【小编为】教学设计和教学反思进行详细的讲解与介绍

我对自己的教学设计和教学反思进行了详细的讲解和介绍，体现了老师对教材的细致把控和学生的认真分析。以下是小编为大家整理的《教学工作总结》五篇范文及感悟，仅供参考，欢迎大家阅读。

五篇教学工作总结与反思[1]

质量是学校生存发展的根本，是学校的生命。一年来，我校紧紧围绕去年区教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理理念，向教师提出“在激励中进步、在互动中进步、在发展中在反思中”和“在思考中学习”的口号是“在思考中做，在做中启蒙，在创造中启蒙”。同时，我们坚持教学管理创新，采用有效的教学管理策略，深化课堂教学。教学改革，教师教育教学行为发生转变，学生综合素质不断提高，取得了可喜的成绩。

(一）加强创新管理，探索合作策略：

教学创新重在管理创新。一年来我们确立的教学管理理念是：自我发展、同伴互助、专家指导、融合提升。要把“抓骨干、抓骨干”的责任落实到每个人身上，通过“抓大队、带队”提高每个人。为实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训作用，立足校本，抓管理，争质量，提质量，促发展，努力实现校本办学。 - 运行目标。

1、抓教师队伍建设，从转变教育观念入手：

我们做到了：

(1）鼓励教师学习新课程标准概念

我校为教师购买了大量教研用书刊，并为每位教师发放了借书证。在学习上，我校鼓励教师：有计划，有内容，有讨论交流，有经验记录，有实践经验，有论文总结；在学习中，要做到：学——说——写————展——评的有机结合；在提高教师学习效率方面，我校在学习内容上给教师具体指导：学习与新课程相结合，与科研课题相结合，与学科特色相结合，因材施教，与学生发展相结合，等。我校每位老师都有一本学习心得书，及时记录自己的学习收获和心得。在每周二的学校例会的前十分钟，我们都要进行“激动人心的十分钟自我展示活动”。教师从教育教学等方面了解、收获和在教育中的一些尝试、经验、教训或教学。最新的信息和趋势将展示和交流他们的所学、所感和理解。以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，为了教师的学习，本学期我们增加了抽查和互查。经过不懈努力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校有浓厚的自觉学习氛围。学习使教师认清形势，提高了工作的主动性和积极性，学习极大地改变了教师的教学观念，有效地提高了教师的教育教学工作质量。 .

上个学年，我校充分发挥学科教研组的引导作用，抓群带头，开展“互动”活动方式。语文、数学、学科三大组开展专题研讨、视听资料观察、辅导讲座、专题研讨、教学案例分析、学科教研活动等不同的教研活动，如：学期末，我校各学科组组织教师开展指导课复习研究活动。在活动中，我们提倡讲师与讲师之间的平等交流与对话。问题讨论已成为讲座和研讨会的主要方式。

每学期学校都会组织交流展示，学习效果确实不错。教师对教育教学、素质、人才、学生观有了新认识，对学生素质评价有了新思路、新思路。新思想和新方法。学校对教师工作的评价也体现了自主性、综合性、开放性和积极性的特点。

（2）Principal教学管理思路清晰，带领一群人，深入实际，注重从点到面的指导，促进整体效果。近两年来，我校重点在教师基本教学技能的培养上，注重实效，积极为教师基本功的艰苦训练创造条件。为争创语文和学科两个专业，我校全体教师参加基本技能培训，采取大、小培训方式，充分发挥骨干教师学科优势 带头带领学科团队，以大学科群取得较好的培训效果。加强技能自修，我校要求每位教师根据学习区教师的基本技能考核项目和要求，找出自己的短处。学校加强自我培训的针对性。二是发挥学科群优势，形成教师基本功的培养氛围。同行互助，优势互补。例如，语言、数学和学科是分开进行的。开展学科专项基础技能培训9次以上。为此，我校以大学科群的形式组织了多次基础技能培训和示范活动。在基本教学技能的展示中，锻炼了技能和技巧，提高了专业性。此外，我们也在积极联系教研中心，聘请各学科专家来我校指导。

(二）深化课堂教学改革

过去一年，学校为将素质教育落到实处，坚持全民教育、分级管理、因材施教。培养了一批全面发展的学生，也培养了许多具有特长的学生。更令人欣慰的是，出现了更高级、智力得到发展的学生。

我。学校高度重视毕业班工作，毕业生升学率连续几年达到100%。没有问题。对于其他年级的学生，要注意加强日常管理，因材施教，分层教学，保质保量，各区、学区在语言考试数量上有较好的成绩。学校可以为残疾儿童在同一班级学习创造条件。老师们对他们特别照顾。学校要求每位教师与残疾儿童交朋友。本次活动开展得很好，得到了家长和社会的好评。 ，让残疾儿童健康成长。

2、学校注重培养学生的全面发展，能够认真执行课程计划，能够认真、积极地落实新大纲精神和学科教学文件组织教师学习学习，校长认真辅导讲课教案课堂小结范文，带头讲学习心得，安排骨干教师做辅导课，把学习要求落实到点。多年来，学校始终把教学科研活动作为提高教学质量的重要途径。教研活动有计划、有内容、有组织、有效果，如何围绕科研课题采取适当的学习策略，引导学生进行自学。班级50%以上，通过率100%o。

3、学校教学管理的突出之处在于狠抓课堂教学质量，目的是在保证质量的前提下，减轻学生的过度负担；在工作。认真落实上级减负要求，结合学校实际，制定沙晓晓“减负”措施。

4、学校注重加强和改进学校教学的常态化管理，制定了一套符合素质教育要求的管理办法，建立了民主开放的管理模式，对教师进行全面分级管理，和学生综合管理、分级管理，力求在管理上体现科学性、形成性、自主性、激励性，形成良好的运行机制。校长、教学干部可深入课堂、走向教师、走向学生、参与教学研究、实地考察、新自我指导，校长教学干部参与教学研究、听课次数超过要求上级领导，备案档案可评为优秀。

5、我校率先参与了区、市乃至中央教育科学研究院相关科研课题的研究。研究期间，着力培养教师科研意识，提高教师科研水平，成立科研室，组织科研团队，形成全体领导干部课题，每位教师有一个副课题，科学科研工作也取得了显著成果，不仅多次获得论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培养了一批科研教师队伍。

学习策略引导研究”是区教育科学研究所认定的第一批由学校自主承担的区级项目。

6、以科研促教研，提高教师教学水平

在教学研究中，教师对小学生的学习策略和影响学习策略的因素进行研究，并进行总结。让教师根据学科特点进行分析，梳理出应该培养的学习策略，如语文学科的预科教学策略、自主阅读教学策略；数学学科的复习教学策略；劳动主体战略的调查研究指导；综合实践活动等学科课后知识应用指导策略创新多种教学模式：如音乐“民主原则下的问题-讨论-体验教学模式”，“个性化原则下的选择-创造” -表演”教学模式，“主体性原则下的合作”——互动创新型教学模式；体育教学中的“启发式”与“创新”教学模式，“五步教学法”与“自我探究”教学模式英语学科；劳动学科“六字教学法”等10余种教学模式。

7.以反思促改进，提高教师反思教学的能力

在教学管理上，我校注重引导教师以严谨的态度对待自己和同行的教学理念和教学理念，通过教师的反思行为促进教师教学水平的提高。开展“讲课得失”活动，让教师在课堂教学前回顾反思，思考自己的想法和教学设计，课堂教学中的教学行为，教师-学生互动。对教学效果进行深度反思和再对比。为了发现教师在教学中的成败，总结经验。

8、学校认真推进“教学质量监测”工作，以课堂教学质量评价为抓手，带动其他工作，努力将素质教育和创新教育理念转化为教师课堂教学行为，建立新型师生关系，营造活跃的课堂氛围，充分发挥学生主体作用，努力做好每一节课。

对于教师来说，我们首先加强自我监控——从我的监控到我自己的监控，比如备课、上课、作业、辅导、评估、评价等日常任务先进行自我监控。对于教研组，我们加强了组内互控，我们坚持做到：组内每个人都把关，从教师自查到组内定期自查，严格把控教学质量对于学校，我们力求体现目标监控、过程监控、效果监控。监测体现规划性、指导性、开放性和标准化。一般讲座结束后，我们及时进行质量检查，并根据所学知识进行测试。单元测试结束后，学校对教师素质进行再分析，召开学科组素质分析会，认真分析学生普遍存在的问题，重新制定检查不足的措施。学校也及时与有较大问题的老师进行个别指导，

学区期末考试结束后，学校针对考后问题及时召开“期末质量分析会”，促进教师反思，取得良好效果。

9. 专注于整合以提高学生的整体素质。

根据新课程标准的要求，我校加强了学科间的联系。在教学和研究活动中，相似的学科往往是一起准备和讨论的。让教师从新的角度发现新的问题，产生新的碰撞。

为了培养学生的自主阅读能力，在争取全校优质语文科目的同时，我们组织了全校阅读活动，每个班级都牢牢把握学生的阅读活动，从加强学生的阅读能力教科书引导学生广泛阅读 课外书籍已经做了很多工作。调动了全校的阅读热情。召开了各年级学生读书会。学生们表现出极大的参与热情。他们热情地上台展示自我，通过阅读、朗诵、讲故事、相声等多种形式汇报自己的阅读成果。

(三）未来工作思路：

结合今年区教育工作会议精神，进一步增强质量意识和主动性，充分认识教学质量管理的重要地位，树立精品办学理念。加强质量控制，建立有效的质量反馈机制，加强过程管理，及时有效地改进教学工作。将管理付诸实践。

五篇教学工作总结与反思[2]

一个学期很快就过去了，可以说是忙碌了，收获了很多。这个学期我在积极适应新课程的要求，我有责任督促我做好，做好工作，没有怨言，没有遗憾。期间有过灰心丧气，更多的是鼓起勇气往前走。一个学年过去了。作为六年级系教研组组长，有必要对教研组和自己的教育教学工作进行总结和反思。

开放式教学：教师在学生的参与下引入开放性问题并进行解题，让学生在解题过程中体验数学的本质，享受创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放式问题一般具有以下特点：一是结果是开放的，一个问题可以有不同的结果；二是开放式方法，学生可以用不同的方法解决问题；三是开放思维，强调学生解决问题时的不同思维方式。在新的教学之前，他们被要求先收集信息，然后在课堂上互相交流。收集信息让他们觉得数学就在我们身边。我们共同发展，共同进步。因此，在新课改中，师生关系变得平等，平台也变大了。它不再是一个三英尺的平台。教师已融入学生之中。同学们不是封闭式的，而是互相配合，积极讨论讨论。学生不再觉得数学枯燥，而是活泼有趣。他们觉得数学就在我们中间。

活动教学：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、动作、调查研究等，让学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。通过让学生用同样长度的铁丝把它们弯成长方形、正方形、圆形，然后引导大家观察、比较、判断：哪个形状的图形面积最大？这样的“一做”活动，既触及生活，又触及生产实践，如何在一定条件下提高材料的利用效率，培养学生对物体和图形的理解，同时尝到学习数学的甜头在学生的动手操作中。

探索性教学：通过“发现”引导学生积极参与探索知识形成、发现规律、解决问题的过程。例如，“谈储蓄利息”是一个源于社会生活的现实问题。指导学生认真阅读，做一些简单的兴趣计算，可以加深学生的印象，使他们感性地体会到学习数学的好处，提高学习成绩。兴趣。

激发学生的灵感。在教学中，教师要及时捕捉和诱导学生的学习灵感。对于学生的巧妙想法、标新立异的答案、标新立异的想法，哪怕只有一点点新奇，也要及时予以肯定。同时，运用数形组合、变换角度、类比形式等方法，诱发学生的数学直觉和灵感，让学生直接超越逻辑推理，在解决问题中找到突破口。

当前的教科书是在单独的班级中编写的，通常每个课时的任务必须在一个班级中完成。大多数教师按照特定的时间顺序分解每节课的内容、任务和进度。有时他们害怕他们将无法完成任务。当学生在关键点上存在分歧，容易混淆，容易出错时，就不敢花太多时间让学生争论和交流。由于害怕“异类”，过分强调课堂教学的精妙之处，教师往往在课堂的各个阶段都按照“套路”引导学生一步一步“按照教案”。这种班级看起来紧凑，但缺乏一种动态的生成，往往以牺​​牲学生的学习主动性为代价，存在诸多弊端。

我们认为教学任务的完成不取决于课堂上教了多少，而取决于学生学得有多好。只要有利于调动学生的学习积极性和学生的发展，就可以打破固定的课堂教学时间结构，无需安排每个环节。只要学生在课堂上活泼、主动、掌握重点思想，即使没有完成设计的教学内容或书中的习题，也不会因为学生有很强的渴望探索某一个内容，老师会根据学生的需要灵活处理教学结构，从而打破教材的时限。由于时间不准确，不能算是一堂好课。