【学生习作】本次公开课：第一可以分为以下几点

语文教学反思范文完成

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今天早上，我上了中文公开课。中心小学语文教师、学校语文教研室工作人员、各村语文教师参加了班级。在这次公开课上，我上了一年级第二卷第十一课《奶奶的白发》。孩子们看到这么多老师上课，都表现得比平时更积极、更听话，在课堂上也很遵守纪律。

公开课结束后，我首先反思了自己。我以为我经验不足，准备不足。课堂教学存在很多问题。晚上下课后教案教学反思范文大全，中文老师也提出了中肯的建议。我总结了一下，大致可以分为以下几点：

首先，虽然拍了一张班级留守儿童和奶奶的合影作为介绍，很贴近生活，但是对于一年级的学生来说，话题的介绍在一瞥。

其次，在朗读时，我应该加上重读课文的部分。对于低年级的学生，我应该多读几遍。

第三，在第一类和第二类新字的教学中，应优先考虑第一类新字，而不是第二类新字的拼写。更好。

第四，在新字的书写上，要图文并举教案教学反思范文大全，而不是传统的一字二字教学，让孩子在感兴趣的同时更容易接受，更愿意学。

总之，这节课是我成为特岗教师后的第二次公开课。与第一次相比有所改进，但仍有很多不足，需要改进。感谢您提出宝贵的建议。我会在以后的教学中注意改进，努力提高教学水平。

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在本次公开课中，我想探索如何教授活动课，希望与各位同事共同探讨解决综合学习中长期存在的困惑。我主要尝试了以下三点：

首先，创建激发学生兴趣的教学模式。过去，在全面学习的过程中，学生不感兴趣，置身事外，教学的出发点定位于学生的实际学习状态。为了激发学生自主探索的浓厚兴趣，我对本单元的教材进行了重新加工。我们结合我校学生的实际情况，将“漫游华夏世界”改为“亲近孔子”，目标对准《论语》和孔子。在活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，丰富集体和个人，拓展课堂外局限于课堂的时空，改变被动完成将学习任务转化为主动参与。

其次，提倡合作探究式学习方法。通过合作和探究，组织学生有效解决问题，体验合作的成功和分享的快乐。在活动目标的设定上，强调群体的核心凝聚力，有意识地引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成主动探索知识、注重解决实际问题的主动学习方法。

第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活跃”起来。教师在课堂上的作用应该是“抛砖引玉”。一堂课的最终目的不是为了向老师展示，而是让学生学习知识、掌握方法、领悟真理、得到熏陶和感染，能够自由地享受学习的乐趣。在这堂课中，老师只在开始的时候热情地介绍，最后对作业进行总结和指导。中间部分只是随意的评论和补充。其余时间交给组代表作汇报。

然而，这堂课的最终结果并不完全是我在课前预设的。首先表现在对时间和节奏的把握上。前期的组织流程有点累，组内代表人数过多，有些信息重复没有规范。因此，最后的教学时间不够，活动评价和总结没有进行，巩固练习的部分处理得太快。二是活动分组缺乏科学性。我根据最近的座位将组分组。事实证明，这样的分组是不科学的。由于没有考虑到学生的兴趣爱好，交流报告中出现了小组内容重复的现象。此外，还有一种生成活动结果的方法。活动课结束时，为了巩固活动成果，我要求每个学生完成习语名言的积累。另外，我建议各组将活动内容抄写成手写报告。但是，我在指导的时候过于粗暴，没有充分考虑到学生的长处和兴趣。相反，它限制了学生的思考和表达。

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长期以来，汉语课充斥着肤浅、低级、死板、伤感。它给人的印象是，中国班是一个道德和思想班。说到基础知识，就是单词和句子；语文老师像豆腐姑娘，像大劫案，作文教学是样板戏；语文课程改革犹如“脑快转”；如果语言需要审美，那就大声朗读，还不如多点眼泪，处处是感伤……

老实说，我教中文已经有 14 年或 5 年了。我见过太多的陈词滥调，太多的虚伪，太多的陈词滥调，总是跟不上现实，跟不上形势。一个同事问我，你是怎么上中文课的？其实中文课都是废话

十多年来，我的中文课一直给学生不一样的感受。我的课不能算是传统课，因为我喜欢在课堂上胡说八道。扯，海阔天空，信马相安，走到哪里，批评家都很冷淡，一直教我，不要踩西瓜皮，哪里算，放手就是让去，为什么要拿回来？其实，收不回来也无所谓。其实，在我胡言乱语的时候，学生最认真的时候，也就是教学效果最好的时候，他们听着就听着骚扰，不理不睬。 ，下课了。让你睿智的语言、灵动的语言、个性化的语言、幽默的语言、甚至勇敢的语言，甚至是惊人的语言，都像钉子一样钉在学生的心里。学生们的作文充满了我的奔放精神。看到这样的作文，如果我换论文，为什么不给高分呢？所以同学们总是很期待我的课，希望我带他们到处走，好开心。我的肚子“吃”得饱饱的营养，然后“大肚子”走路去上课。经过大量的交谈，学生将获得要领和新知识，解开学生心中的困惑，将难点和疑惑点化为亮点。

我经常不认真对待教科书。在中文课本上，我可能一个学期只写几篇我认为很漂亮的文章，而我上周可能有一篇我最喜欢的文章。 游桂林山水一周，写第二首离别诗用了十天，月夜歌用了一周。我决心不写我不感兴趣的文章，并且有很强的讲道意识。文章坚决不发表，甚至是我认为不美的文章。在现行的课改教材中，每个单元都是同一学科的一篇文章，教学目标基本一致。我刚上完最后一节课，几乎一样。关键是让学生举一反三。中文课的每一节课不一定都有教学目标。为什么我们的教学目标不能是单元教学目标？比如第八册和第六册的整个单元都是爱教育的主题，主题是一样的，文章的题材都是一样的。上完第一课，实在想不出后面三篇课文的原因。有人说，他们可以阅读和阅读书籍。事实上，在小学语文课上，知识和情感储备不丰富的学生对简单的背诵和大量阅读并不是很感兴趣。那么接下来，不说废话，不说废话还能玩什么呢？

一个班级的汉语能达到多少教学目标？尤其是高层，上完一节课，就会有恋爱的冲动？爱的感觉？绝对是胡说八道。事实上，汉语的教学目标绝对不是一个。几节课能做到的，即使是单词和短语，也不是一节课就能做到的。学生只有在不断的使用中才能逐渐理解和掌握。有时即使你在课堂上讲过，经过一段时间的学习，学生能初步达到他们的思想目标吗？不可能的！有些目标一个学期、几个学期、甚至几年都无法实现，有些目标只是想象。一种价值，一种情感，一种能力，不是由某个阶层的某个环节完成的，而是要不断地渗透到潜意识中，才能达到自然的效果。

一节课只有四十分钟，根本没有时间讲几个笑话，没有好故事，没有时间急于精彩辩论，没有时间阅读比赛，没有时间进行英语口语比赛。所以每节课都备课不是很科学。我真的不知道什么是大语言？

完成课本中我认为是美文的几篇文章后，剩下的时间就花在了教学生课外的事情上，比如向学生推荐一些美文，一起学习。学生们非常感兴趣，充满热情，每个人都陶醉其中。或者和同学们聊聊国内外的大事等，开阔眼界。课堂内外到处都是中国人。说话的时候，经常发现自己在说话，学生在听，但是下课时间到了……我觉得这是中文课。

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