诗词教案范文 【衡实国际】吴东平江西省贵溪市冷水中心学校335413

核心素养背景下小学古诗词教学策略分析

吴东平

江西省贵溪市冷水中心学校 335413

摘要：在核心素养背景下，古诗词教学在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。如何培养小学生的意境和情感理解能力，体验古诗词韵律之美，传承中华优秀古诗词文化，是小学语文核心素养能力培养的重点内容。

关键词：核心素养；小学中文；古诗词；教学策略

简介

古诗教学的意义体现在让学生在朗诵古诗中形成高尚情操，在理解古诗中领悟中国文化，在情感体验中体会祖先的情怀，在学习古诗后热爱古典文学。与其他文学教育一样，古诗教学是一个循序渐进的过程，不拔苗助长

一、关注古诗的情感体验

我国优秀的人才不仅指一个人的知识水平，还包括一个人的感情、智慧、智力境界等因素。而我国所倡导的学生核心素养的培养，就是培养具备学生知识、能力、态度、情感等多种条件的优秀学生。在任何一首古诗的教学中，不仅要注意词义，更要感受诗人在写诗时的意境、情怀和情感。进而培养学生对各种文化的认知。不仅如此，教师还要将小学课堂与社会联系起来，将古诗教学内容偏向生活，引导学生从过去走向未来。在具体的教学过程中，教师可以搜集同一位诗人不同时期的古诗词，比较和鉴赏不同诗人同一形象的古诗词。让学生对诗人的意境有更深的了解。同时，让学生感受到我国古诗词文化的博大精深和魅力。此外，教师要创新，充分发挥小学生的天性，主动学习更有利于加强核心素养。

例如，在学习《献给刘敬文》这首诗时，教师可以引导学生找出诗中的意象，并结合作者的写作手法，体验作者此时的心情和情绪。由于诗人在写诗时往往将自己的感情置于不同的意象中，因此学生分析古诗词的意境和写作风格，以及表达技巧是非常重要的。经过多次练习，可以提高学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的文化储备。学习的过程就是积累的过程。学习足够的图像特征和含义，以便学生可以自学其他古诗词。在诗人眼中，任何一种花草树木大海河流都可以用来抒发情感。例如，从《游子吟》这首诗的意象中，可以体会到身为母亲的不满和无限牵挂。每首诗背后都有不同的情感表达，如喜悦、不满、悲伤、渴望。每一个字都表达了诗人想要表达的意思。只有通过师生的合作，才能逐渐体会到真情。在《狼桃沙》中，诗人在仕途上受挫，不可重用。他虽然被贬低过很多次，但他并没有惧怕那些要人。 “现在直奔银河……”这首诗表达了诗人仍然向往田园诗般的生活，所以老师在教学过程中不仅指出了刘禹锡对田园生活的渴望，也指出了他对田园生活的渴望。对强者的厌恶。经过适当的讲解，教师可以采用学生讲课和教师听课的模式来检验教师的教学是否有效，学生是否理解。给学生一定的表达机会，可以增强学生在课堂上的专注力和对核心素养的重视。

二、创新教学方式激发学生学习兴趣

在小学语文古诗教学中，为了提高古诗教学质量诗词教案范文，教师需要积极发挥主观能动性，创新教学方法，激发学生的兴趣。

比如在教授李白的古诗《望天门山》的过程中，教师可以采用一些学生感兴趣的教学方法。首先，这是一首描写自然风光的古诗。学生对诗人李白并不陌生，所以这首诗的解说一定有激发学生兴趣的东西。新课开始前，您可以播放一段关于诗中天门山和楚河之美的视频，或者让学生欣赏天门山和楚河的照片，并问学生“你对这些视频和图片有什么感觉？ ？”对实际美的感知必须是具体的。学生肯定会说“壮丽”、“雄伟”、“美丽”等简单的词，能直观地表达观点的词回答老师的问题。古代诗歌对学生来说是抽象的。而此时，学生们又以另一种方式领略了天门山的壮丽。老师在课前给学生们具体表达了诗中的美。这首诗的教学现在已经完成了一半。接下来，学生可以通过各种自由方式表达对天门山和楚河之美的理解。学生可以绘画、写作等，然后收集学生的作品。来做个综合评价，给学生支持和鼓励，然后就可以进入话题了。老师可以引导学生说：“一千年前，李白对天门山和楚江，和同学们一样赞叹不已。同学们，你知道他是怎么表达的吗？”这时候一定要激发学生的兴趣，学生也可以在这个时候与作者产生情感共鸣，也达到了很好的教学效果。

三、采用多元化的教学方式培养学生的语言思维

小学语文课本中的古诗词也表现出多元化的思维方式。教师根据古诗词的特点，选择合适的方法，包括文本的类型、文本的结构、表达情感的方式、体裁等进行深入分析，汇集不同特点的思维方法，让学生逐渐养成这些思维习惯，从而提高学生的语言思维能力，大大提高学生的理解、阅读和情感表达能力。其次，教师可以通过探索性、小组合作的方式组织课堂教学，引导学生积极思考，也能给学生带来竞争、接受、体验等不同的学习体验。这种多元化的教学方式将使课堂气氛更加浓厚，学生的学习体验更加丰富，语言思维得到快速提升。

比如在《9月9日山东兄弟》的课堂上，这首诗主要表达了诗人对家乡的深深思念。 “异乡”二字，让学生直接看到这是一首关于思乡的诗。但是，为了让学生掌握这首诗的表达方式和思乡情怀，老师们采用了不同的教学方法，从多个角度对这首诗进行了分析。首先诗词教案范文，教师采用对比的方法，与《舟舟瓜州》、《静夜思》进行比较，让学生独立分析，看出这三首诗在表达方式、语言风格、思想情感等方面的异同。学生积极 认真进行小组讨论，发表意见，语言思维充分发挥。

结论

教授古诗词的方法不是一成不变的。多元化的教学方式可以让晦涩难懂的古代文学活起来。学生在学习过程中体验学习的乐趣，自觉投身古诗学习行列。无形中实现了时代的教学目标。

参考资料

[1]魏智强．基于核心素养的中国古诗词鉴赏教学探讨[J].天津教育,2020(11):107-108.

[2]张婷婷。语言学习，基于核心素养的古诗教学要素[J].中国世界（小学生之窗），2019(10):29.

[3]孙兵。基于核心素质的小学语文古诗教学实施路径研究[J].新课程（综合版），2018（11):23.

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