如何进行课堂教学有效性研究做一综述（二）

是的：在这个信息时代，由于社会上各种信息技术的发展，学生获取信息的方式已经多种多样。为适应这种新形势，必须打破长期以来习惯于注重教学方法和方法的教学模式。本文总结了如何进行课堂教学效果研究。关键词：课堂教学、有效性、文献综述、文本：自古以来，教师一直被视为学生获取知识和信息的唯一渠道，教师在民间被尊为君子。但是，在新时代，由于社会各种信息技术的发展，学生获取信息的方式已经多种多样。教师、讲道、教学、解谜现象不断丰富和发展，对教师课堂教学效果提出了更高的要求。教师的教学能否吸引学生，能否收到良好的教学效果，是一个严峻的挑战。这就要求课堂上的学生能够接受更有效的学术研究方法，并能够将其转化为独特而有效的思维方式。为适应这一新形势，必须打破长期以来习惯于注重教学方法和方法的教学模式，不断改善已不再适应新课程的教学形势。一种学生更容易接受的方式。让汉语等基础学科真正成为学生喜欢、能学、能用的学科。让学生在教学和生活中感受真善美，提升文学修养，为自己的发展打下坚实的基础，在教学中打破应试教育的痕迹。

这样，教的课就可以摆脱孤立的“为教而教”的尴尬氛围。因此，快速提高课堂教学效率势在必行。我们将回顾近期关于如何进行课堂教学效果研究的中外文献。 “有效教学”的概念是指教师在课堂上的行为或我们在课堂上看到的教师。设计的是有效的教学管理、组织和教学的过程，既指有效的教学管理，又指有效和更有效的教学活动。国内专家尹祖勤的《语文课堂学习的有效性研究——教师成长》对教师的教学提出了进一步的要求，认为在新课程改革中，教师的教学也需要一个成长的过程。这就要求教师站在教学改革的前沿，不断提高专业素质，改进教学方法，与思想共同成长。王会英、田景军在《语文教学八戒》中提出：要改变传统教学方式，必须做到“八戒”。也就是幼儿师生关系教案范文，停止给火花浇水。因为学生在课堂上回答完问题后，无论答案好坏，都需要老师的鼓励和认可。因此，在教学中提倡教师不要熄灭学生参与的积极性和给予充分的肯定。两条诫命“一问到底”。为了测试学习效果，有的老师希望每个学生在课堂上都能掌握这节课的知识。于是老师尽量打电话，引导学生回答。事实上，在学生被阻止回答问题后，他们的想法已经转移到是否每个人都会嘲笑他。不可能所有的心思都还和老师一起思考。这就需要老师给学生找一个台阶：如果你还没有想好，先坐下来想一想，老师稍后会请你回答，好吗？解决了学生的尴尬之后，学生才会心存感激。

三姐对励志语言很吝啬。四诫“师道一言”。在教学过程中，教师不能面面俱到，应该给学生留出时间思考。五戒：谈形。新课程鼓励学生运用“自主合作与交流”的学习方法研究新知识。讨论的目的是让学生就讨论中的某些问题发表自己的看法。然后大家集思广益，掌握了解决问题的方法。让学生体验成功的喜悦和合作的价值。六戒是“满问”。因为一堂好课不在乎问了多少问题，而在乎目标是否明确，重点是否突出。难度是否打破，方法是否灵活。七诫“语言堆叠”。或者“你越是代表你”。在遇到困难的问题时，要给学生足够的思考时间和空间。在《浅谈课堂教学的有效性》中，也对新课改和课堂教学的有效性提出了建设性的建议。建议：一要注意教学设备的准备。通读教材，掌握教学内容。从“教课本”走向“用课本”，需要精心设计和整合教科书，挖掘教科书的潜力。二要深入了解学生。促进学生从被动接受到主动接受知识变化。三是重视教学过程，注重营造安全、自由的课堂环境，激活学生的思维能力。 《Over Study Teachering Efficient外教》指出，课堂教学是建立在教师文化修养的基础上的。这是有效教学创新的基础。

它需要挖掘教师的潜在策略，并强调未来学习的重要性。美国学者哈达·莫切克（Harda Mochek）在《优秀教师的特征及其对教师教育的意义》一书中指出，有效的教师应该充满人性，具有幽默感、公平感和同情心。单独或集体与学生相处更容易、更自然。课堂体现了开放性、自发性和灵活性。在《教学交流》中，相信能将教学策略与所教科目适当结合的教师，教学效果最好。结合国内外专家对有效教学的研究，不难看出，无论是中外课堂，都追求“教不是教”的教学效果。一般来说，课堂教学大致分为三个部分：一、注重课前彻底教科书，即课前准备的情节1.改变以往教科书的情况，适应当下的需要善用教科书，挖掘学生的教学潜力。了解学生的情况，使设置的问题有针对性。 2.重视教学过程执行：在教学执行过程中，不仅要用语言讲解，还要习惯用点头、微笑、重复等辅助动作，不吝于交流与学生鼓励的话。在课堂上，注重师生互动，创造社会和生活情境，促进学生思维能力的提高，让学生从被动思维转变为主动思维，让教学效果体现在动态学习过程。 3.传授教科书知识，用所学深入思考，掌握独特的思维方式。

培养学生学会思考的习惯。注重学生能力的培养。学习“无笔墨幼儿师生关系教案范文，不读书”的学习习惯。学习问题意识，可以利用参考书进行课后预习和思考，找出问题所在。查阅资料，熟悉教材相关内容，为新课程的有效实施奠定良好的基础。 二、注重教学过程的落实1.注重营造自由、安全、和谐的课堂环境。善于运用多种表达形式在课堂教学。学会微笑、点头、重复、点头作为教学中的辅助动作，加强师生之间的默契，从而消除差距，进一步提升教学效果。教师还应注意对正确答案的强调和解释，以加强教学效果。对于学生回答问题的不足，真诚倾听，不要随意打断。让学生成为学习的主体，从细节中感受到尊重，更积极配合老师的教学活动。 2.应该在课堂教学中激发学生的积极思考。需要在生活中创造场景和社会环境，让学生有身临其境的感觉。这样，就引发了认知冲突，让学生变被动思维为主动思维。 3.关注教学环境中师生的互动。 三、创新写作注重教学实效1.教会学生理性思考生活。学会表达真实的想法和情感，而不是说谎或空话。形成独特的人生观。 2.学会感知和思考你接触的事物和人。

您必须单独表达您的想法，并学习在语言等基础科目中自由地表达您的想法。开拓思维空间，摒弃封闭式思维，进行开拓性思维。 四、 深入探讨了教学效果研究中采用的策略。在合作教学与研究中，要针对教学中出现的共性事物和案例进行讨论，然后有针对性地找出解决方法，有针对性地努力提升教学效果。 2. 避免把目标定得太宽，偏离主线。课程的有效教学应体现在层次的递进性上。达到适当的教学深度，从简单到复杂。在掌握了基础知识之后，还需要进一步深入的思考和建议。 3.应该善于捕捉教学灵感。教师要善于捕捉教学内容中经常出现的转瞬即逝的灵感，并加以扩展和延伸，培养学生的开拓性思维能力。 4.必须能配合教学。把握时空差异，营造和谐课堂环境。追求师生与学生之间开放、自由、民主的教学氛围。 5. 促进课堂气氛的和谐。因为，一般在传统教学中，学生早就习惯了老师的话，但这并不适合课堂教学效果的实施。因此，在教学中要营造温馨和谐的课堂环境，让每个人都能畅所欲言，即充分交流。只有这样才能很好地控制课堂，这是实施课堂教学的重要组成部分。只有这样，课程准备的内容才能充分体现在教学中。

6. 课后练习，一定要有思维拓展训练。在吸收了课堂上的知识后，一定要学会运用自己掌握的新方法和新方法去思考和解决新问题。通过这种方式，它增加了学习动机，培养了学习的好奇心，并增强了应用所学知识的能力。 7.称职的教学，教师要有与时俱进的素质。他们不仅有一些所谓的专业知识，还有幽默风趣的教学方法。更加注重培养学生能够接受的独特教学风格。这些都是影响课堂教学效果的关键因素。同时，新时代教师要充分尊重每个学生的个性，保护他们的自尊。既严肃又活泼，幽默风趣，能引导学生养成健全的人格。将新思想、新观念融入教师的教学行为中，激发学生的学习欲望和潜力。 8. 养成教学反思的习惯。教师应认识到：无论是学生、家庭、教师之间的教学反思，都可以起到沟通、教学反思、课堂评价、作业和考试的作用。如果有任何缺失的环节，都会影响课堂教学的效果。结论：无论国内外学者，在课堂教学有效性研究中，虽然观点各异，各有侧重，但都注重课前备课、教学中师生互动、师生之间的互动。合作、课后教学思考是几个重要的教学环节。还有师生之间教学效果的创新思维和实验。随着社会的不断进步，对教育提出了更加迫切的要求。为此，教学效果的研究将不断丰富和发展。参考文献：课堂教学效果标准研究[M]．孙雅玲。教育科学出版社，2005.1. [2] 语文课堂教学-教师成长的有效性研究[M].尹祖琴。广西大学出版社,2007.8. [3]华文报教师版第158期[J].王惠英.田景军.语文教学“八诫”,2007.8 [4]浅谈课堂教学的有效性[J].平湖教育网，2008.12.29