【教师招考】精选9篇，欢迎阅读与收藏！

9 精选小学语文课本及教案

作为人民教师，您可能需要编制教学计划。借助教学计划，可以更好地组织教学活动。如何集中学习计划？以下是小编精心整理的9本小学语文课本及教案，欢迎阅读收藏。

小学语文课本及教学计划第一章

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯继才的优美散文。这篇文章描述了人与鸟相亲的动人过程，揭示了“信任往往能创造美好境界”的深刻道理。我班的孩子喜欢动物，喜欢动物，所以我选择了这本书来教学。从课堂情况来看，我的教学有以下几个亮点：

一、 创造情境并专注于激发学生的情绪。上课伊始，优美的钢琴曲在同学们耳边萦绕，各种美丽的小鸟图片一一呈现给同学们，顿时吸引了同学们的眼球。千姿百态的鸟语花香，清新静谧的大自然，融合在一起，让人有一种和谐的感觉。这不仅触发了学生内心深处的情感，也为接下来的学习奠定了情感基础。

二、巧妙地找到切入点，引导学生自主探索。 《汉语课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度、创造性阅读。实施探索性阅读和创造性阅读的关键是要把课堂教学的时间和空间还给学生，引导他们搭建自主探究和发现的平台。在设计这门课时，我并没有从头开始，而是让同学们去寻找“作者为什么写这篇文章”，从而引出了“信任往往创造美好境界”的中心。在指导学生阅读这句话后，我让学生根据课文内容就这句话提出问题。学生们毫不犹豫地表达了他们的疑惑：“作者是如何得到珍珠鸟的信任的？” “谁信任谁？” “这句话是什么意思？”…… 我在黑板上写下了四个有价值的问题 在黑板上，我抓住了第一个问题：“作者是如何照顾和照顾珍珠鸟的？”引导学生掌握要探究的关键句、词、字。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学还是小组学习，都非常投入，交流时也非常机智。

三、结合学生的感悟，随机引导阅读。在“作者如何照顾和照顾珍珠鸟”的交流中，有学生谈起作者称珍珠鸟为“小家伙”，突出了作者对珍珠鸟的热爱，并与父母平时结合称他为“小人”。操作说明。我认为他有非常独特的经历。学生被随机要求找出出现“小家伙”一词的句子，并自己大声朗读。学生自由阅读后，我重新命名，部分阅读，一起阅读。在一遍遍的朗读中，同学们感受到了作者对珍珠鸟的深情。

四、对教材的合理扩充，为课堂增添了趣味。在教学即将结束时，我设计了两个非常有创意的课程：第一，“为课文中的插图命名”。同学们读完《自然》第十三段后，我拿出书中的插图，深情地加了几句：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。鸟儿很开心，作者也很开心，这怎么样？美丽的状态！你能试着给这张照片起个名字吗？请在插图旁边写上。”这不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解语文学科教案范文，培养了学生的综合思维能力和语言表达能力。学生的名字范围很广：“爱”、“信任”、“特殊的父子”、“温馨的家庭”……其次是“写下自己的信任格言”。这个环节的精心设计，从同学们精彩的演讲开始（如“信任是阶梯，让我们走向成功”、“信任是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”， “信任是一道彩虹，连接我们的心”……），可见学生的创新能力得到了培养。同时，学生在写座右铭的同时，对自身健康素质的形成也起到了很好的促进作用。

当然，我在教学中也感到遗憾。最重要的是阅读指导还是少。这也是我在看文时一直困惑的一个问题。我们的阅读课文比较长，但需要一节课才能完成，容量可想而知。因此，大部分时间都是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中，我会继续探索，如果各位同仁有好的建议，请赐教。

小学语文课本教学计划第二章

教学目标：第一个。带着感情大声朗读课文，并背诵你喜欢的部分。正确阅读和记忆“神奇、优雅、可识别、清新、欢乐、清爽、凝聚、无与伦比”等词语。

第二个。感受山雨的魅力，欣赏作者对山雨的热爱。

第三。了解作者是如何用心观察和用心聆听山水雨声，并不断学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学要点：

引导学生在情感上大声朗读并亲身感受。引导学生通过自学、自我理解，感受语言之美，体会作者对山雨的情怀。

教学准备：

1.学生阅读熟悉的课文，勾勒好词句，写下自己的感受。收集写“雨”的优美词句或写“雨”的诗。 2.课件：文字插图、欣赏和阅读的段落、扩展材料。

教学时间：

1 课时。

一、导入新课刺激情绪

1.励志演讲：美无处不在。只要细心观察，定会让你大饱眼福。大声朗读“导读”。

2.揭秘：今天要学习的文字是作者仔细观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（黑板主题）

二、初读正文，整理一下内容

1.朗读课文，朗读汉字读音，流畅朗读课文。提醒读准字音，听懂生词（课件）

水淋(lín)哭(zhuàn)浇(tù)神奇、优雅、有辨识度、清新、欢快、爽脆、有凝聚力、妙不可言

轻盈：一般形容身材苗条、动作轻快的女性。

哭泣：描述鸟儿的窃窃私语。

2.谈谈对文字的初步印象。重新分组比赛朗读，引导学生正确朗读课文。

清楚：文字按照雨、雨、雨的顺序描述了山中的雨。

小学语文课本及教学计划第三章

[教学目标]

1、 将识别 7 个字符并写入 12 个字符。

2、正确、流利、感性地阅读课文，了解孩子在课文中的创造力。

3、明白事物之间是有联系的，遇到问题一定要善于动脑想办法。

【重点难点】

1、要点：

识别字符、书写和朗读文本。

2、难度：

大声朗读。

【教学方法】

自主探究识字，配合小组检查，不同角色朗读。

【教学准备】

投影仪、词汇卡、课件。

[课程表]

两节课。

【教学过程】

第一课

一、创设情境，揭露主题

1、魏工程兴奋：

我看不见，摸不着；花见它点点头；草看到它弯着身子。 （黑板：风）

2、你知道哪种风？

学生畅所欲言。

3、今天就来画画吧。 （黑板题目，一起读题目）

二、识字

1、老师带了3个孩子。贴上三个孩子的头，让老师念出他们的名字。

2、号召同学们和他们三人做朋友，向他们三人打招呼，简单介绍一下自己。

比如宋涛、陈丹、赵小怡，你好！我叫XX；我真的很想和你做朋友。

3、卡已经认出了宋、陶、陈、丹、赵、易这六个新词。

4、想一想，找找：宋、陶、陈、丹、赵、易出现在我们身边的人名中。

5、你想知道这三个孩子是怎么画的吗？

三、初读文字，整体感悟

1、 请自由阅读课文，画出出生字，读字读音，读好句子。互相询问你不知道的单词。

2、显示新字符显示，多音字符旗杆，呼呼。

3、 显示课文中的生词并认出单词。用你喜欢的颜色在文本中涂上文字。

4、指的是按名称分节阅读文本，并带有正确的重音。

5、本文的主要内容是什么？

四、自读自悟

1、他们是怎么画的？默读课文，用你喜欢的方式画出答案。

2、全班交：

⑴ 展示相关句子和学生的答案：

①她在屋前画了一根旗杆，旗子飘在空中。

②她在大树旁边画了几棵歪歪扭扭的小树。

③他擦去画上的太阳，画了几朵乌云，又画了几滴斜雨滴，说：下雨了，风把雨滴斜吹了。

④她画了一个拿着风车的小男孩，风车在旋转。

⑵在句子中，阅读她和他分别所指的内容。

3 让学生在黑板上的课文中画出风景。

⑷让学生将以上词语与所画的风景相匹配，同时引导朗读。

3、深情读文：

⑴小组合作，按角色朗读课文。

⑵ 命名一个分组显示阅读结果。

3 选择您最喜欢的角色朗读课文。

五、指导写作

1、不要画更多的笔画：

丹角色只有一分。黑字没有点，贾虎就成了鸟字。字顶的两根丝线没有点。

2、不要画少笔画：

字下三点不能错过。

3、Structure：

上小下大，上短下长。忽然，丝绸在上面长短。眨眼，眨眼，道左窄，右宽。眨眼，陶左短右长。草书字的正面要稍长，B字折笔的下部尽量向左倾斜，弯头要平，钩子要笔直。

4、生练素描新角色。

第二课

一、游戏引路，复习巩固生词

二、深情读文

1、按角色朗读文本。

2、你喜欢文章中的三个孩子吗？为什么？

三、实践活动

1、你有更好的绘画方法吗？

学生畅所欲言。

2、团队合作，`擅长画画的学生，擅长写论文的学生。

3、全班演出作品。

四、写作说明

在闪烁的左侧紧挨着主词，你不能错过一条水平线。道左三分，右下一分。杆、眨、道左窄右宽。柱子的特点是左高右低。

手写教学让学生自己发现模式。

【课后反思】

这篇文章贴近学生生活，语言通俗易懂，学生很喜欢。尤其是怎么画？同学们的思维非常活跃：画气球，画风浪，画飘扬的长发，画柳枝随风起舞，画风帆向前，画风筝飞，画落叶，画草点点头，画龙卷风，画衣服在竹子上杆子，画窗帘等等，孩子的想象力和文字里的孩子一样好。同时，让学生根据自己的画写几句，积累语言，培养学生写字的兴趣。将这样的作品收藏在成长记录簿中，无疑会为孩子们留下宝贵的成长足迹！让学生发现规律，教师适当加分。从作业的反馈来看，很多学生为特殊的垂直锯齿转换写了两支笔。

小学语文教案第四章

教学目标：

1、初读文，清除文本障碍，澄清文章的上下文。

2、抓住重点，复述故事大纲。

3、积累文中的习语。

教学要点：

1、学习新单词和单词，在上下文中理解单词。

2、把握正文内容，找出文章线索

教学难点：

把握文章的内容，找出文章的线索。

教学过程：

一、talk 介绍，激发兴趣

1、引题：小朋友们，还记得“田忌赛马”的故事吗？谁是其中的主角？ （孙斌）（孙斌简介）今天，让我们一起来了解一个与孙斌有关的故事，进一步领略孙斌杰出的才华和非凡的智慧。一起去体验围魏救赵的惊心动魄的战争吧。

2、Question-reading 提问：让我们把题目读两遍。 “围魏救赵”为三十六计之二。看题目，你有什么问题？ （根据题整理题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？如何围魏救赵？围魏救赵的结果是什么？）

二、初读文本，查看预览

1、children 让我们将这些问题带入这个精彩的故事中。请跟着朗读，轻声朗读课文。

2、Kids，为了更好的理解课文，我们先来了解一下这节课的生词和生词。

言：课前我看了孩子们的预习，做的很好。让我们将新词发送回单词。让我们用你最美的声音一起读这些单词，每个单词读两遍。你的声音真好听。

三、重读疑惑，澄清上下文

1、再读一遍文字，用自己的话解释一下疑惑：（“学问贵有疑，大疑大进，小疑小进，无疑进不去。 " 让我们再次回答刚才所说的问题。阅读正文。）

（1）故事起因：（边写边问）想想故事里有哪些国家？谁打谁？找到孩子举手。谁派魏派来打赵国的？ （庞娟）带领魏军一路（往Pi方向

奢侈，威势如断竹），赵国（邯郸）被严密包围，所以赵国（危在旦夕）。于是赵国向邻居（七国）求助。戚国辉帮赵国了吗？为什么？课文在哪里告诉我们答案。一起来读读这句话吧！再看看地形图，或许你会更明白七国为什么要出兵帮助赵国。请看这是在赵国和齐国之间。如果魏国占领了赵国，那么魏国的下一个目标可能是（齐国）。所以，可以说，齐国不仅是为了帮助齐国，也是为了保护自己。并且不得不出兵。赵国和齐国之间的关系，可以说是一种相互依赖和冷淡的关系。 （课件演示）孩子们，我们刚才说的这部分内容其实就是故事的（原因）。看看文章的哪些段落是故事的起因。 (1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线标出。让我们一起读故事的由来，想想是否可以用简单的文字概括故事的由来,（赵国被包围，向齐国求助）并在文中写下相应的空白。（5分钟）

(2）故事过：齐国是怎么救赵国的？这就是故事（路过）孩子们，写这部分内容大家都知道怎么形容吧？（详细）现在邀请孩子们一起来小组学习这部分内容，思考课文是按照（展开）的顺序写的，课后完成第二题，按照提示将课文分成四部分，用双竖线。（田姬和孙膑先是根据战况趁虚空拿大梁，然后派少量兵力假装进攻香陵，主力却直奔大梁，迫使庞娟放弃进攻邯郸，回到大梁。（通讯）（田，孙尚义，直取大良3---8）（9----12假装进攻湘岭，包围魏和救​​赵）（10分钟）

A.第二部分，齐派谁来帮助赵国？他们最初是如何计划的？他们终于商量好了，直接攻击哪里？孙斌是如何说服田忌的？哪些段落在谈论这部分内容。 (3---8）你们团队合作做得很好，我想请另一个团队为我们快速介绍这个过程。其他孩子可以考虑是否可以用简单的话概括这部分内容.（田、孙尚义，直接带头）

B.第三部分，这部分的主要内容是什么？ （为了麻痹庞娟，孙斌做了什么？（假装攻击香陵）佯攻是什么意思？虚张声势的攻击。但齐军主力直奔主梁。）哪个段落在说话关于这部分内容？ (9---12）如果用简单的话来概括这部分的内容就是（假装攻湘陵，围魏救赵）

（3）故事结果：围魏救赵的结果是什么？请快速浏览故事的最后部分并总结其主要内容。（魏君感觉到龟苓，他进入了齐的埋伏圈大军，庞娟只能率军逃跑。。）简单来说，可以概括为：孙膑伏击，齐军获胜。

根据事件发生的先后顺序，我们将本文分为四部分。

2、儿童朋友 让我们再次回顾一下薇薇和赵赵的故事。哪些国家，（魏、赵、齐）谁进攻谁（魏进攻赵），魏派谁进攻（魏将军庞娟），赵的都城邯郸被严围严士石，赵国危在旦夕，他向（戚果）求助。于是，齐魏王命田忌为总将，孙膑为军长，率军出征。田和孙尚仪一边假装进攻香陵，一边直奔魏国都城梁而去。魏军日夜赶回魏国营救，伏击桂陵，齐军获胜。

四、抓重点复述：（刚才我们一起回顾了战争，能不能用自己的话复述一下）

1、回忆复述故事的方法。

（1）区分故事的优先级。

（2）抓取各部分关键词。

（3）主要内容详细重复，次要内容简单提一下。

2、请重复。

五、积累单词，结束新课

（孩子：通过复述，我们知道魏军一开始是无敌无敌无敌大军，但最后怎么变成了一个丢了盔甲，破了，逃跑的残兵?让我们下节课来了解一下薇薇和赵赵成功的原因吧！）

家庭作业（4 分钟）

从本课中摘录四字语言。 （课后选题）

小学语文教案第五章

教学目标

知识目标：学习本课的6个生词，并能正确读写“饭碗、聪明、流浪、裸体”等单词。

能力目标：

1、 大声朗读课文，并在情感和情感场所背诵您喜欢的部分。

2、从阅读内容入手，培养学生的阅读能力。

3、感受文字的语言美，欣赏作者细致的描写和比喻的运用。

情感目标：理解作者对时间流逝的感受和珍惜时间的感受，唤起学生的人生体验，感受时间的流逝。

要点：

1、感受语言之美，懂得如何表达。

2、Accumulate 语言。

难度：

通过个性化阅读了解作者表达的想法和感受。

教学准备

1、朱自清介绍和朱自清的作品。

2、 收集西施、上施的古诗、文章、名言、格言。

教学过程

一、talk 导入

1、 学生交流课前收集的著名格言。

2、听完这些名言，你最大的感受是什么？

3、揭题：80多年前，有一位年轻作家和我们有同样的感受，于是写了散文《快点》（黑板上写的题目，读题。）本文作者是-朱子清，（黑板：朱子清）

1、你认识朱子清吗？ （学生档案作者）

过渡：朱子清的散文语言质朴精炼，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。在我们今天要学习的文章中，他是如何表达自己的感受的？

设计意图：师生对话，学生在课前汇报收集的诗歌、名言和朱子清生平，培养学生收集和过滤信息的能力，巧妙引导学生进入这种自读状态。文章。

二、整体感知，边读边学

1、整体感悟：记录朗诵《快点》。

大声朗读后有什么感受？

2、请以你喜欢的方式阅读文章，不仅要通读流畅，还要理解文中每一个自然的段落。

（1）老师选择几个难懂的自然段落指定学生朗读，师生点评，正确语气。

(2）每个自然段说了什么？

(3）作者问了我们什么问题？

（媒体投影句：为什么我们的日子一去不复返了？）

3、Guide 重点阅读问题。

（1）Named 阅读。要求：读出你的疑惑。

（2）如果要强调“一去不复返”的特点，应该怎么发音？按名字读，一起读。

（3）Summary方法：不同的视角，不同的要求，有不同的阅读感受。

设计意图：贴近题目，用不同的语气朗读关键句，引导学生通过不同的阅读角度获得不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，获得一些学习汉语的方法.

三、仔细阅读探索，品味领悟

1、文文，作者用细腻而独特的笔触生动地描绘了一天的匆忙。请仔细阅读文中2、3段，找出相关的。句子，阅读产品，并在旁边发表一些评论，并写下自己的感受。

2、student 自读与自我实现。

设计意图：课程标准规定：“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。应让学生在主动思考和情感活动中加深理解和体验。珍惜学生独特的感受、经历和理解。”因此，在这个环节中，引导学生自主朗读，掌握要品味的关键词和句子，在阅读、写作和写作中探索文章所表达的思想和感受，感受语言和文字的魅力，并受到影响。靠感情。

3、交流，随机筛选句子，摄像头引导他们大声朗读。

(1）默默数着，八千多天从我手中溜走了；就像大海中针尖上的一滴水，我的日子在时间的流中滴落，无声无息。阴影。

A.点名多读几遍，说说感受。 （在交流中得知作者使用了隐喻的写作方式，并形象地写到了他默默消失了8000多天。）

B.阅读的优秀同学请介绍一下自己为什么读得好，让同学们理解如何读入课文。

C.总结法：朗读时，发挥丰富的想象力语文学科教案范文，结合自己的感受，才能读好文章。

D.用上述方法朗读这句话。

设计意图：一方面鼓励学生在教学时选择自己的学习内容，充分发挥教师自身的主导作用。学生阅读自己喜欢或感触很深的句子，有自己独特的体会，真正体现了学生的自主性。师生共同学习讨论关键句，有利于解决重点难点，体验课堂互动。

(2）那是——洗手时，日子在盆里流逝；吃饭时，日子在饭碗里流逝；沉默时，它们在凝视的眼前掠过。（圆圈图：“水盆”和“饭碗”在“眼睛”下加一个点。）

A.看完这句话，你有什么感受？

B.学生评语：他读书怎么样？听完同学们的阅读，你还有什么想说的？

C.读懂你的感受。

设计意图：学习汉语的目的不仅是理解内容，更重要的是积累和运用语言。在指导学生朗读的过程中，教师不断引导学生用自己的语言表达阅读后的感受，创造不同情景引导学生说话，实施阅读训练，引导学生积累和运用语言。

（3）我注意到他很着急，伸手捂住胳膊的时候，又从被子旁边擦了过去。天黑的时候，我躺在床上，他飞快地走开了我越过我的脚飞走了。

A.你能从老师的培训计划中学到什么？你有没有想过那些时光飞逝的词？

B.时间可以“穿越”和“飞翔”。作者运用拟人手法，形象生动。谁能读懂岁月流逝的感觉？跟老师比。按名称阅读。

C，男女生比赛阅读。

D.喜欢这句话的同学站起来读一读。设计意图：本环节为学生创造个性化的阅读时间和空间，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，强调学生自主多元的感知，强调学生的阅读体验和朗读中科院师生的评价与交流，真正符合情感朗读的要求。

四、配乐一起阅读，加深情感

1、学生配乐阅读2、3自然段子，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此时，让我们回忆一下文章开头的问题。你有新的体验吗？再读一遍。

设计意图：把握课文开头和结尾的疑问句的使用，不仅起到呼应开头和结尾的作用，也有助于理解文章的内涵。

五、摘要全文

既然日子过得那么容易，我们该怎么办？下节课我们来品尝一下，寻找答案。

六、jobs

1、课后阅读“与时间赛跑”。

2、协议是以珍惜现实世界为座右铭。

3、读一阅读朱子清的《荷塘夜》、《春》等著名散文，学习积累优美的语言。

设计意图：

语言是一门综合性很强的学科。教师应注意拓宽学习资源，整合课内外，创造性地开展各种活动，增强学生学习汉语和使用汉语的意识，提高学生的综合语言素养。

小学语文教案第六章

一、设计理念

新课程标准指出：汉语教学要重视汉语的影响，尊重学生在学习过程中的独特体验。 This article is about a touching story between four friends. The teaching of this lesson should pay attention to reading guidance, and read reading throughout the whole process of learning activities. Through reading, experience the thoughts and emotions of the characters in the story. Encourage students to talk about their unique feelings and express their unique opinions during the reading process, so as to be infected by the excellent qualities of the three friends and learn to care for others.

二、教学目标

1、 know the new words in this lesson, and will write the words after the lesson.

2、 read the text aloud by roles, experience the emotions of the characters in the dialogue, so as to experience the usage of "on one side... on the other side..." and practice speaking.

3、 Be able to think independently in the process of reading, be able to boldly express your own opinions, and learn to care for others.

三、teaching focus

1、 Master the new words in the text, and write the required words correctly and normatively.

2、 Read the text aloud correctly, fluently, and emotionally.

四、teaching difficulties

Experience the thoughts and feelings of the characters from the dialogue of the characters.

五、教培训

Teacher: new word cards, conditional school-made courseware, and the heads of the four friends.

Students: preview the text (read the text while looking at the pictures).

六、教时间

2 class hours.

七、teaching process

(一）Creating scenarios, exciting and interesting to import

We previewed the text before class. Do you know the kids in the text?

1、(The courseware shows the image of Weijia) Look, who is here and where did you know it?

(The courseware shows the portraits of Guo Liang, Misha, and Luo Chen) Who are these three friends?

2、Show the topic, read the topic.

(二）study independently, learn new words and vocabulary

1、 Read the text the way you like.

(1) With the help of Hanyu Pinyin to read quasi-character sounds, read the new words several times, and the sentences read smoothly.

(2)Number of clear paragraphs, marked with a serial number.

2、 At the same table, rectify new words with each other.

3、 Show the new words, and the teacher will check the mastery of the new words.

Method 1: Read the new words with pinyin (trial reading, sampling reading, reading together).

Method 2: Remove the pinyin reading of the new words (sampling reading, reading on the train).

Method 3: Bring words into sentences and read them correctly and fluently.

(三）Guide to read aloud, understand and feel

1、Read the text for yourself, think about what the text mainly talks about.

2、Teachers and students share a clear learning goal: through role reading, experience the feelings of friends, and understand how they care about and help Weijia.

(1) The first paragraph, focus on the second sentence, to experience Weijia’s mood at this time (combination of graphics and text).

(2)读朗读2~8 paragraphs.

方法一：

①Read freely. The teacher reminds students to pay attention to the tone of punctuation in sentences when the characters are talking.

②Practice reading in groups of five people. The teacher reminds students to practice reading with roles, evaluate each other, and practice the language expression effect of dialogue.

③The five-member group will report to the whole class. The teacher reminded everyone to pay attention to how they expressed their tone of voice when they read aloud. (Evaluation.)

方法二：

①A five-person group practice reading 2~8 paragraphs aloud. The teacher reminded one person to read the narrative language, and the four read as Weijia, Misha, Guo Liang, and Luo Chen respectively. Pay attention to the feelings of the three characters from the dialogue. (Group evaluation.)

②The five-member group will report to the whole class. The teacher reminded everyone to pay attention to the emotional expression of the performer. (Evaluation.)

方法三：

①The narrative language is removed in a group of four, and the role dialogue is practiced. The teacher reminded everyone to pay attention to the actions, expressions, and moods of the characters at that time. (Pay attention to the evaluation.)

②The four-person group dialogue performance. The teacher reminds the evaluation.

3、Everyone talk: What have you learned through reading aloud?

The teacher encouraged the students to talk about their unique feelings and let everyone realize that Guo Liang expressed concern for Weijia's loss of snacks and worried that he was hungry. Misha also expressed concern about Wei Jia's loss of snacks, and reminded him to be careful in the future. The snacks should be put in the school bag. Luo Chen not only cared about Weijia, but also distributed his snacks to Weijia to help him. In order to realize the feelings of caring and helping each other among the friends, and inspire everyone to learn the excellent qualities of a few friends and learn to care for others.

八、review summary

1、 Discussion: Which of the three partners do you like?为什么？

2、 Tell the story of unity, friendship, mutual care and help between our friends.

九、Homework practice

1、 Practice speaking with "...side...side...".

(1)Read the following sentences, what did you find?

Guo Liang eats bread.

Guo Liang speaks to Wei Jia.

Guo Liang talked to Wei Jia while eating bread.

(2)Can you express the following two sentences as they are?

Walk loosely.

Sing loosely.

2、 Descriptive writing.

(1) Show the required words to recognize and read, practice group words.

(2)The key strokes of the observation character in Tianzige.

(3)老师 Demonstration of writing the word "包", the student's book is empty.

(4) Focus on practicing writing other characters (requires correct writing posture, correct writing and beautiful appearance).