2016下半年教师集体备课工作总结内容-乐题库

集体备课总结

教师集体备课工作小结内容简介 发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提升。做到六统一：统一进度;统一教学目的;统一每一节课讲座的共性内容;统一重难点;统一作业;统一考查。但教学的方式可以不同。以下是小编为你们搜集提供出去的关于集体备课总结相关范文，欢迎阅读参考学习

集体备课总结：

一、集体备课的认识。

集体备课是增加备课质量的重要备课形式。它能集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提升教学品质。

(一)集体备课原则：

坚持四定、五备、四统一。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学方法;统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

(二)组织形式：

以备课组为单位，由备课组长主持进行。

(三)集体备课要求：

1、建立全面备课的理念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有打算工作。

2、发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。

3、坚持以新课标、教材为基础，以教师的演进为宗旨的指导观念，树立正确的备课观，体现新课改模式。

4、依据全册备课———单元备课——课时备课的策略，通览教材，明确本课(本章节)在全册中的地位跟作用，掌握知识间的内在联系。准确确认教学目标、教学重点和难点。

5、了解学生的常识、能力基础、心理特征，实事求是，因材施教，着力于教师的自身发展。

(1)备课组根据教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参加探讨，发表自己的独特观点，别人的教案上需要有自己的圈点。

(2)备课组在要求时间内进行观摩，由备课组长主持，确保活动时间和活动成效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容。

(3)发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提升。做到六统一：统一进度;统一教学目的;统一每一节课讲座的共性内容;统一重难点;统一作业;统一考查。但教学的方式可以不同。教师可以按照自己的教学风格、不同的教学对象，自己对课堂理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

(四)集体备课好处有：

①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享;

②有利于准确掌握教学的重难点，整体教学水平的提升;

③有利于教研活动的推进;

④有利于省时、省力，提高工作效益;

⑤有利于资料共享，提高教学品质;

⑥有利于增进老师之间的互相认识，培植一种交流、合作、研究的学术气氛;

⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广小学优秀教师的课堂经验，缩短年轻教师的成长周期，节减学校辅导经费。

二、学校的备课发展经历。

备好课是上好课的前提，上好课是增加教学品质的核心。如何备课，怎样备好课，一直是我们深入探讨的难题。我们经过十几年的尽力，探索出了一系列有效备课的可行之路，取得了一系列可喜的成果。

三、学校教师基本状况分析。

我校一线学生61人，其中45岁以上的有37人，35岁以下的有22人。教师的这些年龄状况给大学教学工作的推进带来了一定的压力。我们都明白老师这一职业人是越老工作上去压力越大，新的课程课堂理念掌握不了，新的教材把握不够准确，市教学思路不会运用，教学品质不均衡，这样一来，严重影响了大学教学工作的发展。只有备好课，才能上好课，才能有效提升课堂教学品质。因此，我校就经常探索如何做能够让老师们备好课，从而让大学的教学品质均衡发展。

(一)活化备课制度

2004至2005年，学校领导在考察中看到，老师们静下心来探究课堂的时间少，再去统一要求用毛笔字写详案，变成为了应付上级的检查而进入一个极端，这是与备课初衷相违背的，它直接影响了课堂教学效率的提升。于是，通过多次举办专题年会，多方论证、多方讨论，最终确立了学生活化备课审批机制，并制定了推进意见。该政策要求，教龄5年以上、教学成绩连续两个学期获同年级前两名者，可以自由选取自己偏爱的备课方式。这部分学生有一定的课堂经验，并且它们的教学态度是端正的、教学方法是可行的，教学成绩是突出的，他们的课可能已经备在了心里，那么，就没必要要求她们去追求方式上的东西，非得认认真真地把自己要上的这节课的全过程写出来。因此，学校即使求这部分学生一学期上交一篇优质教案就可以了。至于成绩不太理想，而教的内容是与上学年同样的学生，可进行旧案新备。在旧案的基础上找出不足之处，加以整改。这样做，可以省出许多写的时间来多研究教材与教师。而针对这些参与工作不满三年或课堂成绩不太突出而新学期又担任新内容教学的学生，由于它们没有成功的教学心得，所以要求你们备详案。

活化了老师们的教研形式后，广大教师们真正从机械、繁琐的抄写教案的枷锁下解放了下来，有了更多的时间与空间对自己的教学实际进行思考、研究、探索与实践，逐步摸索出了合适自己的教学模式，形成了自己独具的教学风格，从而推动了教育教学品质的提升。赢得了老师们的普遍欢迎。

(二)表格备课

2001至2003年，为了规范学生的备课行为，学校制定了表格式备课标准，设计了与教学过程并列的教学随记栏，让教师们在使用的过程中，随时记下预案的得与失备课教案范文，为未来教学和教案的再利用提供借鉴，同时产生二次备课。这个时期，学校对学生的备课要求仍然是非常严厉的。不论教龄长与短、教学成绩优与劣，也不论什么年级，所有任课教师都需要备详案，并应用毛笔字书写。项目要齐全，教学模式应清晰，并且要统一依照中心校要求的备课格式备课。这一时期备课的传统是实行集体备课、写教学随记和二次备课，成为一时的看点，得到了区、市教研室的充分肯定。

(三)五步式集体备课

2006年，在活化备课形式的基础上，为贯彻课堂教学的实效性和高效率，我们在小结已有经验的基础上，进一步加强了集体备课活动。我们设计了操作表，内容比如课前备课、课堂知识点、巩固训练、课堂作业及课后检测五个别。其目的是规定每位备课组重点找准每单元、每节课的知识点，并围绕知识点设计好每节课各环节的练习题，以让教师们在课堂教学中不偏离教学目标，少走弯路，从而提升课堂教学效率。

(四)学案导学式的集体备课

xxx年，我们对集体备课活动进行了进一步优化：各备课组在每天的单元集体备课之后，确定一名学生进行学案导学设计，就是由讲师这一单元的学生确认一节本单元有代表性的内容，事先进行精心备课，然后再在备课组内进行探讨修正定稿，然后按其进度确定详细的时间、地点开公开课，所有组内组员参与备课评课，各科教研员参与并主持活动，所有授课人员都需要参与评课，并写出评课意见交教研员连同活动记录一并整理存档。其目的是为同组的教授提供一个研讨交流的系统，让老师们在观摩交流的过程中体会课改模式的涵义，探索应用新的教学方式，优化课堂教学，提高教学效益，从而推动课堂教学改革的深入推进。

(五)三阶段的集体备课

xxxx年下学期，针对以前的集体备课和学案导学活动中许多学生缺少应有的积极性、活动的结果欠缺应有的实效性的状况，我们就怎么抓实集体备课进行了广泛的制订和论证，出台了《朱家里庄中心小学集体备课实施细则》，把原本每周六各联小老师都到中心小学来进行集体备课，改为从周四至下午分年级组定时进行集体备课，并且要求每天集体备课分三个阶段完成：第一阶段前置备课，要求所有参与备课的学生充分认识单元教学内容，找出单元知识点，明确教学目标，并围绕课时教学目标对课本内容进行必要的绘制和标注;主备人每单元选取一课时进行具体备课，形成电子稿打印后，本组人员人手一份供集体研讨。第二阶段是集体备课，它要求充分研讨主备人的单元备课和课时备课，准确、全面地掌握单元知识点，明确教学目标及课标要求，准确掌握重点、难点、关键，对主备人的教学建议进行充分论证，达成共识，交流心得，解决课堂中的疑惑和问题。第三阶段是个性化备课。教师围绕知识点，在集体备课的基础上结合本班学生实际跟自己的反思，形成适应本班实际具备自己教学风格的学案，体现自己的传统。同时优化学案导学活动的形式技巧，变为一人讲、大家评，让各备课组的同学在每单元集体备课的基础上同上一节课，然后进行互评。这样就把所有参加活动的学生由局外人变成了当事人，同时使所有参加的学生跟教研人员一起共同会诊课堂，找出影响课堂教学效率的主要原因，提出解决这一原因的形式技巧，在班会课活动中取长补短，共同加强。

(六)个人—集体—个人三轮式的集体备课

xxxx年下学期，我们把原本只由两人主备一课，然后集体研讨，变为由教研组长将教材分单元分课时分配给各备课组组员进行前置备课，打印后人手一份进行集体研讨，然后经过个性化备课，再进行使用。这样，既保证了集体优秀资源的共享，又表现了个人创新。然后，校教研室将研讨后的教案稿收集整理，建立集体备课资源库，为现在的使用便利和备课的进一步强化、深化储备电力。为了保证集体备课的实效性与课堂教学的高效，我们还规定对每位章节教学内容的听课都需要有确立的知识点和包括所有知识点的训练设计。这只是我校现在使用的集体备课模式。

四、我校现在开展的集体备课(个人—集体—个人三轮式的集体备课)。

(一)备课思路

个人初备——集体研讨——个性化教案

个人初备：学期初，年级组备课组长依据教学进度表安排本组学生集体备课计划表，教师依据校长分配任务进行前置备课(电子稿)，备完后将电子稿打印成纸稿人手一份。

集体研讨：我校的集体备课时间为周二到下午每天晚上的10：30——12：30，共两个小时，每天大约有两个备课组进行备课。备课时，备课组长10：30在备课室清点人数，进行考勤，然后进行备课。备课过程由组长事先的安排次序进行。一般状况下一根据单元备课——课时备课的先后顺序进行。研讨时，先由主备人对自已所备教案的知识点、设计模式、设计意图等方面进行解说，然后组内其它成员按照自已对教材的理解进行修订和必要的补充，形成共性教案。同时，备课组长必须填写《集体备课活动记录表》。

个性化教案：老师们的集体备课讲稿是以表格方式程现的。有这种几栏：教学过程、集体研讨、使用建议(个性教案)。经过前两轮的磨课，教学过程、集体研讨两个栏目已经完成。为了提高集体备课的成效性我们设计第三个栏目——使用建议。集体备课讲稿是备课组集体研讨的结果，集了全组成员的智慧，应该说知识点比较全面，但教案里面的教学方法不一定合适所有班的课堂，因此，我们设计了使用建议这一栏，是使同学在使用集体备课成果之后，再进行第三次备课，这次备课，老师是按照本班学生的实际性况对集体备课教案进行有效地补充和微调，使教案更具可操作性和实效性。

(二)单元备课

单元备课一般包含下述几个方面的内容：单元教材分析、单元教学目标、单元教学重难点、教学建议、教学设想、课时分配、问题研讨。

(三)课时备课

课时备课包括下面几方面的内容：教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、问题研讨、课后反思几个别。

五、依托集体备课开展的教研活动。

(一)教材通研活动

教材通研也就是我们所说的全册备课，每位学生单独进行全册备课，往往会出现这样的弊端：知识点把握不够全面、教学方法不够恰当、教材编写意图图掌握不准等。因此，我们就运用寒、暑假学生集中辅导的时间组织学生进行教材通研活动。活动前，各备课组组员安排备课任务，确定备课主讲人，也就是每人都应进行全册备课，然后在教研室规定的时间内以备课组为单位进行教材通研活动，通研的内容包含全册教材分析、全册教学目标、教学方法的选取及单元教学知识点等。通过活动，能使年级组内所有学生具体的掌握教材的编写意图，为现在的教学打好了坚实的基础。

(二)专题复习研讨活动

专题复习研讨活动包含两个方面的内容：期中专题复习研讨和会考专题复习研讨。这两个活动的内容大同小异，先由备课组长分配备课任务，也就是对于复习分专题时进行备课，一般状况下字词由一个人备、日积月累和短语由一个人备、阅读由一个人备、习作由一个人备，每人又应备知识点，更重要的是将知识点进行分类并总结教学方法。备完后，将电子稿打印出来，人手一份，进行集体研讨。通过这种的专题复习研讨活动，使老师们都无法有针对性的进行复习，知识点比较全面，能够有效推动同年级教学品质的均衡发展。

(三)同上一节课活动