高中生物教学要发挥实验教学优势该文

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生物教学论文参考：

罗志华

[摘要]根据高中生物教材中示范实验、小组实验、研究项目活动和实习活动的不同特点，充分发挥实验教学的优势，培养学生观察、动手等多种能力。 -on、合作、探索。

[关键词] 生物实验教学，培养能力

生物科学是一门以实验为基础的学科。

采用示范实验、小组实验、研究项目活动、实习活动等多种教学方式，将书本知识从微观转化为宏观、抽象转化为具体、无形转化为有形，理论与实践相结合。学生可以轻松获得各种知识，巩固学习成果，培养和提高各种能力。

一、 发挥示范实验优势，培养学生观察能力

观察是学生课堂活动的重要形式。

观察能力是人们正确认识和解决问题的基础。对于生物学来说，观察尤为重要。可以说，它贯穿于每一次科学探究活动的全过程。学生知道如何观察吗？ , 是否有认真的观察习惯和良好的观察质量，将在很大程度上决定探究活动的效果和质量。因此，在生物教学过程中，让学生尽可能多地观察，以提高他们的观察能力。开发。

生物教学中的示范实验可以与课堂教学环节紧密相连。以其形象、生动的教学效果、灵活的实验方式，能有效配合生物课堂教学，增加学生的兴趣，帮助学生学习知识。理解和掌握；更重要的是，示范实验可以起到示范教学的作用，培养学生正确的实验方法、实验操作的准确性和规范性，锻炼学生的观察能力。

利用多媒体技术操作演示实验，可以放大实验现象，增强实验的可视性，便于学生仔细、有序地观察。例如，在教授《植物对水分的吸收与利用》时，既有物理渗透安装的演示，也有渗透课件的演示，可以让学生清楚地了解渗透的本质，植物细胞吸水与流失的原理实践证明，利用现代多媒体技术完成演示实验，可以增强实验演示的效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

二、 发挥小组实验优势，培养学生动手能力

小组实验是培养和提高学生动手能力的重要途径。小组实验可以充分发挥学生的主体作用。学生可以自己动手，动脑筋，用眼睛观察，培养“三动”能力。学生亲自通过实验，掌握操作技巧和技巧；然后巩固验证，深化和拓展所学的理论知识。做实验的过程是理论联系实际的过程。因此，每个学生小组实验都必须精心组织。是的。每一个实验都做好：实验目的明确，要求具体，计划周密，学生必须学习并掌握操作技术。

例如：“显微镜的使用”实验要求学生学会正确握持（左手托，右手托臂）、正确安装（先目镜后物镜）、正确看（左眼）看，右眼睁）等。学生做实验时，教师要及时预防和纠正实验操作中的错误，培养学生正确进行实验。例如，学生在做“从叶绿体中提取和分离色素”的实验时，经常会遇到研磨不够的问题。 , 滤液线的绘制不规范，无法达到理想的实验效果。教师应引导学生及时分析原因，找出操作错误，重新操作。

事实证明，通过组织小组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了踏实的科学态度和认真的工作作风。

利用小组实验的优势锻炼学生的动手能力，注重让学生参与实验准备。学生参与实验准备后，实验所需的模型、标本、物体、器皿、药品等自行选择，自行了解，自行设计实验安装、自行安装、自行安装准备一些材料（如根尖、绿叶等），既保证了实验材料的充足，又能更好地调动学生的学习积极性和主动性，丰富感性知识，增强实验信心；还要注意实验过程，充分发挥学生主体的作用。在实验过程中，必须体现学生的身体意识，教师不需要给学生过多的规定，循序渐进，按照实验的基本步骤自由设计、自由操作、自由发挥。 .

三、 发挥科研项目活动优势，培养学生合作能力

高中教材研究课题教学活动多，新课程教学亮点多。项目研究活动要求学生在不同程度上独立思考、想象、钻研和创造性地运用知识，有利于学生智力和创造性人才的开发，但高中生开展项目研究，难度相对较大。大的。学生作为课题组进行研究性学习，既要有分工，又要互相帮助，互相学习，互相配合，共同提高。完成整个学习过程。因此，这种研究型学习增强了集体凝聚力，培养了学生的团队精神和合作能力。

培养和提高学生的合作能力对于当今的独生子女教育尤为重要，而生物系的科研项目活动是培养和提高学生合作能力的重要途径。例如，“调查环境污染对生物学的影响”在教授研究型课题的过程中，学生可以了解全球能量流动和生物地球化学循环的基本过程，认识到人既是环境问题的创造者，也是受害者树立整体环保理念；通过体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等教学方式培养学生积极清晰地表达自己意见的能力，培养学生意志力、耐力等健康心理素质，培养学生的感悟力。对自然和社会负责，培养学生的团队精神和合作能力。

四、利用实习活动优势培养学生探究能力

实习活动是整合学校、家庭和社区的重要途径。一.实习活动整合校内和校外课程，将正规教育与非正规教育相结合。这就是实习活动的完整性和开放性。性的内在要求。教材包括《人口密度抽样调查》、《设计制作生态小瓶、观察生态系统稳定性》等。在实践教学活动中，生活就是教育，教育就是生活。 ,通过“教与做一体”的教学活动，让学生用眼、耳、手、口、脑等器官共同培养科研意识、创新意识、实践意识，使学生的学习过程遵循“实践→学习”→再实践→再学习的认知规律，不仅拓宽了学生的知识领域，而且促进了学生建立更加完整的生物知识体系，从而逐步形成善意和科学素质，提高科学探究能力。

以上是从学生学习的角度解释各种实验教学的作用。其实，每一种能力的培养，也包括其他能力的培养，只是侧重点不同。它们是相互关联的。形影不离。实验教学是生物教学中不可或缺的重要组成部分。不仅可以培养学生的科学观察能力和动手能力，还可以培养学生的合作能力、创新能力和探究能力。所以。在生物教学中，我们应该少点谴责，多一点宽容，多一点引导，多一点自由；少灌输，多点启发和讨论；少限制，多鼓励，全面提高学生的综合能力。

（作者同连：江西省宜丰中学336300）

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