【个人简历范文】英语学习、英语教学越来越课后反思，值得收藏！

【简历样本】英语学习和英语教学越来越受到人们的关注。随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种思想、一种知识库。不掌握英语就像缺乏一种思想，缺乏重要的知识来源。接下来，给大家带来关于英语教学的课后反思，希望对大家有所帮助。第一条：课后反思英语教学，本人从事五、6年级教学工作，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思和反思一、靠不断的语言知识，不是“玩”培养学生的持久兴趣小学英语教学要注重培养兴趣，但单靠唱歌游戏并不能培养学生持久的兴趣。一旦新鲜结束，孩子们就会感到无聊。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以通过多种方法帮助小学生在记忆力强的时期记住更多的单词和学习更多的语言规则，尽可能多地创造模仿机会，提高学生的发音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听和说第一，读和写跟上。听和说，而不是读和写，很难获得高效率。如果只模仿不培养学习能力，也难以减轻学习负担。所以，小学生还是要认真学习语文。重新思考二、English 适用性需要相应的词汇。 “如果不学习语言规则，掌握相当数量的词汇，英语的使用能力就是天上的城堡。” （宝天仁宇）俄罗斯通常在初中一年级（相当于我国的小学五年级）开设英语课。每周有 3 节课。第一年需要掌握大约1300个英语词汇，高中毕业时学生必须掌握这些词汇。 10000多个词汇，基本可以阅读英文原版。

我国目前对高中毕业生的要求是掌握XX个词汇（包括词组），而新制定的《课程标准》要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决目前英语教学费时、效率低的问题。目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。本质是死记硬背。由于小学生没有经过相应的发音规则训练，对词汇的拼写规则不熟悉，不能有效地结合单词的音、形、义，导致单词记忆困难，成为小学生英语学习的瓶颈。反思三、小学英语教师要有发展意识。一直以来，小学英语教师对语言知识和能力的要求并不高。他们认为小学英语很简单，不需要很好的语言能力，只要有良好的教学能力即可。事实上，时代在进步，社会在发展。同样，英语作为最广泛使用的交际语言之一，随着高科技的飞速发展，也在日新月异。如果我们的英语老师沾沾自喜，不求上进，不仅他们的语言知识很快就会过时，误导别人，还会被时代淘汰。 “在不断变化的世界中改变英语”。现代英语的变化，尤其是英语口语的变化，可以体现在以下几个方面1、随着人们生活节奏的不断加快，也因为互联网的形成，人与人之间的交流越来越多很简单。

简单快速的说话是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。 2、随着现代科技的飞速发展，现代英语词汇急剧增加，我们发现现代英语词汇中有相当一部分是旧词新义，比如“输入”（输入计算机数据）， “存储”（电子计算机存储）、“驱动器”（计算机驱动器）等。3、英式英语和美式英语的距离越来越小。也许这就是美国在世界政治和经济中变得越来越强大的原因。美式英语的影响力也越来越大，尤其是对年轻人。他们很流行使用美国语言和发音美国口音。 4、口语不断侵入书面语言。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面、口语、方言和俚语之分。然而，如今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。我们的英语老师跟不上时代的步伐，不坚持不断学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么一旦我们教的学生离开学校去社会，他们会发现他们所拥有的我学到的英语是多么书呆子（书呆子一样）。另一方面，即使是小学生说的一些常用词，老师自己也可能有理解错误。反思四、小学英语教师应该有文化意识。在小学英语教学中，由于课文简单易懂，所含信息量少，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，从而导致了一些问题。语言情境的不真实与虚假语言的产生。

跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要丰富内容。对英语词汇的准确理解和对语言环境的知识、创造和把握，需要对文化有更深的理解。外国文化知识的获取主要是通过对民族文化史的学习和研究，通过对民族语言文学的学习，以及对民族文化生活习惯和生活方式的了解。研读英文原著是这三者的捷径。反思五、小学英语教师应有情绪意识从教育心理学的角度来看，在学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情绪控制。近几十年来，人们越来越意识到，在英语学习过程中，学习者的情绪因素，包括动机和态度，对英语学习的效果和成败起着重要作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线上的一个重大课题。在英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。英语教师应该专注于教学内容、教学大纲和考试形式，还是应该将教学重点转移到学生个性、兴趣和情感的培养和控制上？这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，自认为“民主、开放、冷静、友善、体贴、乐于助人、聪明、有逻辑、快乐”的人，通常比与上述性格相反或不同的人有更大的英语学习成功机会。学习者。

另外，在外语学习过程中，由于受到外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁等情况。作为教学活动的组织者，英语教师应重视外语学习者情绪因素的培养和控制。尤其是在小学低年级，英语教师更应该培养与学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师要非常尊重学生，注重激发学生的积极性，关注学生的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师要特别关注学生在课堂上的心理感受，亲近学生，让学生爱上英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的有效性。第二章英语教学课后反思我校实施新课改以来，英语课堂发生了很大变化，尤其是课后反思部分。课后反思是我们新课程改革的重要组成部分。课后反思是教师对教学行为的自我反思，是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课改要求教师不断反思自身的教学行为，努力成为创新型、研究型教师。 一、 抓住机会及时反省。有的老师可能会认为，只有教过之后，才会有思考的地方。事实上，教学反思贯穿于我们教学的全过程，包括教学前、教学中和教学后。教学前要充分反思备课。对教材的反思，对新课标的认真阅读和深刻理解，对新教材的每章、每句、甚至每一个字，新课标与教学精神实质的反复比较材料。反思学生，反思学生的基础知识、学习方法、学习能力、学习兴趣、学习习惯、思维。

对教学选择、教学硬件设施应用、教学环境影响的预估。教学前的反思可以使教学成为有目的的、有组织的和有意义的实践活动。在教学中进行科学有效的教学反思，可以减少我们课堂教学中的遗憾，使教学高质量、高效。反思学生的学习情况，反思学生能否积极参与、善于合作；勇于发现和表达；他们能不能自学，善于沟通？反思对教学角色的把握，课堂是以教师为中心还是以学生为中心？教师在教学中是否成为学生真正的合作者、帮助者、激励者、活动组织者或知识传授者？ “先教后知不足”，教后反思会发现很多不尽如人意的地方，这会促进自己不断学习，进一步激发自己不断学习，进一步激发自己向更高的目标迈进。 二、课后反思还应该包括成功的教学经验。在传统的教学模式中，教师是绝对真理的主体，学生只是知识的接受者和储存者。回顾三年的教学，我们意识到只有充分发挥学生学习的主体性，才能真正提高教学效率。新课程倡导的自主、合作、探索性学习方式，为学生的自主学习和自我发展提供了广阔的空间。我在课堂上尝试了以下（1）老师活动发布任务，让每个小组展示他们收集到的主题信息，例如天气与旅游、天气与农业、天气与自然灾害等）。

(2）学生活动看、听。(3）老师评好！精彩！干得好！成功的教学经验体现了教师创造性的教学思维，也体现了教师从不同角度和深度的把握能力教材和以适当方式设计教学活动的能力。因此，记录它本质上是为自己以后的教学积累宝贵的教学经验。内容包括教学方法的选择和应用，以培养一定的能力时变的教学方法、自然恰当的介绍、充分准备的教具、选择典型例句说明重点和突破难点、发现和克服困难的方法等。 使用多媒体、卡片、地图、数据、表格、录音、音乐、肢体语言等手段，可以为学生创造一个易懂、实用的交际情境，有利于激发g 学生的学习兴趣。失败的教学过程。及时记录教学错误应该是课后反思的最重要内容。新课改下的课堂教学是师生之间的双边活动。即使教师了解课程标准的精神，熟悉教材，精心准备教案，也难免会出现教学过程中出现的内容、方法等疏漏或错误。缺陷、师生活动不协调、教学效果不理想、实例不典型等，都会让教师在课后感到不满意。如果教师在课堂上发现不足或暂时不知道如何处理的问题，及时记录在教学后的反思中，然后仔细考虑调整，及时补充和修改，可以避免以后的教学中出现类似的错误，并且可以也可作为集体备课中的反思题，供大家讨论和示范。

记录学生在学习过程中遇到的问题。学生在学习中遇到的问题，往往是一堂课最重要、最难的地方。教师要及时甚至提前预知学生的困惑，努力改进教学方法，帮助学生解决问题，突出重点，突破教学难点。比如我第一次教“宾语从句”的时候，我以为学生很容易理解，但是班上大部分学生都不知所措。在辅导课上，我向学生们了解了原因。学生说，“我们不懂句子的结构，分不清层次，不知道什么是主语，什么是宾语，更别说什么是宾语从句了。”这时笔者才意识到，是因为我对学生的认知水平和实际英语水平的理解不够准确。因此，笔者在课后的教学反思中写道，在讲解知识点时，一定要深入分析学生的实际认知水平，力求做到“低起点、小步骤”，让每个学生都觉得英语是有趣的。简单易学。这足以证明，通过在教学反思中记录教学中解谜的方法，教师会不断丰富教学经验，提高教学质量。记录教学中的灵感。如果老师在课上突然想到好的教学方法，下课后要及时记录，因为突然的灵感转瞬即逝，不及时记录就会忘记。也不能很好地为教学服务。比如我在讲形容词这个话题的时候，学生在比较级替换不可数名词时经常会出错。我有一个聪明的想法，让学生根据例句手工写出语法。我用北京的天气比光卓的天气冷这句话让学生写出那个的作用并造句。

我发现这种逆向教学方法效果很好，学生们都记住了。我在本课的反思部分记录了这种逆向教学的方法，以备日后使用。课后反思的记录可以是老师对某个教学环节的处理，也可以是某种教具或某种教学方法的使用，甚至可以是对某个知识点的理解，也可以是对部分学生的重新认识。反应。课后及时总结教学得失，及时补充反馈和探索，不仅有助于及时改进教学，使教师在以后的教学中扬长避短，时时传授新知识，而且还能不断提高教师的教学能力和教学质量。同时，促进教师专业发展。反思 课后反思可以让教师总结所学的课程，总结本课的不足，进行改进，扬长避短，提高教学质量，丰富教学经验。 三、课后反思的意义课后反思的意义在于科学扬弃。教师通过反思，不断更新教学方法、教学理念，改进教学过程，提高教学质量。不仅可以真正提高自己的教学水平，还可以帮助教师在工作中得到理性的升华和情感的愉悦。提高一个人的精神境界和思维质量。课后反思的形式有很多种。我认为课后反思的形式应该更多是自我反思，真实地记录教学活动中的错误和解决方法以及本节课的精彩表现。总之，教师只有不断反思自己和自己的教学，才能提高教学水平和科研能力。新世纪的教学要求教师逐步从经验丰富的教师转变为反思型教师。

只要善于反思，坚持反思，我们一定会在反思上取得突破教案课后小结范文，在提高英语课堂教学效率的探索上取得长足的进步。第三条课后英语教学反思 在小学英语教学中，积极的情绪态度促进了小学生学习英语的主动性，直观生动的事物很容易吸引他们的注意力并引起他们的兴趣。在教学过程中，我经常使用具体的图像对象、投影等教具来吸引学生的注意力，让学生通过观察来理解和学习。还可以利用物体投影，将真实的画面摆在学生面前，可以调动学生的积极性，大大降低学习难度。积极的情绪态度是激发学生学习的基础。教师应培养学生积极的情绪态度，从而调动学生的主观能动性，使学生主动学习知识，培养自主学习能力。 一、积极的情绪态度是促进学生学习的基础。新英语课程标准提出，英语课程应面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中培养综合的语言技能。心理学研究表明，学习效果除了受学习环境、自身才能、师资水平等客观因素外，还涉及学习者自身的情感因素，即情感因素起促进或阻碍作用。英语学习。情感因素包括积极情绪因素和消极情绪因素。积极情感因素表现为对英语学习的强烈渴望和好奇心、积极的态度和高度的承诺，消极情感因素表现为对英语学习的焦虑，如害怕犯错、害怕丢脸、害怕老师批评，缺乏自信等。