教师深入钻研教材，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学

对于有效的教学，没有经验，但可能会有一些感受。在我看来，有效的数学教学就是让学生理解、学习、做对。

老师的自我对于一节课是否有效很重要。对教科书有充分的了解，然后准备课程。课前准备教具和学习工具，熟悉教案都是必不可少的。上课时，老师的教学质量好，对课堂的掌握程度，教学中习题的设计是否合理科学，是否考虑到所有学生，每个习题是否有明确的目标和要求，所以以达到巩固知识、训练技能、开发智力等目的教案教学总结范文，都关系到教学的效果。

所以，我认为备课是有效课堂的先决条件。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设或准备课程。相反，有效教学的既定要求没有减少，反而增加了。预设要能够真正关注学生的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供积极主动的活动保障；为师生在教学过程中发挥创造力提供条件；它可以促进课堂中多方位、多类型信息的产生和及时反馈。这就需要教师深入挖掘教材，改变传统备课模式，让“预设”真正服务于生成课堂教学。

首先要认真学习教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体。每位教师都要认真学习、感知、领悟教材教案教学总结范文，理解教材的基本精神和编写意图，掌握教材提供的数学活动的基本线索，分析教学中的数学思想和方法。材料。以及学生活动的科学内涵，从而理解新教材所包含的教学理念，制定高质量的教学计划。

其次，要转变备课模式，从“教案”到“学案”。学生是学习的主人，一切知识和经验的获得都取决于学生的自主建构和自我内化。没有“学习”，再多的精心“设计”都没有意义。教师要充分考虑、预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行有准备的、有意识的预设。

二、关注课堂动态生成，关注学生发展

教学过程是动态生成的。虽然老师在备课时对课堂上可能出现的情况做出了足够的预设，但课堂上的不确定因素还是太多，更有意想不到的情况发生了。面对信息多变、资源丰富多彩的课堂，教师要扮演倾听者、整理者、服务者、推动者的角色。成就：心中有案，行中有案，有形预设嵌入无形动态教学，不断捕捉、判断、重组学生在课堂教学中产生的各种信息，灵活掌控教学过程，促进教学过程在特定情况下的有效生成。因此，在教学中，当学生有火花时，不要被这样的火花所淹没。他们应该采取积极的鼓励态度。如果在课堂上无法研究或开发学生的火花，则应将其保留在课余时间或其他活动中。条件成熟时研究，这个过程需要教师的充分参与和重视。不要简单地分配学生课后研究，然后一切都过去了。由于学生受年龄和心理的影响，无法进行进一步研究。 ，一个机会就这样消失了。必须敏感地捕捉和使用可以在课堂上研究和放大的内容。学生应该觉得自己能不能在课堂上学习，只要我提出并拥有。老师们会非常重视价值，会和我一起想办法为研究创造条件。久而久之，就会培养学生的问题意识和创新精神。

三、“设计科学合理的习题”是提高数学课堂教学效果的重要保证

有效的数学教学不仅取决于成功的讲解，还取决于科学高效的实践。科学合理的锻炼是学生学习数学、发展思维的经常性实践活动，也是师生信息交流的窗口。新课程下的数学练习应该成为一种生活、一种活动，应该以学生的发展为中心，而不是千篇一律的重复。良好的实践可以主动诱导学生学习中的疑难问题和困惑，并及时纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，从而培养学生的思想品德，培养学习习惯和思维素质，训练思维方法，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得抛开老师不谈，学生的配合也是有效教学的保证。我这几年一直在教初中，深感学生的算术能力也是影响教学进度的重要因素。如果一个班学生的计算能力比较低，或者水平参差不齐，差距就太大了。会影响上课效率。为了在课堂上有效，教师通常希望在短​​时间内进行必要的练习。在中低年级的数学课上，计算贯穿了整个过程。如果计算能力差，增加练习的强度和深度就是一句空话。有时候，你只能放慢班级来照顾整体。因此，我认为在低年级，做好语文算术的教学，提高学生的语文算术能力是非常重要的。

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