精辟的分析和独到的见解让我们安心。日常工作中的很多疑惑都可以轻松解决。专家认为，学习英语就是让学生通过创造各种真实情境来加强英语学习。在这个过程中，学生要潜移默化地培养语感，有意识地将学习母语的感知能力应用到其他语言的学习中。教师应尽可能设计真实的情景，提供信息来源，制造信息缺口，激发学生的学习动力。无论是城市还是农村，都要因地制宜，用好周边的教学资源。但和一些老师一样，条件艰苦。虽然教学设施不如其他学校，学生素质也不占优势，但教师的任务更重，所以要立足于教学岗位，为学生创造良好的语言学习环境。，提高学生素质。

我们的教师要树立终身学习、终身训练的意识，不断更新观念，勤奋学习，与时俱进。知名一线老师的亮相，精彩的教学案例，精彩的点评和有效的建议，名师们的示范性和可操作性都很强，让我受益匪浅。它们涉及多个真实的语言情境，用各种生动直观的方法将看似无形但非常科学有机的教学的每个环节连接起来。让学生自然而然地跟随老师的脚步，充分发挥他们对语言的理解，激发他们对优美英语的内心热情。在知识的海洋中快乐地前进。正如《论语》所说：“

第二章小学英语阅读教学反思初探

课堂教学反思是指教师以自身的教学活动为思考对象。对自身教学过程的行为、措施、方法、决策和结果进行综合分析，进行系统总结，希望在新一轮教学中取得更大的进步。这次有幸听了李平老师的讲座，受益匪浅。针对本人所教年级的阅读状况，对教学方法有以下几点思考，希望相互鼓励。

一、为学生准备合适的阅读材料

教师应根据学生身心特点的变化来设计教学。高年级学生在心理、个性和兴趣方面都相对较低。中学生变化很大。他们不再爱说话、跳舞和移动，也不再在课堂上大胆地表达自己。因此，教师应根据学生的变化和需要，选择一些学生熟悉或感兴趣的简单幽默、寓言、短篇小说和图片，以增加学生的兴趣。

二、通过听说能力的训练促进阅读能力的提升

英语是一门实用性很强的学科，尤其是在小学阶段，听力和口语占有很大的比重。这就要求学生、教师和学生经常用所学的英语进行交流，从而促进英语阅读能力的提高。对于中年级学生，老师可以通过课文内容提问（这些问题应该大部分人都理解并回答了），增强学生阅读的信心。

三、 字数的积累对于阅读也是极其重要的

从头开始，任何文章都是由文字组成的。因此，要快速准确地捕捉文章信息，词汇的积累非常重要。教师不能只用词对词，要注意每个环节强调词联想的发散思维，让学习事半功倍。

在我的教学实践中，我尝试了文字“加枝叶”的方法。“雪球”等活动让学生边玩边学，看看哪一组雪球的雪球最大。通过这种教学方式，学生可以在不知不觉中学会单词和句子的用法，从而提高他们的阅读能力。比如，在教新词trousers这个难词的时候，为了帮助学生更好地理解它的读音和用法，我让四名学生一组进行了“加枝加叶”的训练活动。把这个词展开成一句话：毛衣---红色毛衣--一件红色的毛衣---穿一件红色的毛衣---他穿着一件红色的毛衣，这样，孤立的毛衣这个词就是“

引导学生自己谴责词语，造句。以家这个词为例。根据所学内容中单词的原始出现频率，按道理说学生不会写很多句子，但五分钟后，学生们就抢着说出了很多新颖独特的句子。虽然错误不少，但学生的思维是活跃的。

四、 大声朗读对提高英语阅读也有重要作用

对于英语初学者来说，很难将一篇新的书面材料大声朗读三到五遍。但七八遍之后，就可以达到“形、声、语、意、心”的境界。所谓“百读一书，见其意”，就是这个道理。当然，材料的难易程度和每段达到“三托”状态所需的阅读次数，因人而异。对于英语水平较低的学习者，更简单的文章需要多读几遍。随着水平的提高，文学难度增加，阅读的重复次数相应减少。同班同学用不同的材料达到“三到”状态，并且他们需要的读数数量是不同的。归根结底还是学生自己掌握的。教师要适当给学生施加压力，要求学生背诵规定的段落，采用任务型教学法，加强学生的记忆力和知识面，打好基础。

第三章：对小学英语阅读教学的思考

小学英语阅读能力的培养是我们教学的重点之一。英语阅读的最大障碍首先是词汇，没有生词的阅读是不现实的，也没有挑战性。应该告诉学生，阅读中出现未识别的单词是正常的，他们应该学习根据上下文和上下文来猜测生词的含义。解决生词问题，为以后的阅读铺路，但还是有阅读习惯和技巧的问题。阅读速度慢的另一个原因是逐字阅读。

很多学生在阅读时总是一个字一个字地读，而且往往伴随着一些习惯性的动作：用手指、摇头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义比较完整的组，眼睛尽量少停顿，从整体上把握句子的意思。初级阅读文章篇幅比较简单，基本不存在分句问题。这就要求学生从整体上把握文章的内容。

整体阅读的关键在于，它既不是默读（心读），也不是大声朗读，而是通过眼睛建立英语与大脑的直接联系，即英语思维。这是一个简单而快速的过程。阅读时，抛开母语，引导学生逐渐养成用英语思考的习惯，而不是在母语之间进行翻译。经过一段时间的阅读训练，在阅读课上要注意培养学生的语感。

通过在阅读过程中给予学生适当的指导，他们可以通过阅读课发掘自己的潜能，发挥无限的想象力。因此，在各个环节设置不同难度、不同层次的题，可以帮助学生拓展思维，提高阅读质量。

三、如何开展小学课外阅读？由于小学生的年龄和认可度

认知特点：遗忘快，灵活运用语言能力差，在没有英语口语的情况下学好外语，除了课堂和课本外，还必须依赖大量语言信息的输入。因此，我认为首先要营造良好的阅读氛围，通过统一课外阅读时间等具体活动，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月进行评价，形成阅读热潮。英语。其次，要加强课外阅读的引导，提高英语教学的有效性。小学生词汇量少，缺乏社交经验。因此，阅读教学应从词汇积累开始，指导学生将所学的单词提取积累，选择合适的阅读材料。难度应该相当、有趣，学生有兴趣并有信心继续阅读。也可以进行合作学习。成绩好的学生和中低学生可以编成阅读小组，大家可以一起查生词等，提高阅读速度和效率。

英语阅读课的开展对小学生能力尤其是阅读和写作能力的培养有很大的帮助。如何有效地阅读也是教师不断努力的方向。我们要在实际课堂中不断实践总结，努力将语言教学与能力培养更紧密地联系起来，不断改进教学效果，提高教学质量。

第四章：对小学英语阅读教学的思考

在小学，我们应该如何开展英语阅读教学？带着这个疑问，在假期英语培训中，我重点听了外教讲解英语阅读教学方法，对讲解内容进行反思如下：阅读是语言学习的一个重要方面，它是学生学习和感受语言的主要渠道。它是巩固和扩大词汇量的主要途径，是培养语感的主要手段。阅读不仅可以帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，增加学习的兴趣，还可以扩大词汇量，促进听说读写能力的发展。同时还可以培养学生的思维能力，分析能力和理解能力，有效提高语言综合运用能力。一个人的英语阅读能力往往决定了他获取信息的数量和质量。因此，从小培养学生的英语阅读能力迫在眉睫。它可以帮助学生获得更多的学习乐趣，获取分析信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，有正确的阅读技巧，有主动学习的能力和合作精神。为终身学习奠定基础。小学学生阅读能力的培养不仅要符合学生的心理特点，也符合小学语文学习规律。分年开展拼写、认读、阅读、初步阅读理解训练。因此，在教学中，还应根据学生的年龄和心理特点，根据阅读材料的形式和内容，采取分层教学策略，培养学生的阅读能力。具体体现在：

一、 阅读材料的水平。小学低年级英语阅读材料以短文为主，配以生动有趣的插图。中间部分的阅读材料以较长的对话和带图片的短篇小说为主；中低段的对话一般都围绕一个话题展开。上级阅读教学多以短文形式呈现。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料，往往更适合小学高年级的学生。首先，生词没有素材，而是将里面的词重新组合搭配，让学生在新的环境中理解和体验所学的单词或词组。随后，生词量逐渐增加，使学生可以逐渐阅读含有约3%-5%生词量的阅读材料。让学生们跳起来品尝甜葡萄。

二、教学方法和阅读要求的分类。

入门阶段：理解单词和简单句子，培养学生英语阅读的兴趣。以听力和口语为主线，借助图片、简单的笔触和教师的帮助，学生可以从整体上理解阅读内容，从听力和口语中循序渐进地学习。教师可先通过讲故事、或使用实物、或播放录音、或多媒体演示等方式引出阅读材料，使学生对阅读有初步的认识和兴趣。让学生反复阅读，仔细体会。然后根据阅读材料的特点进行表演和复述，促进语言材料的内化。

发展阶段：教师可以利用图片、视频、课件等教具呈现阅读内容，也可以让学生自己阅读课文。训练学生根据关键词捕捉文章的主旨，然后根据学生对文章内容的理解进行语言练习。在语言实践过程中，要强调词不脱离句，句不脱离文。教师应要求学生不仅要注意句子的表面意思，还要注意句子的深层含义，以及句子与文章内容和主题的内在联系。通过上下文，猜出句子中单词的意思。跳过不重要的词。让学生明白在阅读中遇到生词是很自然的，让他们不害怕，敢于阅读。然后在老师的指导下，阅读讲解文章，对文章的内容有更详细的了解。以小组或角色的形式背诵文章。在进一步理解文章后，完成课后练习，并能够重复或执行所学。在学生开始阅读之前，教师应提出一两个引导性问题，并要求学生在规定时间内带着问题快速阅读。目的是为学生的第一次阅读确定一个目标或任务，并达到对阅读过程的良好理解。监控，让学生大致了解文章的人物、事件和内容。