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好文网就对外汉语教学中的趋势补语编写了简单的范文。好文网收集了五十多篇关于汉语作为外语教学的简单趋势补语。希望可以帮到大家。更多对外汉语教学中的简单趋势补语，请关注豪文。

中文图书馆分类号：H14 文献识别码：A 文号：1005-5312 (2014）26-0240-01

所谓补语就是动词或形容词后面的连接成分，解释谓语的结果、程度、趋势、可能性、状态、数量等成分。补语与谓语相辅相成，介于说明与说明之间。关系。补体的构成一般可分为7类。所谓趋势互补，是指事物随着行动而运动的方向。在对外汉语教学中，趋势补语是众所周知的重点和难点。由于方向补语的形式非常复杂，所以有简单的方向补语和复合的方向补语。一个简单的定向补语用一个定向动词来表示，一共有9个；复合定向补语由两个定向动词表示，一共有13个。所以，要学好趋势补，必须从简单的“来”“去”说起。 “来”和“去”是一组比较特殊的词对外汉语教案范文，是留学生学习趋势补语的基础。

一、向向补语

定向补语表示动作的方向，由定向动词提供。例如：过来，碰上（教室），爬上去送回家，爱上（他），记住

定向动词是表达倾向（方向）的动词。分为两类，简单的和合成的。它简单地由一个定向动词表示，复合词由两个定向动词组成。定向动词也可以直接用作谓词。例如：一位客人来到我家。他们都进去了，你快点进去吧。定向动词更常用作动词和形容词后面的定向补语。

二、国际学生用“来”和“去”这个词联系

动词“to”或“to”放在其他动词之后作为补语，表示动作使人或事物移动的方向。这种补语称为简单的定向补语。

(一）"to" 和 "to" 作为纯动词

示例：(1）他来中国。

（2）马拉去超市了。

（二）“来”和“去”在连续动词中用作动词

（3）山本来中国学中文。

（4）马拉去教室做作业。

(三）"来"和"去"在句子中做简单的定向补语

（5）小王回来了。

（6）放他走。

三、“来”“去”字教学策略

本文以“来”和“去”作为简单趋向补充的教学策略，重点研究教学顺序和教学活动方案，以及课堂教学内容的顺序研究。在此前提下，对外汉语简单趋向补语的教学策略总结如下：

(一）Skills 展示语法点

显示语法点就是我们通常所说的“out”或“introducing”语法点。展示语法点是语法教学的第一步。常用的语法点展示方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图片、动作演示等。简单的趋势补语可以使用动作来展示语法点。教师可以通过动作进行示范，在做动作的同时说出带有简单定向补语的句子：

（7）我来学校了。

（8）小明要去上课了。

此外，您可以让学生在老师做动作的同时说出以下句子：

（9）张先生回来了。

(二）Skills讲解语法点

解释语法点就是解释语法点的形式、意义和功能。解释语法点的形式一般包括结构本身、相关结构、必要成分、语法成分的顺序、虚词的位置等。释义就是告诉学生语法点的语义特征。在功能方面，主要告诉学生所教语法点的功能和使用环境。常用的语法点解读技巧包括：公式化、符号化、图片、简笔画、道具、场景、表演、新旧释义、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、口译。学生等

(三）Skills 练习语法点

练习语法点是指学生在初步了解所学的语法点的基础上，通过大量的练习，最终学习到所学的语法点。练习语法点是语法教学中最重要的部分，大致可分为机械练习、有意义练习和交际练习三类。同时，教师可以采取一些有趣的方式来练习英语口语对外汉语教案范文，例如：撰写短篇小说等。

（四）语法要点总结

所谓的归纳语法点，就是把前面零散的语法点解释汇总起来，让学生有更系统的理解。归纳语法点应包括以下内容：形式特征、语义特征、语用特征、与所学内容的相关性、易混淆的相似语法点的比较、与学生母语中相同语法点的比较、指点找出常见错误和避免方法。归纳方法有：系统归纳、对比归纳、问题归纳、案例归纳。

本文分析了简单定向动词“来”和“至”中经常出现的四种情况，总结了对外汉语定向补语的教学技巧。在教授倾向性补语时，教师要明确教学思路，引导学生由浅入深。最初选择这个角度来写论文是因为在课后与国际学生交流时，发现他们在学习趋势补语方面遇到了很多困难，所以我决定写这样一篇论文来帮助他们更好地理解。

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