初中语文教学中的情感教育渗透实践范文

情感教育在初中语文教学中的渗透和实践。本文是与毕业论文相关的情感教育样本格式，也是情感教育与初中语文教学与实践的参考文献样本。

情感教育论文参考：

在新课程改革不断推进的背景下，初中语文教学要以学生为主体，对全体学生进行情感教育的渗透和教学实践，充分彰显初中语文的人文性和美感。高中语文，让学生阅读，在欣赏语文知识的过程中，获得审美能力的提高，更好地培养学生的人文情怀，体验和感受初中语文语文作品的形象美和情感美，实现语言与文字的有机联系与情感渗透。整合，更好地提升初中语文课堂教学效果。

一、初中语文情感教育渗透的现实意义

情感教育渗透是初中语文的重要教学内容。通过一系列的情感渗透教育，学生可以在课文的基础上运用自己的阅读理解能力，感受课文中丰富的情感，不仅可以提高学生自身的阅读理解能力和语言综合运用能力也体现了新课标要求的语文学科“吸收人类优秀文化的营养，提升文化品位”的教学要求。

1、推动初中语文教学改革深化

情感教育渗透到初中语文课堂教学中，突出以学生为本的教学理念和思维，可以改变学生被动学习的状态，防止学生厌倦初中语文学习。同时，在初中语文教学中渗透情感教育可以更好地挖掘和突出初中语文教材中的人文内涵和美学，让学生在语文学习中体验到良好的人文意识和理念，提高学习效果。初中语文课堂教学，促进初中语文。教学改革深化提供助力。

2、提高学生学习语言的兴趣

在初中语文课堂教学中渗透情感教育，可以改变以往的“灌输”教育方式。学生可以主动融入情感教学，体验课文中的人文情感内涵，发现和探索自己的兴趣，将产生强烈学习和探究的语言内容转化为自主学习的内在动力，更容易理解和掌握语言知识，提高自己的语言知识素养和能力。

3、培养学生良好健康的人格

中学语文课堂的情感教育对于身心成熟、情感体验逐渐丰富的初中生来说是极其重要的。初中生情绪波动大，容易出现情绪混乱和迷茫成长。在关键时期，初中语文情感教育可以利用自身的人文特色和内涵，为学生注入健康新鲜的人文情感和美育内容，使初中学生培养积极、良好的心理情绪，建立正确的人生观。 , 价值观，使人的人格得到升华，道德品质得到提高。

二、初中语文情感教育渗透与实践路径

1、关注课堂上师生之间的情感互动与交流

初中语文教学要渗透情感体验和感知，以学生为中心和主体进行初中语文知识的学习和情感的传递。教师要及时有效地与学生进行沟通和互动，在初中课文中传达情感。让学生对初中语文阅读文本中的思想情感有更深入透彻的理解，让学生在自主开放的情感互动过程中，通过自主阅读和互动思考初中语文知识，自由发挥，学会换位思考和分析问题，从而深刻理解和把握初中语文课文的情感内涵。以八年级初中第一卷中文版《背影》为例，教师可以与学生进行及时有效的互动交流，引导学生学会思考和想象同理心，从作者的角度思考和探索，学会在互动交流中体验文中人物的情感，感受文中流淌和渗透的浓浓父爱和儿子对父亲的思念。教师要注重以语言品味为出发点，以启发式的方式进行独立、合作、探究式的语言教学，提出问题让学生自己思考：“父子之间的感情是怎样的炫耀？在车站？”，“文章中出现了多少次？提到背影，是在什么情况下？”教师可以利用“背影”的触发点，让学生进行阅读、冥想、交流和讨论，增强对课文内容的深入感知和理解，体验课文中的不一致性。语言简洁自然，任意修饰渲染，字里行间把握作者想要表达的思想感情。

同时，教师也可以用比较的方法让学生进行互动和讨论。比较《背影》和《这不是流星》，找出两篇文章的异同点，例如：以描述亲情为例。主题，选取生活中典型、生动的主题，对场景和人物进行合理的描述，表达文章的中心主题。区别在于表达方式不同，可以帮助学生比较和分析课文的内容。透彻理解课文内容，获得情感启迪。

2、注重语境渲染，渗透情感教学

（1）使用多媒体上下文渲染来激发学生的情感体验。

在中学语文教学中，教师可以运用直观、生动、形象的多媒体教学方法和手段，让学生在不知不觉中融入图文并茂的多媒体语境，产生强烈的情感体验和共鸣，更加透彻理解文本内容，感知作者想要表达的情感。以鲁迅先生的《故乡》为例，“深冬……蓝天……荒凉荒村……没有生机”，让同学们真实地感受家乡破败的乡村景象。旧中国时代，可以利用多媒体技术和方法对学生产生感官刺激，营造初中语文情感教学情境语文背影教案范文，更好地唤醒学生的内心情感。又如：在《背影》课中，教师可以在介绍新课时，利用多媒体播放歌曲《爸爸》，让学生随着音乐朗读课文，训练学生“听懂”，想想他们的父亲在你的生活中扮演着什么样的角色？并输入文字了解儿子眼中名人朱子清的父亲形象。

（2）设置悬疑情境引导学生思考和探索。

教师应结合初中语文课文内容，设置相关悬念情境，设置相关问题，让学生从被动学习进入主动思考状态，乐于探索未知知识，加深理解和中国知识的记忆。比如初中九年级第二卷第二版，老师可以设置悬疑情境，提出悬疑发散的问题：“孔乙己值得我们同情吗？请谈谈你自己的理解.”引导学生深入思考孔乙己到底偷了什么？偷窃的原因是什么？他是如何表现出认罪的态度的？在阅读课文的过程中，学生逐渐深入地理解和感知课文的真谛。从最初的不理解和不满，到同情和怜悯，学生们在思想中都能体会到鲁迅创造的“苦人”。图片，对文章情感主题的全面深刻体验。

3、注意文字的味道，感受文章中的情感

(1）赏截图品阅读情感信息文字。

教师要引导学生学会欣赏和阅读课文，读出课文中的情感信息，通过阅读和欣赏获得情感的熏陶和心灵的净化。教师阅读、学生阅读、录音阅读等都是不同的，这样我们才真正接近作者，走进文本，体验和感知文本中的情感信息，触摸作者的内心世界。以阅读部编着的初中九年级语文课《沁园春雪》为例。让学生以不同的方式朗读，体验和感知诗中的情感，把握上虞狂妄的心灵，感受黑道的壮丽，读懂作者的豪迈精神和坚韧不拔的信念。

(2）品读文章的主题信息。

在中学语文情感教学中，教师还应引导学生通过阅读的方式理清课文的思想，把握文章的主旨，把握课文的关键线索和关键词，并引发学生的情感共鸣体验。深入到文本的最深处。以初中九年级的“孤独之旅”课为例。教师可以采用跳读教学法和方法，以“在课文中寻找杜小康的孤独感”为主线，让学生通过跳读段落寻找杜小康的孤独感片段，并通过反复背诵和阅读，感知用文字语言表达的情感，体验主人公通过孤独的磨练逐渐摆脱迷茫和怯懦，学生的消极心态在生活中逐渐成熟，对生活有了坚定的信念。由此，他们可以与学生在自己的生活和学习中的成长经历进行交流和讨论，让学生敞开心扉，表达内心的感受和理解。

综上所述，情感教育在初中语文教学中的渗透与融合是极为重要的一环。教师在语言和语言情感教育实践中应采用有效的情感教育方法。 , 更好地激发学生对语言知识的探索，打开学生情感的大门，在阅读和欣赏语言和写作的过程中获得情感的影响和渲染，更深入、逐步地理解课文的本质融入强烈的情感。提升情感素养和审美能力，把握初中语文知识的情感本质和精髓。

参考文献：

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朱振华，安徽省淮南市第十四中学教师。

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