语文背影教案范文( 邱艳彬致力于语文教学形式与内容就得不到很好的统一)

如何提高语文教学的语言艺术

邱彦斌

（秦皇岛市第八中学，秦皇岛 066000），河北，中国

[Abstract] 随着现代教学方法在语文教学中的运用，一些传统的语文教学方法逐渐被忽视甚至抛弃。由于改革者致力于语文教学形式的创新，语文教学的真正内涵往往得不到重视，语文教学的形式和内容就不会很好地统一起来。谁都知道，没有内容的形式，它的生命力是不会长久的。从目前汉语教学的现状来看，存在一些不容忽视的现象。

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关键词语言教学；课堂;语;学生

随着现代教学方法在汉语教学中的运用，一些传统的汉语教学方法正逐渐被忽视甚至抛弃。由于改革者致力于语文教学形式的创新语文背影教案范文，往往得不到语文教学的真谛。注意它。这样，语文教学的形式和内容就不能很好地统一起来。首先，课堂上经常出现“对话”为“问答”的现象。 “知识”、“对不对”、“对不对”、“怎么样”、“好坏”等平淡无奇的问题充斥着课堂，理解师生之间、学生之间的平等对话。已成为低俗的问答。课堂上的这种问答，表面上是师生之间、学生之间的互动，但实际上却是“充满”问题。二是滥用鼓励和表扬。新课程强调对学生的尊重和欣赏，但并不意味着一味地表扬学生。经常有一些老师不假思索地随口表扬，脱口而出。一味的惩罚不可取，一味的表扬也是不可取的。对于学生来说，过多的表扬会导致上瘾。同时，过多的表扬会让学生习以为常，也可能会导致学生的品味和随意应对。以上列举的是汉语教学中的普遍现象。虽然造成这种现象的原因有很多，但我认为是一些教师忽视了语言教学艺术造成的。如何提高我们汉语教学的语言艺术？我认为以下几个方面要处理好。

1 教师要注意课堂教学的语言美

汉语教学与其他学科一样具有科学性，但又不同于其他学科。这是因为中国学科除了具有科学性外，还具有其他学科难以具备的艺术特色。因此，语文教学真的是科学美与艺术美的高度统一。在具体的语文课堂教学中，能表现出这种完美统一的中级媒介就是教师规范而优美的课堂教学语言。从某种意义上说，语文课堂教学的艺术首先是语文教学的语言艺术。教师的讲道、教学、解谜，以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须依靠语言。教师用有趣的表达、分析、概括入林，恰到好处。”学生的教学将把学生带入宏伟的知识殿堂，开阔视野，陶冶情操，获得精神满足”，从而“更好地服务于教学的目的”。

1.1 教师要注意课堂教学语言的准确性和精髓

课堂教学语言要规范，规范是技能的前提。教师对原创概念、定理和原理的分析，必须用专业术语准确表达，坚决拒绝似是而非、模棱两可的语言。为此，教师必须认真学习教材，不断更新现有的知识体系，才能准确把握现行教材的每一个知识点，才能做好教学工作。教师的语言要清晰、准确、准确、合乎逻辑。尤其是在教授一些重要的容易混淆的概念时，语言的准确性非常重要。在语文教学中，教师还要对每节课的教材进行深入研究和详细分析，理清所教语言知识的来龙去脉，把握准确的含义和规律，精心组织教学解读。语言语文背影教案范文，并确定如何开始和如何过渡。如何结束。只有思路有条理，讲解才会清晰，学生才能对重点问题、难点等关键问题有一个透彻的理解。严谨准确的教学语言帮助学生“从这里到另一个”和“从外到内”进行推理，方便学生正确掌握新教材的内容，提高课堂教学效果。

1.2 教师要注意课堂教学语言的生动性和趣味性

教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是连接师生心灵的桥梁，是激发学生热爱学习汉语的基本手段。课堂语言是否清晰、准确、简洁、生动，是否具有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇文字的情感色彩都不一样，或欢乐，或悲伤；或爱，或恨；或隆起，或低？这就要求老师的语言要像战鼓催兵，有时要像绵绵的春雨，滋润心灵；有时，它就像一条奔流在千里之外的河流。因此，课堂教学中的语言必须生动幽默。新课改理念要求优秀的教师不仅要能熟练运用专业语言，还要善于在“规范化”语言中适时加入一些幽默的语言，作为课堂教学的“调味剂” 提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，缓冲学生的学习和生活压力。有经验的教师会用幽默来提高教学效果。比较严肃活泼的语言往往会抑制学生的好奇心，往往会阻碍学生的思考，而诙谐优雅的谈话则可以“以声传情，以声动人心”，让学生有亲切感，受益匪浅。沟通师生感受，开启学生思维之门。

1.3 教师要注意课堂教学语言的共性和统一性

教学语言应该是一种活泼、庄重、精致的语言，符合日常生活口语与书面文学语言之间的语言规范。是知识与教育的统一，规范与体裁的统一，形象与逻辑的统一，丰富与凝练的统一，抒情与灵感的统一，趣味的统一。与哲学理性的统一，也是趣味与流行的统一。不同课程使用的课堂语言也应该像不同的文章，注意结构的结构和词句的使用。根据课文的需要、学生的特点和教学目的，有时是描述性语言，有时是叙述性语言，有时是论证性语言，用相应的语言来表达不同内容、不同情绪的课文。或无拘无束，或多愁善感，或直爽，或委婉含蓄……只有这样，我们才能以情动，以理知，以趣教，以法导。著名特级教师于毅曾说过：“老师的教学语言虽然是日常口语，但与‘大白话’不同，应该是勤奋的口语，与你平时的日常会话不同。想说话。既要有生动活泼的口语，又要有优美严谨的文字。教学就是让学生接触到优美的文化氛围和浓厚的语言环境，得到教育和感染。”

2在教学中注重培养学生的语言表达能力

教学活动是双边的，没有老师的教学或没有学生的学习不能构成教学活动。只有师生共同积极完成教学任务，才构成了教学与学习的双边统一活动。课堂上无论老师的语言多么优美，如果缺乏学生的参与，这都是一堂失败的课。传统的教学是“讲道、教、解谜”。绝对正统的教科书式教育，知识传递仅限于教科书，即讲课，所有习题答案均以老师为基础，老师是课堂上的主人，提问成为老师的全职，作答成为学生的义务。我们有的初中生已经习惯了老师什么都做，特别是可以理解的问题。他们总是害怕答案与老师的答案不完全一致，所以他们不说；他们总是害怕犯错，不说，久而久之就成了一个人的老师，学生的思维能力、理解能力和语言能力都一落千丈。

总之，好的语文课堂教学的语言应该是生动的、生动的、具体的、有生命力的。我认为教师在教学中应该注意语言的美。语言的准确、精髓、通俗、幽默有助于提高汉语课堂艺术；注重课堂提问的艺术，让提问成为身心愉悦；学生成为会说话的人；使课堂活跃起来。

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参考资料

［1］刘永干。经验——《汉语课程标准》的新定位[J].汉语教学通讯,2003,2.

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