教师说课活动说课的要点与一般原则（一）

关于高校范文说老师的课重点一、老师说课活动本课是教师向同行和专家讲述教学设计及其依据的教学和研究活动。备课的基础，以科学的教育理论为指导。教师将清晰地描述对课程大纲的理解、教材和教学参考资料的掌握和应用、教学过程中采用的教学方法和实践、对学生的指导等一系列教育教学要素的建立。学生的学习方法。并展示了同行和专家向导师提出课程教学相关问题，共同探讨成人高等教育的教学理念大学教案范文，共同提高教学质量。简而言之，讲座的意思是“做什么以及为什么要做”。讲课时间一般定在20分钟二、老师说课活动（一）老师说课活动）的目的和一般原则讲师可以理解讲课活动的目的： 1.专业基础理论基础和教师知识结构 教师了解本专业科技发展情况 教师获取新知识、掌握新技术、掌握行业和企业最新技术动向的能力 2.教师基本教学技能和基础3、教师的培养目标、质量标准和教学专业的主干课程在人才培养中 4、理解和把握教师在教学基础建设中的作用：参与教学计划的研究和选择，教学大纲等教学文件，编写教材和辅助教材，参与实验室y建设，承担理论课程教学和实验培训等。指导教学环节，参与教育科学研究和教学研究活动等5.

教师学习和应用教育教学基本理论，探索高等教育的基本规律，掌握高等教育的基本特征6．教师“一专多能”情况是指教师能否同时承担基础与专业课程、理论与实践教学、多门课程的承担能力；深入不同专业技术领域，适应高等教育专业的变异性和多样性 教师具备理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科和边缘学科的情况（二）说课的）一般原则（1）科学性讲座活动前提的原则；（2）理论与实践原则）讲座活动的灵魂（3）有效性原则是讲座的基础；（4）创新原则是讲座活动的生命线三、老师说课活动内容（观察点） 讲师讲座活动的主要内容是： 1.课程大纲的教学大纲是专业教学的具体化计划。它以指导纲要的形式规定了课程的教学目的、任务知识、技能、态度范围、深度和系统结构。清进展和教学方法。教师必须认真学习课程大纲。树立专业人才培养思想。根据教学大纲的要求和学生的实际水平，先组织教学。因此，上课首先要根据课程大纲，结合学校定位、专业人才培养目标和学生来源，说明本课程在专业培养目标中的位置。课程目标是课程在实现培养目标的质量标准（知识、能力、质量结构）中的作用；从专业人才培养计划的全局出发，说明本课程的分工，妥善处理好先修课程与后续课程的衔接与配合；说明课题的重点、难点及原因，课程的重点、难点及解决办法；说明本课内容相关章节的教学目标，它们在课程中的位置和作用，以及它们与前几章的关系；准确把握本课教学大纲 本课要求阐明了本课教学对学生知识、技能和情感态度的要求；本课教学内容的范围和权重、时间分配和教学安排。如果课程为实践教学课程，则应根据教学大纲设计思路、教学内容和课程目标2进行讲解。

说明教材和教学参考资料说明本课程教材的选择（包括讲义、教学用书、视听教材），说明教材的适用性，即是否更能体现科学性、思想性教学大纲的实用性和实用性；是否反映了现代科技的最新成果和行业和企业的最新技术发展水平；是否满足学生的接受度 师生如何使用教材和教学参考资料 如何弥补教学中教材的不足 如何扩大学生的知识面，培养学生 学生的自学能力为学生的研究性学习和自学提供有效的文献资料或信息列表（包括参考书、报刊、网络资源信息等）？数据等）处理点；教材内容修改、增减的原因及适当增补的依据。最新科技成果和具有重要价值的生产技术成果的材料实验教材是否未列入大纲以满足教学需要3。在讲教学方法、方法、教学方法和学习方法上，要注意坚持使教学方法和学习方法有利于突出教材重点、突破教学难点。符合学生对法律的理解和年龄特点。运用多种教学方法（强调“教、学、做”的综合运用），灵活选择适合教学目的和任务、师生特点、教学条件等的方法。应考虑以下几点选择教学方法时： ①根据教学目标选择教学方法； ②根据学生特点选择教学方法； ③根据学科特点选择教学方法； ④根据教师特点选择教学方法基本教学方法有：启发式、讲授法、对话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、实践法、实验法等引导式发现法，自学-学习辅导法、案例教学法、情景教学法、实训操作法等适用于职业教育，取得了良好的教学效果。注重现代教育理念在教学中的应用。根据课程内容和学生特点设计教学方法和教学评价。能够针对不同的教学内容灵活组合使用多种合适的教学方法。有效调动学生积极参与学习，激发学生积极思考。促进学生学习能力的发展，举例说明本课程教学过程中采用的各种教学方法的目的、实施过程和效果；班级中相应的学生人数；如何将“教、学、做”融为一体 如何在教学中使用板书、板图、实物、模型等可视化教具，如何恰当、充分地运用现代教育技术手段 如何协调传统教学的应用方法与现代教育技术、多媒体课件建设现状；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方式、作业、考试和考试等教学改革措施；本课程教学方法的改革能否在激发学生学习兴趣、提高教学效果方面取得实际效果。如果本课程是实践教学课程，则说明课程组织形式和教师指导方法、考核内容和方法、教学创新和特点，以及与教学内容（实验或实践项目名称和）相关的实践教学环节的设计。课时）实际教学条件能否满足教学要求；能否开展开放式教学，预期效果如何4.

讲课条件（即分析教学对象）和学生学习方法的教师应了解学术条件，包括学生原有的基础知识、能力以及与必修课相关的知识和技能；生活经验和可能性 分析遇到的学习困难及其原因、学习态度和学习兴趣。根据教学重点和难点，分析学生在学习过程中可能遇到的困难。基础知识和基本技能 掌握理论知识的应用和使用教科书和参考资料的能力。学生是否成为学习的主体。学习方法是否科学，首先受制于教师的教育思想和教学方法。同时，学生的学习方法与他们的学习目标、态度、情感、意志和性格特点密切相关。学习方法指导是指教师的学习观点和学习心理的学习方法对学生的综合指导。学生的学习方法应与教师教学的改进方法相结合。 “中心化”的学习方法指导从理论上弥补了重教师“教”轻学生“学”的不足；在实践中，《学习方法指南》找到了“教”与“学”的真正衔接点，让学生成为学习的主体，培养善于学习、终身学习的基本素质5。在教学方案设计上，要明确一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详细安排和教学环节的时间分配合理。预设的教学程序是达到教学目的的基本保证。结合具体教学内容，明确教师讲解学生双边活动的具体安排和学习条件，是基于教师所教活动与学生所学活动如何有机结合。选择和使用教学媒体的最佳行动点和最佳时机。教学过程的黑板设计和教具的使用，应由教师明确。突破教学重点，设计主要环节，解决教学难点的具体步骤。明确课后作业安排和培训意向。教学方案设计应注重体现教师在教学过程中整合知识技能传授、能力培养和素质教育的能力。教学程序是否合理，是否符合认知规律，也是改善课堂教学的途径之一。注意：课堂中的教学过程并不是教学计划中教学过程的简单“克隆”。两者的区别在于：（1）教案是写给老师的教学对象，就是学生说的课是给同龄人、领导、专家讲的，目的和功能不同；（2）教案上强调的是具体教学内容，强调教学“链条”，“循环”的顺序与和谈的逻辑联系和准备的重点不同；（3）内容构成不同，备课。只是准备“ ” 讲课不仅要讲“”，还要讲“为什么”，要从教育学和心理学的角度来分析。从培养人才的目标出发，让别人接受并说服你的班级是特色6、讲课的两个明显特点（1）重在通信：互相学习，共同进步（2）强调分析）： “讲课” n只需要展示过程，还要讲推理 7.

讲座与讲座的异同。讲座和讲座之间的相似之处在于它们都用于完成某些教学任务。他们必须根据教学大纲的要求进行选择。主要是教学方法、学习方法和某些教学设计不同。它在于：不同讲座的首要目的是向学生传授知识和技能，培养学生的能力和素质；讲座的目的是面对同行和专家系统地描述他们的教学设计及其理论基础，然后由同行提出问题和意见，以达到相互交流、共同提高的目的。其次，要根据学生的特点，采用不同的教学内容和方法，用科学的方法向学生传授知识和技能。无需描述备课的思维过程，而是通过师生之间的教学实践活动来体现教学设计与实践。一定的教学科目。在备课过程中，需要用准确的语言来描述教学设计思维过程。每个主要内容的教学不仅要说明如何教学，还要说明为什么这样，教学讲课是教学的基础。通过讲座，我们可以梳理出对教师更全面、系统、科学、合理的基本教学要求。但是，这些教育理论和教学方法是否运用得当，还需要在讲课中进行检验，以提升讲课的水平。提高教师的教学能力和教学水平。第三，备课是上课的前提，必须从理论的角度对课进行科学的分析和讲解。教案（讲）是教师备课复杂思维过程的总结，是教师教学的可操作性计划。它侧重于设定教师在教学中的具体内容和行为。虽然也包括教案的精华部分（教案的编写大多以教案为基础），但更重要的是体现讲师的教学理念、教学设计和理论基础。一个好的案例是一堂好课的重要前提。同时，要充分利用各种辅助条件。突出重点，突出教学特色。与创新教学和讲座一样。激情篇三：《大学汉语》、《大学汉语》、《讲课文》 尊敬的各位领导、同事：大家好，今天我讲讲我教的“大学汉语”课一、说我教的课是根据国家高等职业技术教育发展的要求。从当前高职学生的实际需求出发，精选国内外文学名著，为学生提供阅读鉴赏和素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，提升高职综合人文素养提高我校学生的实际语言能力。与其他同类大学语文教材相比，本教材在文学作品选编的基础上，增加了“口才训练”和“应用写作”。本模块各部分的融合，既符合高等教育的要求，又凸显了职业教育的特色二、说教目学院汉语课程是人文社会科学领域最全面的课程，其中许多是散文、历史、哲学和艺术合而为一。因此，大学语文自然成为大学生的一种文化元素。定性培养的基础课和重点课是根据高职院校的特点开设的。我们改变了大学汉语作为辅助工具的地位，将我们的知识体系与专业课程相结合，全面培养学生的素质，使我校学生无论在校还是在工作都能成为一流的人才（一）Knowledge 目标：从语言知识传播的角度出发，必须建立文学史知识体系。利用《大学语文》教材对中小学文学知识进行重组和重组从文学史的角度了解中小学作家的作品，让学生对中国文学的发展有一个系统的、粗略的了解，从而构建文学史知识体系（二）专注培养各种能力（能力目标） 首先，就欣赏教学而言，“大学语文”是绝不是中学语文阅读教学的延续。在提高学生阅读能力方面，要注重欣赏和批评能力的培养，提高学习理论的最终目的是使学生能够自动、自觉地将课堂所学的汉语知识运用到社会实践和实践中。把它应用到生活中。其次，从写作能力的提高来看，高职生写作能力的提高不一定是欣赏文章的创作，而是指专业和工作。 , 生活需要的各种写作练习，如应用写作。大学生的写作能力应该体现在文体文章的写作上。所谓文体意识，就是要有自觉的文体意识，写出“什么是什么”（三）专注高职语文大学德育（情感目标）高职培养的毕业生不是机械大学教案范文，只有知识我们的课程具有不可替代的传播人文精神、道德熏陶和思想教育的功能，这种功能不能靠空谈，而应该使学生促进思想境界的升华和思想教育的形成。在各种经典文章的感染和教育下，培养健全的人格，培养学生的爱国情怀和高尚的道德情操，《宽容与自由》中的胡适，让学生了解他人的作品，生怕与自己的意见相悖，并按照他们的初衷培养这样一种宽容的态度。这就是国语教育的思想教育阳离子。总之，大学语文课程灌输的人文精神和培养的各种能力体现了职业教育对学生素养和能力培养的要求三、说课程实施我主要从三个方面来解释：一是学术情操源于内容大学课程涉及面广，在有限的时间内学好中文难度很大。因此，我会因材施教，关注学生的具体情况。不同类型学生的接受能力设计不同的教学方法，提出不同层次的学习要求，为不同类型的学生提供不同形式的指导，让各类学生在各自的起点上选择不同的速度。 , 获取不同数量、不同层次的知识和信息。

二是教学方法。在教学中，我力求彻底改变传统的教学观念。打破一成不变的教学模式。从某种意义上说，将“接受式教学法”转变为“自主合作探究式学习”。课堂中有生活，生活中有语言，真正贯彻“汉语即生活”的新理念。我们的大多数学生都属于思维活跃的类型。无聊的课程只会让他们感到无聊。教师盲目灌输知识往往适得其反。因此，在实际教学中，必须以素质教育和创新教育的精神，结合课文的实际特点，确定能够激发学生兴趣的教学方法。因此，我重点设置项目教学法，充分融合以下教学方法： 场景设置法——激发兴趣，逐步深化提问法——逐步引导拨号法逐步深化——拓展联想思维法。拨号法是最基本的方法，需要教师在关键点进行适当的启发和引导，使学生拓展联想思维，将问题引向深度，高质量完成课堂教学任务。三是谈学习方法：教学生如何学习已成为课堂教学的一项重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程。在教学中，我非常重视让学生积极参与，互相学习，调动学生的积极性。感官和学习过程强调一些学习习惯的养成，力求在相容中最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解力、启迪心灵、和感觉沉淀。在学习方法上，重点是：讨论法——主动参与总结规律的悬念法——有问题巩固和改进独立探究法——学生实践中巩固和改进讨论法很重要。对疑难问题进行分组讨论，以便清楚地解决问题。这种教学方式最大的特点是培养学生的思维能力，培养学生的语言表达能力。他们未来的就业创业要求我们重新定位大学语文教学：在课堂教学中，既要注重语文知识的传授，又要注重学生各项能力、人文素养和综合素质的培养，使学生的能力和综合素质得到提高。塑造良好的人格、健康的人文精神等也能起到潜移默化的作用。为此，我将大学语文的三大板块：口才训练、实践写作、阅读和鉴赏设置为5个教学项目：（一）口才培训在此部分教学要求学生认真聆听他人的演讲和敢于表达自己的独特见解；在与他人交流时尊重和理解对方；举止自然大方、匀称；并根据不同的对象和场合进行适当的沟通，在演讲中辩论和提升自己。基于以上要求，我会用实际的情景模拟方法和教学方法来帮助我完成我的项目教学，比如策划一场演讲比赛（二）应用文写应用文写作部分采用“案例文本呈现”的风格，按顺序排列“案例文本评论-综合分析-思考与实践”，力求让学生在案例文本评论中获得具体的感性知识，进而获得抽象比例通过综合分析获得最终知识。最后的写作训练是加强写作能力，使学生掌握文体的格式、写作要求，写出符合语言类型要求的文章，并以求职信和经济合同为例。单项培养任务：求职演讲-求职信-聘用合同（三）阅读与鉴赏诗歌单元） 每首诗的教学除了必要的讲课外，还要注意反复听朗诵材料，把握好诗中的情感基调，重复朗诵练习，鼓励学生主动上讲台朗诵所采用的教学方法：教学法、情境感受法、背诵法。评选出班级优秀选手和节目。之后，诗歌单元将举办诗歌朗诵会，鼓励节目创新，如使用越剧、京剧、黄梅戏等演唱诗歌等散文单元。通过一系列的散文欣赏和分析，提高学生的审美情趣，让学生热爱生活，热爱自然。学生美好的情感，培养积极乐观的生活态度；引导学生深入思考相关的社会、历史、生活问题，提高学生分析问题、理解问题的能力和文化素养。散文单元的教学分为两大步骤：一是课堂散文教学，让学生通过学习优秀的中外散文作品，掌握相关知识；二是课后“散文大赛”征文活动，让学生参与创作实践，最终完成整个学习过程。教学方法：教学法、联想想象法、创作情境小说单元了解作品中的人物，提高学生辨别美丑的能力，提高思想修养，树立正确的人生观和价值观；培养学生对文学的兴趣，提高他们的审美素质；培养学生积极乐观的生活态度和对生活的热爱。因此，必须根据小说优美故事的特点，合理运用教材，营造轻松愉快的环境，激发学生的表达欲望，以故事会为工程，带动小说的完成。小说单元的教学任务。方式：教学法，模仿对话法五、说课程教学评价：打破传统笔试模式，注重能力测评，提高学生知识应用能力、自主学习能力和沟通合作能力。对每项内容的多次考核，通常的分数分布在整个学年的时间：30%（正常作业：10%课堂表现：10%实践活动：10%）教师综合评价和学生互评客观公正的考勤考核方式：30% 3、期末考核：40%六、说课程教学效果1．从学生的实际水平出发，进一步提高汉语的基本功。通过高职汉语课程的教学，进一步夯实学生汉语知识基础，培养扎实的汉语基础能力。从中国人的人性出发，全面培养和提高学生的素质。在教学中，要紧密结合学生的实际水平，切实提高学生的素质。坚定信心，磨练意志，调动学习积极性，培养职业道德。理念将他们塑造成高质量和有用的人才。此时，我们肩负着与专业课程同样重要而艰巨的任务。从职业岗位的需要出发，以实用为原则，加强学生“高职汉语”能力的培养和训练。 《高职汉语》能力培养不同于专业课。不可能直接培养出某种专业技能，只能从学生以后的工作中先行。 Starting from actual needs, cultivate the abilities needed in language; second, indirect professional skills training in coordination with majors plays a supporting role in professional skills training. The above I am from the teaching materials, teaching objectives, teaching implementation, teaching design, teaching evaluation and teaching effects. I have explained this lesson in various aspects. This is the end of my talking lesson. Thank you all the judges and teachers.