教案范文 对外汉语(二年级下册人教版《我的腿被自行车撞伤了》)

090505021113——我被文字撞到了[文字]我的腿被自行车撞到了。罗兰：你的腿怎么了？玛丽：星期天我骑自行车上街时，被一个年轻人撞倒了。他从自行车上摔下来，弄伤了我的腿。罗兰：重要吗？玛丽：它流了一点血，没关系。罗兰：还疼吗？玛丽：有点痛。罗兰：你伤到骨头了吗？玛丽：我被撞倒后，那家伙立即叫了一辆出租车，把我送到了医院。医生检查了我教案范文 对外汉语，没事，没有伤到我的骨头。罗兰：那个年轻人是哪里来的？玛丽：我是外国语大学的一名大学生。他昨天也来看我了。他也觉得非常尴尬。我说，没什么，你不是故意的。罗兰：街上有很多人和车。骑自行车上街时，一定要非常小心。玛丽：真的不是！ 【课程名称】《我的腿被自行车撞了》 【教学目标】中小学生汉语水平【教学时数】2课时【使用教材】《汉语教程》第二卷第14章【教学目标】 1.通过讲解生词和使用语境，让学生理解和掌握生词，并能在生活中熟练运用； 2.通过语法知识点的讲解和练习，学生可以掌握语法点的结构格式和语义功能，并能用它来表达； 3.通过文字讲解，让学生准确朗读，理解大意，并能复述文章的主要内容。 【重点难点】1."leg"、"bump"、"important"等新词； 2.“被”句等语法结构【教学方法】1、生词：展开法和语境法2、grammar：（1）设置语境；通过代入练习，让学生掌握结构格式和语义功能；3、课文：（1）在词汇和语法练习中，学生可以重复课文（2）将课文中重要的词和句法用空格替换。课程结束时，让学生填写这些空白不看课本；(2）)3）两个人一组，练习对话。

4、Exercise：讲述课文，运用所学自由说话等[教学过程]1、第一课时(1）讲解新词——扩展+图片展示(略)( 2）课文讲练课文（略）2.第一课时（1）讲练课文，是的 课文的主要内容是提问。例如：玛丽星期天在哪里骑自行车？为什么Mary受伤了？她受伤了有关系吗？等问题加深学生对课文的理解。同时引导学生用所有学生词回答问题（2）grammar 练得好，骨子里没有伤痕累累，形容词前用“归来”，表示情势或程度勉强过去。例如：A.-你好吗？-好吧。这本书这本书挺好看的。（来自主动句和被动句导致“存在”句） 主动句和被动句 主动句 PassiveSentences 主动句：主语宾语 主动句：主语宾语 例如：Brother lea rns 中文。妈妈打扫房间。被动句：Will 主语名词移到句首被动句：move sentence 例如：I(S)broken(V)vase(O)-(主动句)vase(O)被我打破(S) )(V)-(被动句)“bei”句：表达被动意义 A.“bei”句结构：名词1（主语）+be（称/让）+名词2（代理）+动词+其他成分N1 + be (Called / let)+N2+Verb+Other 元素 注：N1 是主语，N2 是动作。动词是及物动词； “存在”一词通常表示不愉快和不受欢迎的事情。

示例：我的自行车被小偷偷了。湾玛丽被一个年轻人撞倒了。 C。我的杯子被我弟弟打碎了。 B. N2 不需要强调时，可以省略。一种。我的自行车被偷了。湾小偷被抓住了。 C。窗户被踢破了。 C.“bei”句必须表达主语的影响，所以谓语动词必须反映这种影响的结果，即“bei”句谓语一般不是简单动词。在动词之后，通常有完成或结果。词，或动态助词“乐、果”或动词前的补语、宾语或副词。这是“被”句受语义内容限制的结构特征。幸运的是，骨头没有被车撞到。 () 幸好骨头没有被车撞到。 () 汉语中的一些动词教案范文 对外汉语，如“beceived、beat、understanding、deceived、fascination”等，已经含有被动意义，不能用在“being”句中。如：昨天我被司机骗了。 () 昨天又被司机骗了。你应该受到你妈妈的批评。 () 你应该受到你妈妈的批评。经理没有看到我。 () 经理没有看到我。我的书刚刚被玛丽借了。 () 我的书刚刚被玛丽借了。 () 在口语中，介词“to”、“to”、“to”一般用来代替“being”。当你使用“让”或“呼叫”时，后面一定有一个代理（N2）如：我的字典叫罗兰借来的。（）我的字典叫借来的。（3）板上练习题书一个词，让学生用它来练习“存在”的句子。

利用黑板上的单词，两人一组练习。练习一：——你很伤心，怎么了？ ——我的钱包被小偷偷走了。练习二：——钱包被小偷偷走了吗？ ——嗯。钱包被小偷偷走了。 /不，钱包不是小偷偷的。练习 3：设置情境，让学生练习。使用“存在”、“存在”、“让”。并邀请学生来课堂表演。我踢足球时伤到了手臂。我同学问你怎么了。 C. 发现你的书被你的同桌拿走了。你是怎么告诉你的同桌的？ D. 风太大了，衣服都被吹到地上了，怎么说？练习4：两人一组，用上节课学到的生词和本课学到的“被”句组成一个短对话，选学生表演。 （3）布置作业A.复习课文关键词，下节课听写。B.复习课文，能熟练地背诵课文。C.课后完成练习。【教学后记】钱包小偷偷了玛丽的自行车 妹妹打破了杯子，打破了作业，撕毁了老师。莉莉批评衣服弄湿了书包。弟弟可以将“被”的教学分为三个阶段。第一个阶段：从“被”的不满意颜色开始这一阶段，“被”句的句法格式由前面介绍的“N1+被+N2+C”表示；语义上主要指出典型的语义特征（agent和接受者）N1和N2。一般来说，C不能只是Bare动词。

语法点归纳的重点是语用功能：一般表达不愉快和不受欢迎的事情。利用课堂教学环境引出“被”这个词。例如：（教室里很热）空调被显示器坏了。 （一个同学的作业）被玛丽撕了。然后老师和学生，学生和学生可以进行即兴对话进行实践练习。或者老师先讲一个小故事，然后进行问答练习。例如： 老师说：小王今天没来上课，他去了派出所。因为昨天他去买东西的时候，一个小偷偷了他的钱包。他的钱包里有2000元人民币、护照和一张女友的照片。今天早上警察打电话时，他很高兴。他以为他找到了钱包。可他没想到，小偷虽然抓到了，但钱包里的钱已经花光了，护照和女友的照片也被扔掉了。老师：小王今天没来上课，他怎么了？学生：他去了警察局。老师：为什么？学生：他的钱包被小偷偷了。老师：钱包里有什么？学生：2000元，护照和女友照片。师：你告诉警察了吗？学生：是的，小偷也被抓住了。师：那他应该高兴吧？学生：小偷被抓住了，但是钱包里的前面已经被小偷花掉了。师：护照呢？护照非常重要。学生：护照和他女朋友的照片也被小偷扔了。第二阶段：引入中性色“bei”句，突出“bei”句的语篇功能。

经过第一阶段的教学，学生对汉语“被”句所表达的贬义有比较深刻的印象。第二阶段，需要向学生说明汉语“bei”句受印欧语系影响，有一些中性的情感可以表达。同时，句法和语义的教学也很深入。例如，N2 可以不存在，V 不仅可以是及物动词，还可以是心理动词和知觉动词；还有一些复杂的“being”句式，如：“N1+被+N2+给C”等。 “被”句的一个重要语用功能，即语篇功能，也应成为现阶段教学的重点，主要表现在话题的连贯性和衔接上。教师可以将学生限制在语言（对话）背景中。例如，给学生一张大风大雨后的场景图片。请学生谈谈他们看到的场景。让学生自由发挥。应特别注意学生表达的连贯性和凝聚力。第三阶段：介绍“被”字的特殊用法：褒义色和N2不出现时的情况。经过前两个阶段的学习，学生已经了解了“被”字的基本用法。这时，比较容易介绍“被”这个词的一些特殊用法。为了避免学生误用或滥用，老师最好结合具体的语言环境告诉学生：尽量在N2中使用“being”这个词，因为一般来说，听者想知道谁或什么N2是。在“存在”的意思是难以实现的句子中，C很自豪并希望发生。如：这个问题终于被我们解决了。我的工作终于得到了社会的认可。

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