积极心理学视野下的高校创业课程教学改革的探究

积极心理学视角下高校创业课程教学改革探究本文为积极心理学论文写作技巧范文，也是积极心理学与教学改革、创业相关论文的参考范文。

积极心理学论文参考：

顾利民

（湖南科技大学，湖南永州 425100）

摘要：随着高等教育在中国的日益普及，每年都有越来越多的大学生从高校毕业。面对国家和社会所能提供的有限就业岗位，他们的就业压力开始增大。创业成为提高大学生就业率和降低社会失业率的重要途径之一，要求高校创业教育必须及时改革创新。本文以积极心理学为基础,运用积极心理学的概念构建大学生创业教育的积极模式,进一步加强学生积极的情感体验,激发大学生创业的自主性和创造性,培养积极向上的创业精神。大学生创业心理，为大学生营造积极乐观的社会创业环境。

关键词：职位；积极心理学；就业压力；创业课程

中文图书馆分类号：G642.0 文献标记代码：A 文章编号：1674-9324 (2016）39-0115-02

一、前言

美国著名学者 Martin Seliger 于 1998 年首次提出“积极心理学”一词，主​​要探讨人的认知过程、积极情绪体验、个性特征和创造力。也有弱点。积极心理学对人们的心理问题和疾病并非完全不可见，而是与过去的“消极心理学”理论相悖。 ,致力于从建设层面对人性与教育问题的优势与价值进行研究与探索，为高校创业课程改革提供改革发展的新视角。

二、积极心理学视角下高校创业课程的主要问题

中国高等教育已经发展到大众化阶段。大学生面临严峻的就业压力。毕业后，选择创业已成为高校就业的有效途径之一。对于大学生来说，要切实加强创业教育。 2012年，教育部印发《普通本科院校创业教育基本要求（试行）》。 《要求》的出台，为重点高校积极开展创业教育发挥了重要作用。但对于目前学生所接受的创业教育，并没有达到预期的教学目标。毕业后真正选择创业的学生寥寥无几，中奖者更是凤毛麟角。从积极心理学的角度来看这一现象，主要问题可以概括为以下几个方面。

1.课程开课时间短，经验不足。临近毕业的高年级学生是大多数大学创业教育课程的指导对象。很多高校潜意识里都觉得开设这门课程的目的是帮助学生顺利就业，只需要传达信息政策，就足以督促学生培养就业技能。在这种情况下，积极心理学提倡关注个人特质对整个职业生涯规划提供教育和指导的就非常稀缺，很难接受这种创业课程的教育。有效帮助学生克服创业过程中的困难和困惑。

2.实践教学严重缺乏。创业是一门非常实用的课程。实践教学对于实现创业课程的教学目标，增强学生的创新精神和意识，提高学生的创业技能和知识至关重要。非常有必要。然而，目前大多数高校的创业教育普遍偏重理论知识，忽视实践教学。当然，讲座、模拟沙盒、带领学生参观实践基地等在高校创业教育中普遍出现，但受到各种因素的影响，限制了此类教学活动在教学过程中的比重。这种肤浅、简单的创业教育方法，在培养学生的创业能力方面，不能发挥应有的作用，也不能与创业实践密切相关。创业课程教学难以激发学生的积极情绪，引导学生获得积极的体验。

3.师资队伍有待加强。由于创业教育课程实用性很强，高校教师虽然拥有丰富的创业理论知识，但真正将其付诸实践的教师寥寥无几，具有创业经验的人更是少之又少。因此，创业教育还停留在简单的口头表达和书本知识上，无法取得好的效果。此外，我国缺乏创业教育培训机构，高校教师难以与时俱进，提高教学知识，提高教学能力。

4.创业实践基地缺失。由于大学受条件和场地的限制，学校无法为学生提供一个展示自己想法的创业实践基地。师生双方的教学活动只能局限在课堂上，无法付诸实践。目前，高校创业教学模式还很不成熟，校企合作、校校合作的形势还有待加强，创业教育还处于起步阶段。未来，中国的创业教育还有很长的路要走。

三、积极心理学对高校创业课程教学改革的启示

积极心理学认为，人的经验反映在环境中，同时环境在很大程度上影响着人。积极心理学所指的环境既包括物质环境，也包括家庭、学校和社会文化。条件、语言和其他环境。因此，基于积极心理学的高校创业课程教学改革可以从以下几个方面进行改进。

1. 以学生为本，激发学生自学的主动性。每个创业者都会面临未知的机遇和风险，大学生创业者更是如此。因此，在创业过程中，要求创业者具备良好的心理因素，可以为创业者提供强大的精神支持。积极心理学侧重于个体积极的主观体验，帮助学生培养快乐、乐观的积极情绪和情绪。大学生是创业的主体，学校起辅助作用。其主要功能是努力营造模拟创业环境，让学生在这个教育过程中获得模拟创业机会。学生可能会在失败中重拾信心，获得创业经验，或从成功中获得快乐。有趣。

从积极心理学的角度来看，积极的组织环境是培养个人高尚情操和毅力的前提一.正心理家经过研究发现，社会实践活动和体育活动都是提高个人积极性的。两种非常有效的情感方式，通过组织和开展此类活动，有利于进一步拓宽学生的视野和认识，提高学生的认知灵活性。另外，任何教育只要违背了理论联系实际的原则，都必然会导致失败。学生积极的人格和高尚的品德能否在他们的创业过程中发挥积极作用，关键在于学生能否最大限度地发挥主观积极性。围绕社会和学校两大环境展开自我教育是一种积极的体验，其方法和场景是多样化的。通过为学生提供大量实践锻炼机会，鼓励学生在现实生活中敢于挑战，积极参与，组织学生参加校内外的创业实践活动，培养他们。积极的心理素质和抵御风险和压力的能力，使他们能够通过积极的自我体验来提升积极情绪，在未来创业遇到困难时也能拥有坚定的自信和意志力。

2.因材施教，注重学生的个人实力。成功的创业者通常有一个共同点，那就是他们都有很好的洞察力、好奇心、自信、创造力、足够勇敢、抗压能力强。事实上，从积极心理学的角度来看，在一定的条件下，人们可以激发无限的创造力。因为好奇心、创造力等这些素质都有其特定的生理激活特征，所以在创业教育过程中首先要注意激发。并培养大学生的好奇心、创造力等素质。教育者必须相信每个学生都有自己独特的潜力，需要有意识地加入教育计划，激发学生的创造力。此外，每个学生都有自己的特点，要注意个性差异，根据不同学生的特点，在不同层次开展不同的创业教学活动。具体操作方法包括：向全体学生宣传、普及创业心理知识，激发学生自主创业的积极性和积极性；具有创业人格特征的学生需要进一步加强创业技能和创业行为过程训练；应重视培养学生的创业心理抵抗力和适应能力。培养的主要方向是让学生有敏捷的思维和乐观的态度，多元化的能力，培养内容还应包括积极的人生观、价值观、高层次的精神需求和对成功的强烈要求。

3. 营造良好的创业环境。从积极心理学的角度来看，积极的组织环境对个人积极品质的形成有很大的影响。大学生的创业教育不是一蹴而就的，应该立足于学生的成长，不分年级，把每个学生作为创业教育的目标心理学教案范文，努力让学生获得立体的、对自己的创业活动进行全方位的指导和帮助。因此，我们正在对学生进行创业教育。这时候，首先要注重营造浓厚的校园创业文化。通过创业者成功励志故事、创业知识讲座等形式，将创业教育和创业心理素质训练融入校园文化，让学生在不知不觉中学到一定程度。创业知识和创业技能。其次，要积极组织各类创业实践活动，让大学生亲身参与，如组织开展企业沙盒模拟大赛、创业策划大赛、跳蚤市场等，旨在让大学生实践创业活动积累一定的积累。创业经历，合理运用创业技能，对创业有新的感受和认识。最后，进一步加强校园创业环境软硬件建设，为创业教育的顺利开展提供坚实的物质基础。一是广泛吸纳高校、企业、政府等各领域精英，加强创业教育师资队伍建设；第二，在建立创业课程体系时，要紧密结合当地社会经济发展的实际情况；三是为大学生提供创业公寓、创业街、创业园区等具有孵化功能的创业实践基地。

四、结语

开展创业教育是为国家培养新型创业人才的重要途径。创业课程是一门非常实用、全面和建设性的课程。目前，我国创业教育面临师资短缺、理论分离、实践教学效果不明显等一系列问题。使我国大学生就业压力大、创业热情不足、创业成功率低等问题长期得不到改善。这虽然受市场需求的影响，但也和大学生差不多。创业目标不明确与心理抗压能力差密切相关。积极心理学视角下高校创业课程教学改革的回顾与研究对促进高校创业教育创新发展具有积极作用。

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本文评论：本文为经典的积极心理学专业范文，可作为积极心理学、教学改革与创业方面的积极心理学和本科论文的范文和职称论文写作参考.

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