小学音乐教案范文(革新小学音乐教学模式和方式方法方法，促进小学音乐教育价值)

[摘要] 近年来，我国教育发展迅速，特别是新课改教育的深入实施。新的教育理念逐渐对广大教育工作者产生了深刻的影响，也对学科教育教学产生了更为深刻的影响。影响。在此背景下，小学音乐课程作为小学课程体系的重要组成部分小学音乐教案范文，其教育实践地位逐步提升，对培养学生的人文素质起到了积极的作用。长期以来，小学音乐教学以单一的模仿训练为主，不重视学生思维和学习意识的培养，使得小学音乐教育的价值难以体现，与教育教学相悖。新课程改革的理念和要求。因此,改革小学音乐教学模式和方法,加强肢体乐器在小学音乐教学中的应用,具有重要意义和价值。本文分析了基于人声版的小学音乐教学，从口、手、脚等身体部位探讨了身体乐器在小学音乐教学中的具体应用。它旨在促进小学音乐教学。音乐教育效果的提升，为实现小学音乐教育的价值，促进学生人文素养的提高奠定了良好的基础。

【关键词】小学音乐；身体仪器；应用研究

小学作为义务教育的基础阶段，也是小学生养成良好生活习惯和高尚品德的关键时期。注重学科教育价值的实现，为学生的全面发展打好基础。在小学阶段的学科教育实践中，音乐教育本身具有很强的感染力，可以潜移默化地重塑学生的行为习惯，对学生道德的形成产生深远的影响。为有效训练小学生的语调节奏，培养他们对音乐学习的兴趣，小学音乐教师应注重音乐教育教学方法的创新和教学方法的多元化运用，以更好地促进音乐教学的提高。小学音乐教学。有利于小学音乐教育价值的实现。 “身乐器”作为一种新型的教育方式，主要是教师在教学过程中引导学生根据音乐作品的旋律形成动作，在身体的起伏中体验音乐的韵律。 ，耳光碰撞，感受音乐魅力。促进小学音乐教育价值的实现，有利于促进小学生的全面发展和人文素养的提高。有鉴于此，本文分析了人体乐器在小学音乐教学中的应用价值，进一步探讨了人体乐器在小学音乐教学中的具体应用，具有十分重要的意义和价值。

一、体乐器在小学音乐教学中的应用价值分析

在小学音乐教学过程中，身体乐器本身具有一定的旋律性，具有超强的音乐感染力，具有其他乐器所不具备的优点。应用于小学音乐教学中小学音乐教案范文，学生可以用语言和肢体动作来传递内心的情感，从而有利于小学音乐教育价值的实现。结合文献研究成果和多年的教学实践经验，总结出人体乐器在小学音乐教学中的应用价值，包括以下几点：

（一）携带方便，可以节省大量专业乐器采购成本。“体乐器”是指身体作为乐器，是人体结构的重要组成部分。初级学校音乐教学主要使用各类专业乐器来感受音乐的节奏感，小学音乐专用乐器的购买成本是一笔不小的开支，对于大多数小学家庭来说，无疑是增加了生活压力. [1] 特别是一些比较贵的作为身体的一部分，身体仪器不需要购买，大大节省了专用仪器的购买成本，同时携带方便，解决了仪器运输问题，与其他专用仪器相比，这是最直接的“人体仪器”优势之一。

(二）具有良好的表现效果。在教育改革和发展的不断深化中，小学音乐教育的地位日益提高，具体表现在有助于提高小学音乐素养和道德水平。但是，在小学音乐教学的实践中，大多数教育工作者对“身体乐器”的理解是片面的，单纯的理解“身体乐器”的应用在小学音乐教学中无法达到小学音乐教学的预期效果，从而制约了音乐教育价值的实现。现实情况是，相比专业乐器，“身体乐器”更容易被小学生接受。学生在练习音乐的过程中，可以利用身体的每一部分来跟随音乐的节奏，这不仅有利于调动学生的积极性。学生对音乐学习的兴趣还可以通过身体各部位的同时参与来增强学生对音乐知识的理解，有利于提高音乐教学的效果，进而有利于培养学生较高的音乐素养[2]。

(三）提高音乐教学的效果。在小学音乐教学过程中，利用“身体乐器”进行辅助教学，主要是让学生用身体的不同部位来演奏音乐节奏，如人体结构的重要组成部分，可以让学生在没有特殊乐器的情况下，利用身体的不同部位感受音乐的节奏，对提高音乐教学效果极为有利。[3]

(四）培养学生良好的音乐节奏感。对于“身体乐器”来说，就是要求学生在音乐教学过程中用身体去演奏。对于学生来说，“身体乐器”无疑是对身体节奏感的要求较高，因此，在小学音乐教学过程中，音乐教师应结合具体的教学内容，对学生进行有针对性的引导，要求学生感受身体不同部位的感觉。 [4] 具体来说，在小学音乐教学中，利用“身体乐器”进行辅助教学，可以让学生身体的各个部位都参与到音乐表演中来，使学生身体的节奏感和节奏感音乐表演逐渐增多，在“身体乐器”的表演中，学生身体的各个部位都在参与中得到了充分的锻炼，造型也发生了变化。呃方向。在不断的练习中，学生的动作表现更加到位，动作的节奏感也增强了。同时，在体育锻炼的过程中，调动了音乐课堂的气氛，有利于提高学生对音乐学习的兴趣。例如，在人声音乐教学过程中，音乐教师可以结合教学内容，有选择地选择一些比较经典的音乐作品，在此基础上，引导学生利用身体的不同部位练习不同的节奏，从而从而使学生加深对节奏的理解和记忆。通过有效的体能训练，可以帮助小学生更好地理解和掌握节奏。同时，学生在长期的体能训练中可以养成良好的节奏训练习惯。[5]

二、“身乐器”在小学音乐教学中的具体应用分析

基于以上分析，可以看出，在小学音乐教学中，“体乐器”的应用具有一系列的优势，包括表现力好，培养学生良好的音乐节奏感，提高音乐教学效果效果。因此，作为小学音乐教育者，我们应该清醒地认识到，在小学音乐教学实践中，要结合具体的小学音乐教学内容，灵活运用“身体乐器”辅助教学。同时，音乐教师应该意识到“身体乐器”包括人体的多个身体部位，可以作为乐器进行演奏，不同的身体部位会产生不同的演奏效果。接下来结合自己的工作经验，对身体不同部位的演奏效果和操作进行一一分析分析，为其他音乐教师使用“身体乐器”辅助教学提供一些参考建议，也为以后充分利用音乐教学。为“身体仪”的应用价值打下良好的基础。 [6]

（一）用“嘴”来演奏动人的旋律。作为人体重要的器官组成部分，“嘴”是人体最重要的发声器官之一，也是“人体乐器”的重要组成部分”，可以灵活地在地上发出不同的声音。经过有效的发音训练，可以有效锻炼学生的音乐素养。原因是小学音乐本身就是一种语言表达方式，主要以“嘴”为主要表达方式。 [7] 可见，在“身体乐器”中，“口”是最重要的乐器之一，要求音乐教师注意“口”在发声中的作用在音乐教学的实践中，引导学生用嘴巴进行不同的演奏，为了提高学生的演奏能力。在具体操作中，音乐教师可以在教学的前期指导学生进行元音发音训练s。在这个训练过程中，学员在发出元音时需要保持圆润的嘴型。 .通过这种长期反复的训练，可以提高小学生对口腔的控制能力，有利于小学生语调的提高[8]。另外，在具体练习中，音乐教师可以组织学生用“嘴”进行练习。其他发音技巧，如舌头、颤音等，为以后的音乐学习打下良好的基础。比如在教授人声版《大家来上班》时，音乐老师可以组织学生用“嘴”发声，模拟不同节奏的声音，从中我觉得劳动是最光荣的。首先，在《大家来劳动》的歌曲内容中，涉及了很多含有元音的词，比如“我们”。为让学生在演奏中更好地掌握不同的节奏，生动再现劳动场景，同时保证学生在演唱过程中能准确发音，组织学生在演唱前进行有效的元音和单词训练。在具体训练中，采用发音和呼吸相结合的指导方法。 ，让学生逐步掌握正确的发音方法。元音发音训练结束后，组织学生用干净、坚定、有力的声音演唱，展现劳动的激情，让学生体会到劳动是最光荣的。在元音练习过程中，组织学生将自己的感受融入元音发声训练中，经过一段时间的训练，再组织学生一起唱歌，合唱。总之，通过有效的声乐训练，一方面防止学生唱“劳动圣歌”式的曲调边喊边唱，有利于学生准确掌握发音技巧，保证歌曲学习任务的完成。另一方面，循序渐进的发声训练逐渐增加了教学难度，可以保证学生的唱功能力。

(二）用双手拍出欢快的节拍。众所周知，当人们听到熟悉或节奏强烈的歌曲时，他们的双手往往会不由自主地跟随音乐的节奏，拍出与之相匹配的节拍。它可见，手不仅是人体最灵活的工具，也是人体最灵活的“身体乐器”，因此，小学音乐教师可以在具体的教学和实践活动中引导学生系统地进行通过拍手训练学生的节奏，也可以组织学生用手拍拍肩膀、腰部等身体其他部位，充分锻炼小学生的反应能力和敏捷性，有效培养学生的音乐节奏，使学生对小学音乐学习产生浓厚的兴趣，为他们日后的歌曲演唱和表演打下良好的基础。[10]例如在教授“三月ks”在人声版中，引导学生用手进行有效的节奏训练。首先，为了让小学生能够用手拍出准确的节拍，设计了三个和尚故事的介绍，以吸引学生的注意力，鼓励学生在课堂上集中注意力。在此基础上，按照老师的密码完成相应的手部动作，第一个数字为一拍，后两个数字为一拍，三个数字为一拍。在手部动作游戏中，鼓励学生独立完成手部动作并报告数字。这锻炼了学生的协调能力。简单的旋律游戏结束后，《三和尚》的歌词通过多媒体直观呈现，然后引导学生按预定节拍朗读，朗读过程中要求学生配合。完成手部动作，进一步感受节奏。其次，在学生熟悉歌词后，要求学生用手拍伴奏自己的扇子演唱，加强学生对歌曲节奏的熟悉。这样，学生通过反复训练，能够准确地完成节拍的演奏，并在齐唱时不由自主地增加手部动作，增强了音乐的感染力。

(三）用脚来活跃课堂气氛。在“身乐器”的应用中，手脚往往是分不开的。因此，小学音乐教师要深刻理解音乐教学中的“脚”当学生完成手部动作，可以增加脚部的运动，加强对歌曲旋律和节奏的体验。 . 增加学生对音乐学习的积极性，从而在音乐课堂中营造良好的课堂氛围，例如在人声版《郊游》的教学中，要求学生在唱歌时用双手双脚过程，有效增强了学生的节奏感，同时也极大地活跃了课堂气氛。首先，在手脚训练过程中，要求学生以脚为节拍，以手为节奏，增强学生对歌曲的直观感受。在手脚训练的初期，学员经常会出现协调能力不够，无法保证手脚速度相同，节奏不够准确的问题。经过系统的训练，部分学员可以用手和脚完成歌曲的表演。针对小学生对协调能力的高要求，采用手脚结合训练，最大限度地调动学生的积极性到极限，在训练过程中实时鼓励学生，帮助学生树立信心在手脚训练中，严格遵循由易到难训练的原则，逐步增加手脚训练的难度。 , 有效培养学生的节奏感，为学生日后的歌唱和学习打下坚实的基础。

三、结语

总之，在小学音乐教学中，“体乐器”的应用具有一系列重要的价值。因此，在小学音乐教学中，音乐教师应结合具体的音乐教学内容，引导学生运用身体部位进行各种音乐运动，帮助学生系统地掌握音乐知识，增强学生的节奏感，从而促进实现。音乐教育价值的体现，为促进学生音乐核心素养的提高和全面发展奠定了良好的基础。

教案网123