高中语文教学案例(精选范文)教学艺术自成章

高中语文教学案例（精选范文） 高中语文教学案例自成一体——公开课后的思考 王建华，新河中学。在教学艺术方面，认为教学艺术不是用事先准备好的教学计划一步步完成教学环节语文学科教案范文，而是根据学生的实际情况，灵活地选择教学方法和重组教学环节。同时，我结合特级老师的班级做了一些思考。我觉得真正的教学艺术不是孤立地看一节课，而是着眼于汉语教学的体系，把每一节课都放在汉语教学的大体系中。根据学生的实际反映思考教学内容、教学方法和教学环节。关键词：公开课 学生实际教学艺术 特级教师 作为省级重点中学，学校每年都会组织全市“教学艺术展示周”活动。参加2006年教学艺术展周活动，写了课文《向记玄志》。这是一堂课的开始，引起了我的很多思考。对于本文，我确定了教学目标：理解作者的情感，品味平淡中蕴含的深情语言，掌握文章的抒情方法。因此，课堂上关注“爱”这个词，主要围绕四个问题展开：第一，这篇文章的关键句是什么？为什么？设计这个的问题是让学生对全文的内容有一个整体的了解，初步把握作者的情绪。第二个问题是，对于“悲伤”和“快乐”这两个人物，作者描述了什么样的人？这些叙事文章表达了什么样的“幸福”和什么样的“悲伤”？这就是对文章的具体感悟，需要分析内容和语言的趣味，感悟作者平淡的叙述中隐藏的深情。

接下来的第三个问题是作者如何表达这种悲伤和喜悦？这是从理性的思考层面，从而了解作者创作的特点，学习一些写作方法。我用两副对联来概括：“物细而深，短而长”，“景物不须雄伟壮丽，而幽静宜人，物不须惊心动魄，真爱才是真情。”移动。”第四个问题是如何理解文章中“悲”与“乐”两种情绪的统一？这是对文章主题和内部结构的把握，也是对作者深层情感的进一步了解。因为教两个班是另一个面向全市的班级，所以我先在没有开始的班级里教了一节课。上课了。一开始很顺利，一切都按照我最初的估计进行。同学们很快就解决了第一个问题，很快就找到了关键句，原因也总结的很好：是情感全文的总结；它是连接上一句和下一句的过渡句；指出了写《向记玄志》的缘由。对于第二个问题，我提前总结了：看书的喜悦，家庭的伤害语文学科教案范文，慈母早逝的悲痛，背叛祖母的悲痛，思念妻子的悲痛。我先让学生思考五分钟，然后让学生回答。事实上，我早就准备就这个问题向学生们发出呼吁。这是因为在另一堂课上，学生的答案总是遥不可及，尤其是对于什么样的“幸福”和什么样的“悲伤”，他们无法理解。所以我在公开课的时候也对学生进行了心理定位，设计了很多小问题来引导他们。比如“开心”部分：为什么要修香积轩？为什么不设立自习室？你认为什么可以表达作者的喜悦？ “伤心”部分：妈妈是个什么样的人？你在祖母那边重写了什么？忆母用“哭”，忆祖母用“长号”，却没有直接的词来表达对妻子的感情。为什么？ ??在思考这些问题时，引导阅读文本，考虑词语，品味语言，然后总结情感并掌握方法。

没想到，一个学生概括得很好：“重建向继轩读书的快乐，忆念母亲时空的悲哀，忆起祖母成名之难的悲哀，忆起他的悲哀。妻子英年早逝。”当时，他的回答引起了听课老师的惊呼。我也非常惊讶。虽然和我原来的概括相比有一些值得完善的地方，但他的回答基本上是在原来的设计中根本没有使用所谓的指导。我只好马上换了一个问题：“你从哪里读到这样的‘幸福’和‘悲伤’？”虽然后面的阅读和味觉教学过程很顺利，但我也发现了一些问题。由于重复，其中一节写作课（以“爱”字为中心，总结“向记玄智”文本内容）因时间限制不得不放弃。下课后，我和几个同学和同事一起吃晚饭，聊天。每个人都对我在课堂上强调文字和语言品味的教学有积极的看法，但我总觉得我错过了一些东西。同时，他还谈到了我市一所高中特级教师的出勤情况，称他的班级不理想，根本无法体现特级教师的水平。甚至有人开玩笑说：“特级老师的班级不过是这个，还不如小曾老师的班级。”另一位说，特级老师可能不了解那所学校学生的情况。这句话让我在思考中找到了突破口。作为老师，课前要做的第一件事就是备课。要准备什么？准备教材，准备学生。事实上，准备学生太难了。一个班50多名学生的学习条件和语言素养各不相同；同一个学生的昨天和今天也不一样，所有的思想、心态、情绪等身心状况都可能影响到学生；其次，学习内容的差异也可能导致教师对学生的理解不够。

不同文体、不同语言风格或不同意识形态倾向的课文，由于学生的心理期望等原因，会产生不同的阅读效果。而任何一个差异，都可能影响到一个班级的教学环节，影响到一个班级的精致甚至常态化。这样，我们可以说需要学生准备，但只能粗略估计。所以，剩下的就是准备课本了，因为只有当老师有足够的课本时，才能让它“四面八方来，我就站着不动”。准备的教科书是什么？我想一个是我对课本非常熟悉，从词句到文章的结构和主题等等。二是选择讲课内容，确定讲课重点。不可能让学生在课堂上掌握老师所知道的一切。只能根据文章的特点和教材的编排有选择地教授。我认为准备教材比准备学生更重要。教材可以掌握，但学生每天都不一样。如果我们不熟悉教材，就很难利用学生在课堂上的精彩表现，这对学生来说是一种挫败感；如果我们不熟悉教材，我们就会对课堂上学生提出的问题无语。一击;如果不熟悉教材，就无法控制课堂外分支的问题，浪费课堂时间。当然，这并不意味着教学可以忽略学生。相反，课堂教学不能独立于学生进行。这是最重要的事情。准备课本是前提，从学生的实际出发是关键。在这种变幻莫测的情况下，教学的艺术才能展现得淋漓尽致。

是我没有意识到学生之间的差异和课堂教学的停滞。因此，我认为所谓的教学艺术绝对不是按照准备好的教案一步步解剖教材，而是在充分掌握教材的前提下，根据学生课堂表现，调整随时掌握教学方法和教学目标。重组教学环节。这是我想到的第一点。关于特级老师的课，如果我几年前听到“不过如此”的话，我可能会相信并安慰自己：你看，有人说特级老师的课不好，更不用说你？但是现在感觉不一样了。上过一些公开课后，我深深的觉得，以一节课来判断老师的好坏是不合适的。可用的教科书、学生的状态、师生的理解和磨合等都会影响一个班级。课文教给学生的内容和方式可能每个老师的处理方式都不一样，所以每节中文课都会引起反对。一个好老师从不把课文当作课文来对待。他把这段文字看作是整个体系的一个组成部分。因此，在某堂课，他可能什么都不做，只指导学生阅读，而在另一堂课，他可能会深入挖掘和分析，甚至从肌肉骨骼分析到神经末梢。如果我们不了解他的教学思想和他的整体教学设计，我们可能会不赞成他在某个环节的处理。就像我们看到花园一样，如果看到枯枝落叶，我们就判断它是坏的，但认为这些枯枝落叶是滋养花草树木的养料是错误的。

在某些课程中，表演已经成为一种时尚。课堂的积极性和教师的风范都是表演的要素，但很少有人去建议这样的表演后留下了什么。汉语教学是一个大系统。有时表现为简单甚至单调的操作，有时表现为精彩思想的碰撞，有时表现为仔细阅读理解，有时表现为深度思考。它可以被视为一个项目，甚至可能比一个项目更复杂。每一篇课文、每一个知识点都需要精心编排，精心构建课文与知识点的网络。大师之所以成为大师，是因为他们积累了更多的思想，最重要的是将教学思想从教学实践中运用到实践中，形成自己的教学王国。所以我认为，所谓教学艺术，首先要在完全熟悉教材的前提下，明确每篇课文、每单元、每篇课文的教学内容和教学重点，其次要能够根据在课堂教学中随时了解学生的情况。运用适当的教学方法和合理的教学结构来完成教学目标。这就好比一个画家，只要胸前有个土墩（教学系统），他就可以根据材料（学生的实际表现）自由创作，不管是横幅还是长卷轴（具体的教学内容）。这是我参加本次教学艺术展周后的感想。推荐第二语言教学计划（3000字） 推荐2014年第二语言教学计划卷。 2（500字） 推荐语文教学设计大赛优秀模板（含高中、初中） 推荐语文教学设计常规格式（语文教学计划） 推荐小学语文教学版全集一年级教学计划 [1]1 / 1 1 / 1

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