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以下是《留学》编辑整理的高中音乐欣赏《爵士乐》教案内容，供大家参考。更多信息请关注留学网教案栏目。

高中音乐欣赏《爵士》教案一

教学目标：

1、 了解并接受多元音乐文化，开阔学生视野。

2、通过中外爵士乐的鉴赏，让学生感受和体验爵士乐的风格特点。

3、激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和演奏爵士乐奠定基础。

教学要点：

爵士乐的风格特点。

教学难点：

爵士节奏练习。

教学过程：

一、创设情境，组织教学。

二、import---比较欣赏歌曲《茉莉花》---引出“爵士”。

三、新课：

1、请谈谈您对“爵士乐”的印象。

2、teacher 介绍爵士乐的起源并解释“布鲁斯”和“拉格泰姆”。

3、常见爵士乐器介绍。

4、欣赏“南方之子”

注意：

乐器部分的主要乐器是什么乐器？ （介绍迪克西兰爵士乐）

b伴奏部分的强弱规律是什么（打破传统强弱规律）

5、 欣赏《不知为何》，注意音乐是否好听？ （导致连续分割）

6、Jazz 的风格特点总结。

7、学生使用电子钢琴演奏音乐片段，体验爵士风格。

8、Students 练习单声和多声的节奏。

9、Jazz 在中国的发展和现状。

10、Students 表演即兴舞蹈或节奏。

四、Jazz 的价值和影响力。

五、Summary，下课被开除。

来源：“南方之子”是由路易斯/阿姆斯特朗演奏和演唱的爵士音乐。音乐的速度稍快，表达了玩家的愉悦心情。音乐的前半段和结尾由小号爵士乐队演奏，穿插演唱。歌词：南方有一个年轻人。他英俊潇洒，穿得像个国王。他是当地妇女崇拜的偶像。年轻人热爱音乐，视音乐为生命。人们称他为“南方之子”。

“我不知道为什么”是诺拉/琼斯演唱的爵士音乐合集。伴随着以钢琴和大提琴为主的爵士乐队，歌声缓慢而绵长，曲调轻松欢快，略带忧伤。散发着独特清新的民歌韵律。诺拉/琼斯的歌声优美、清新、明亮。

Louis/Armstrong（1901-1971)Famous非裔美国爵士音乐家，被誉为“爵士之父”。表演热情、诙谐、诙谐。

Nora/Jones (1979――)被称为“爵士公主”，她的歌声融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。演唱专辑《Somehow》获得2003年第45届格莱美奖8项提名，并获得年度专辑、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行歌手Special合集，最佳非古典录音项目合集，8 项年度古典制作人奖。她以前所未有的方式赢得了所有四项最重要的格莱美奖。

爵士乐是19世纪末20世纪初在美国南部路易斯安那州新奥尔良兴起的一种黑人音乐。后来它被引入城市并风靡美国，成为世界范围内的流行音乐。爵士乐是美国最具代表性的民间音乐。独特的音乐语言，灵活多变的音乐表演，极具个性，时而低沉忧伤，如哭泣；时而强烈而高亢，时而激动又奔放高中音乐教案模板范文高中音乐教案模板范文，给人以深刻的精神体验和精神上的愉悦。

爵士乐来自蓝调。布鲁斯来自 17 至 18 世纪。黑奴思念故乡亲人，常以哀歌抒发心痛。由于蓝色在美国被视为忧郁的颜色，所以这首悲伤的歌曲被统称为布鲁斯。

拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。它是从非洲民间音乐发展而来的。音乐幽默、欢快、活泼。乔普林被称为“拉格泰姆之王”。

迪克西兰爵士乐始于 20 世纪初。它吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐的成分，组成了一个小号带领的小乐队即兴创作。最著名的代表是路易斯/阿姆斯特朗。

免费爵士乐创作于 1960 年代。它不同于以往的爵士乐。对和声和旋律没有太多限制。演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、自由地演奏。它强调音乐本身的强度和张力，加入了很多不协调的声音，融合了来自非洲、印度、日本和阿拉伯的不同音乐。它使用印度西塔琴、双鼓鼓和放大的“拇指钢琴”。 ，以及大量电子音响设备和打击乐器。一经问世，就受到了广大爵士乐手和爵士乐迷的喜爱。 20世纪自由爵士乐队的发展对爵士乐的发展产生了深远的影响。

我国爵士乐的历史。 1930年代和1940年代的上海，有相当规模的爵士乐演出和一些高素质的爵士乐手。当时主要是为了在舞厅跳舞。 80年代末以来，爵士乐在中国复兴，获得了越来越大的发展空间。

高中音乐欣赏“爵士”课程计划2

设计理念

为适应高中新课程理念的要求，爵士乐教学内容根据教材进行选择和编排。主要目的是通过教学和实践活动在课堂上进行展示和交流，探讨爵士音乐的风格和特点，了解其相关的文化艺术价值。本着“全民参与，发展个性”的教学原则，重视音乐教学活动中的实践过程，充分发挥学生的艺术创造力，激发学生参与音乐实践活动的积极性，以获得审美体验。

设计理念

本课选自《人民音乐出版社》出版的《音乐鉴赏》第十三单元《爵士》。设计思路如下：

1、Establish 主题

2、教选材

3、活动与咨询

通过视听等教学活动，鼓励学生进行简单的创作和表演：您可以演奏一首所学的爵士乐，或模仿爵士乐手的演奏。

教学目的：

让学生独立收集有关爵士音乐文化（文字、声音）的资料，在课堂上展示和交流，共同探讨爵士乐的风格和特点，了解其相关的文化艺术价值，引导学生以开放的心态正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳和包容意识。

重点和难点：

由于某些历史和社会原因，学生对爵士音乐的接触相对较少，感性知识也不多。尽管他们收集了很多信息，但他们仍然缺乏对音乐本身的体验和理解。在教学过程中，要特别注意引导学生感受和体验音乐，使学生初步了解爵士乐的音乐特点，鼓励学生进行简单的即兴表演活动。

教学准备：

1、提前布置作业，让学生分组收集整理爵士乐信息，以展示作业的形式讲解——什么是爵士乐？

2、老师准备图片、音频、视频等相关资料，制作成课件，让学生更直观的了解教学内容。

3、坐下来，随时讨论交流。

教学过程：

一、新课导入

1、比较听力欣赏：

流行音乐“晚上”和爵士乐“晚上”

2、 引领话题：“什么是爵士乐？” （注：比较听力和欣赏，可以反馈学生学习后对爵士乐的理解，自然而然地进入主题）

二、交流与讨论

1、学生交流

①学生展示作业（手稿、喜欢的音乐等）并相互交流。

②由班代表主持，根据小组自己的选择介绍内容，并选择代表展示作业：爵士乐的起源、使用的乐器、演奏形式、风格和特点、代表人物和他们的作品...（说明：这个链接可以让学生介绍和了解彼此的作业）

2、students 分组展示和介绍

根据学生介绍的情况和内容，灵活交流、讨论和补充。并感受和体验布鲁斯和拉格泰姆的音乐特色：

教师总结：布鲁斯的基调和拉格泰姆的节奏构成了爵士乐的基本词汇。

关于爵士乐的即兴创作

老师：即兴创作（唱歌）是爵士乐的灵魂和生命。其自由即兴的风格要求爵士音乐家具有丰富的想象力和创造力。因此，这些无法准确录制的优美音乐，是无法通过录音来录制的。有人说：爵士唱片汇集了爵士音乐的历史。

说明：交流讨论环节既充分体现了学生的主体性，又体现了教师的引导作用。

三、思考与创造

1、jazz 在中国

⑴、欣赏视频片段：1930年代和1940年代上海大宴会厅以爵士乐为背景的场景。

老师：你在这段视频中看到了什么？你听到什么？你怎么看？

⑵、同学们交换意见，根据自己的理解，谈谈自己对中国爵士乐的看法。

3.师：爵士乐在中国的影响源远流长。当这种由美国黑人穷人创作的民间音乐征服了白人后，便传到了东方； 1930年代和1940年代上海的“百老汇舞厅”、“和平饭店”等，其音乐表演形式和歌曲创作体现了中国人对爵士音乐的吸收和借鉴。

2、中国爵士乐现状

老师：步入开放的中国，爵士音乐逐渐走进人们的生活，越来越受到大众的喜爱。因此，我们可以从各种渠道收集大量有关爵士乐的信息。

欣赏：爵士乐风格的中国民歌：《采茶舞》片段。

3、分析与交流：

老师：从一首中国民歌改编的爵士乐，主要表现在哪些方面？ （注：再次总结爵士乐的主要音乐特点，为后面的即兴环节做铺垫。）

4、Creation and Performance——鼓励学生进行简单的创作和表演：你可以演奏一段你学过的爵士乐，或者模仿爵士乐手的表演。

（注：通过实践，让学生真正体验“什么是爵士乐”）

四、Summary 和总结

1、师：你觉得老师组织这次学习的目的是什么？ （与学生交流学习的感受和收获）

2、师：我们通过音乐理解一种文化，通过文化，我们更好地理解音乐。我非常感谢大家。是你的作业给了我无数的灵感。是你让我知道“什么是爵士乐”。是您让我看到了“什么是爵士乐”，让我真正了解了“什么是爵士乐”。 "，谢谢大家。

（说明：让学生了解老师的教学目的是本课的重头戏，也是本次学习的总结和提升。更重要的是让学生明白：老师也是一个有限的主体，整个学习这个过程应该是师生双向互动交流的过程）

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