笔来：大家普遍认为，写教学反思的材料从哪里来

第 1 部分：教学反思材料

大家普遍认为，写作教学反思最大的问题是举笔时无话可说，不知道写什么。为什么每个人都找不到值得写的心理旅程？我想围绕“写作教学反思的材料从何而来”这一主题展开讨论。并告诉大家我自己写教学反思的经历。

一、来自重组教科书

能够时刻用批判的眼光看问题，不受传统观念和权威教条的束缚，敢于摆脱原有知识范围的束缚和固定思维的束缚，做出合理的教材内容的决定。这就是教师的创造力。使用教材和重组教学内容的必备素质之一。当我们实施这些重组后的教学内容时，我们会发现太多比较理性的理解和混乱。这些是撰写教学反思的最佳生活材料。例如，在《真分数与假分数》的教学中，我首先展示了一个扩展问题：用什么数字来表示一个彩色圆盘？目的是让学生理解例子1、例2中自然数1与分数的关系，为理解分数的分类标准打下基础，实现知识的渗透，展现新的世界，然后同时显示示例1、2中的各种图形。要求学生用分数来表达，并对这些分数进行分类。在不同自由分类的基础上，结合自学教材中介绍的分类，学生已经掌握了相关概念的本质和特点。教完后，我及时在备课笔记中记录了下来：“一个极其简单的扩展问题促进了这节课。我起床后，学生们学得轻松愉快。下课时，另一位学生若有所思地问道：‘我们的扩展刚才的问题用1表示，那么1是什么？话音未落，同学们抢先回答：“1是整数；1的约数是1；1既不是约数也不是合数；1既不是真分数也不是假分数；在左边直线上的1标度中，真分数比它小，右边假分数比它大。对于分数来说，1等于分子和分母相等的假分数。’”没想到教案教学反思范文大全，1的扩展让学生复习旧知识，巩固新知识，培养学生的提问能力。本课教学方法新颖独特。

二、从课程标准基本理念的实施

新课程标准倡导了许多基本概念。新理念的实施需要教师不断学习、理解、实践、反思和提高。如果我们仍然在过去习惯的轨道上奔跑，新课程要求将难以落实。即使每节课所提倡的反思不需要长篇大论，没有新名词，也会让教师感到畏惧困难和负担感。 其实，利用学校的公共资源来实践新课程，服务于自己的成长，享受成长的快乐，诠释教育的人生，才是划算的。非常划算，一点也不累，教学反思的材料会滚滚而来。比如在“圈子意识”的教学中，如何进行有效的动手实践？我带着学生们到操场上玩把石头扔进篮子里的游戏。学生的队形由直线变为近似长方形，最后变为圆形。题目介绍完后，学生们被问到：“我们怎样才能准确地画出每个人最后站着的圆圈？在地上？”然后，在地面上引入了圆心、半径、直径的概念，最后，学生通过走、量、折绳子等方法，发现了半径和直径的多重关系。

再比如，《数学课程标准》所倡导和鼓励的算法多元化教学要求，是数学课堂的一大亮点教案教学反思范文大全，也是实践中的难点或困惑点。通常，我在教完六年小学人民教育版第八本书《小数的加法》后，在备课笔记中输入学生通过小组合作学习、交流讨论获得的各种解法，并添加一个一段我自己的想法。 ” 上面例子中的各种方法都转换成同一个单位然后加在一起，这时候引导学生把各种算法提升到同一个位置加法是理所当然的，适时的优化会为学习铺平道路明天同数减法。”《分数工程问题》的教学反思中写道：“老师在课堂上没有优化以下解法：①1÷(1/10+1/15）; ②30÷(30÷10+30÷)15）; 等等，我打算帮助中低学生假设书中的习题总量是一个具体的数量来回答。等到一般结束审核优化。采用延迟优化策略。” 不引入优化策略。

三、来自开放课堂

目前大多数课堂的缺点之一是教师对课堂有过多的控制权。开放式课堂是让学生内心感到安全的课堂。同时，学生高度参与教学过程，对学习过程进行反思和总结，并适当监控自我认知活动。教师不受课前设计的教学过程的限制。关注学生面前的生活，关注他们的处境、学习需求和感受，关注不同学生已有的经历和背景。在这样的课堂上，学生的自主性和主动性得到了尊重，学生的意见、创造力和合理的要求会层出不穷。如果老师有足够的关注、认可甚至欣赏，就不用担心反思的话题了。例如，在“分数的意义”的教学中，教材分两个层次进行推广。第一级将一个对象或一个度量单位分成几个部分。这一部分或几部分可以​​用分数表示；在第二个层次中，我们也可以把许多物体看成一个整体，将整体均匀地分成几个部分。一个或多个部分可以用分数表示。后一层是新知识的重点和难点。有两个插图。第一个有 4 个苹果，分成 4 个部分；第二个有6个熊猫玩具，平均分成3个部分。课后，我写下了以下教学感想：“在教学中，我据此引导学生横向思考，并提出一个开放性问题：熊猫玩具可以换成其他物体吗？结果，学生的许多精彩行为举止来看，有的学生用6个苹果6个饼来演讲，有的用60个学生和900本书来讲解。物体变化 平均点的数量可以保持不变；物体的数量在变化，平均点的数量也可以变化。这时候，有同学按照自己的想法问：“老师，我可以用7个苹果来划分均匀分成3份。是吗？”受心态的影响，大多数学生立即拒绝了这位创意学生的想法。沉思片刻，有学员以为自己能拿到平均分，就成功上台向大家展示了平均分。老师创造性地将熊猫玩具的图片作为开放式切入点，拓宽了操作范围和方法，极大地丰富了学生的想象力，为学生深入准确地理解单元“1”和分数的含义铺平了道路.”

四、来自改革教学链接

苏联教育家凯洛夫的课堂教学五步法在我国影响深远。它的立足点是“教师教学和”巩固练习“，目的是按照教师的规则“打好基础”。现在这五步本质与时俱进，有各种演绎模式，不再局限于传统的课堂教学环节，必定会给课堂教学带来新的变化，最容易反思变化的东西，比如一般的新课要学，往往会安排一定的时间复习旧知识.这样不仅可以加强新旧知识的联系，通过复习旧知识，还可以搭建学习新知识的桥梁。但是复习时间不宜过长，内容要短。及时高效，在正常情况下看到惊喜，给出快速反馈，立即输入问题。最近，在学校数学教研组的同一个研讨会上，一位年轻教师r把《师是两位数的除法-笔算师（一）》（个人教育版课程标准实验教材四年级第1卷）复习部分排的很全，三分题里面有很多子题——水平问题。每个子题要求学生说“思考”，整整需要15分钟。时间让学生感到无聊。下一位老师上课时，把上一课的教学起点太低，只留下两个小题做复习题，然后转入情境探索学习。第三位老师神清气爽。上课开始，他（指着书架）直截了当地说：同学们，本学期在班级图书角的建设中，我们同学一共捐赠了92本书，我们准备每层放30本书。这对图书管理员来说是困难的。现在我想请你帮忙解决一些问题。于是教室里的气氛变得热烈起来，问题很快就得到了解决。活动结束后，青年教师在自己的教学设计后增添了这样一份由衷的感慨：“‘不复习课，课还是精彩。根据教学内容的需要，结合学生对课文的掌握情况，旧知识和研究，有时会放弃在课堂开始时复习旧知识的安排，节省时间，增加学生动手实践、自主探索、合作学习的时间。学生会获得信心、快乐和成功……没有时间保证的有意义和有效的学习将不存在。新问题：还有什么地方可以扩展和收缩？”把经过反复验证和反复思考得出的“过程”和“结论”写下来。还有“情感态度价值观”，相信你能做到。

需要说明的是，教材的重组、课程标准基本理念的落实、课堂的开放、教学的改革是分不开的。以上只是为了叙述方便而生硬的划分。事实上，丰富多彩的教学实践为教师提供了取之不尽、用之不竭的反思写作教学的第一手资料。只要我们是一个有爱心的人，我们的脑海里就会一直有写教学反思的意识，随时都可以做到。找到写作材料。

第二部分：教学反思材料

近来，“有效教学”的频率越来越高。无论是专家学者还是一线教师，在感受到轰轰烈烈的新课改取得的巨大成就的同时，也看到了激动背后的浮躁。由于部分教师对新课程理念的理解存在偏差，在实践中出现了一些矫枉过正的现象，导致课堂教学“效率低下”甚至“无效”。我们以小学语文教学为例。

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