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摘要：来自不同地区、不同年龄的留学生在中国学习汉语的学习目标不同，也呈现出不同的文化学习状况。本文对此进行了分析和总结，突出了实际教学中文化渗透的策略和手段。推动对外汉语教学科学化、合理化。

关键词：对外汉语教学；中国文化;文化渗透

语言教学是对外汉语教学的重点。文化渗透在对外汉语中尤为重要，因为不同的学生有不同的文化背景，对中国文化的理解也有很大差异。这很可能导致学生对语言的误解和误用，最终导致语言行为障碍。本文主要区分学生的成长环境、学习目的和学生年龄，有针对性地实施文化渗透的教学策略，解决对外汉语教学中遇到的原因。

对外汉语教学就是语言教学。虽然教学的主要内容和媒介是语言，但由于文化与语言的相互渗透对外汉语教案模板范文，文化教学也不容忽视。语言是文化的载体。一个民族的语言反映了其独特的文化内涵。如果不了解其中的文化，就无法真正掌握这门语言。因此，将文化知识教授融入语言教学，不仅有利于激发外国学生对中国文化的兴趣和接受，减少文化冲击，有助于跨文化交流，同时促进教学效率的大幅提高。他们的中文学习。

因此，无论是传统领域的语言教学还是适应新时代的需要，文化教学都是中国作为外语教学的重点。学习和掌握汉语，是了解中华五千年文明背后的必经过程；而要真正了解中国的文化瑰宝，汉语是必不可少的载体。具体来说，如果你能更多地了解中国的历史、文化、风俗和生活习惯，学习、理解和使用汉语就会更容易、更容易、更准确。

一、正确处理文化差异，做好文化背景知识的传授

语言是一种文化的体现，文化对语言的影响深刻体现在语言系统的子系统中。中西方传统习惯和思维方式的差异导致了中西方语言教学的差异。在汉语教学过程中，教师应在学生了解中国文化的基础上，以通俗易懂的方式教授汉语学习者，使他们了解中国文化的独特文化因素，最大限度地减少母语的负面影响。舌文化。

例如：在中国历史上，由于封建制度的存在，宗法制度的概念对中国人来说显得尤为重要，特别强调家庭和人际关系。这体现在语言上，形成了极为详细的汉语中划分的亲属称谓。例如，英文中的“aunt”是英国的，而中文中的“aunt, aunt, aunt, aunt, aunt, aunt”代表更丰富的方言。相反，在西方，由于家庭地位较低等因素，人际关系比中国弱。因此，在称谓方面的表现比较简单。对于刚学汉语的人，对外汉语教学中语言教学的相关范文由写论文的好帮手提供。请保留转载。面对如此丰富的表情，难免会一头雾水。因此，外语教学教师在解释这些亲属称谓时，应向学生介绍这一中国特有的文化现象，并应注意各个词语之间的差异和用法上的差异，避免学生不当使用。

二、对于来自不同地区的学生，教师会根据他们的语言特点进行差异化的教学实践

以欧美学生为例。英语作为拼音文本的一种，主要依靠听觉感知，有自己独特的思维方式和表达方式。他们以英语为母语对外汉语教案模板范文，因此在他们的大脑中形成了英语思维模式。但是，汉字是注音字符，不同于拼音字符。它们是具有大量信息并结合了音义的文本。因此，对于母语为拼音的欧美学生来说，听说比读写更重要。但这会导致欧美学生对中国文化的理解不完整。对这类学生进行汉语教学时，切忌急于灌输汉字体系，否则学生难以接受、感到沮丧和厌烦，甚至对中国文化产生抵触情绪。相反，教师可以充分发挥学生在教学中的优势，利用他们积极的思维和较强的动手能力，鼓励他们听听，从易到难，让学生通过练习听和听，了解中国文化。对话;电影、电视、视频等多媒体教学方式激发了他们了解中国传统文化的兴趣。介绍中国名胜古迹，穿插文化内容，也是非常有效、生动的教学方法之一。

三、文化教育要体现主流文化理念，为语文教学服务

在对外汉语的文化教学中，除了有规定内容的教科书外，还可以作为衡量教师的标准。教师的文化背景和文化素质通常也占有很大的比重。教师将根据学生喜爱的中国文化，决定向学生介绍什么样的文化内容课程和课外活动。教师自身对中国文化的偏好，一般与成长环境和大学生活等因素密切相关。此外，文化教学与语言教学的发展阶段相适应。对外汉语教学通常分为三个不同的阶段：初级、中级和高级。文化教学必须循序渐进。为适应这一点，逐渐加深对语言的掌握，并将其与教材融为一体，由近到远，由简到繁。

四个结论

在对外汉语教学中，中国文化无处不在。因此，对外汉语教学应采取语言教学与文化教学紧密结合的策略，不断利用语言中的文化因素传授语言知识和能力。火车。教学必须遵循对外汉语教学的内在规律，明确语言与文化的关系。只有将文化教学融入语言教学中，才能达到最佳教学效果，让国际学生准确、恰当地使用汉语。

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参考资料

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