范文幼儿园教育有效教学的含义及范文范文

幼儿园教学论文提纲范文

幼儿园教育成为整个教育制度基础的基础，是对成人进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会知识)。其教育课程没有明显的区别，大概由语言、科学、艺术、健康跟社会等五个领域并且诸多活动构成。

幼儿园教学论文提纲范文一：

有效教学是指在依照时代跟个体积极价值构建的前提下,效率在必定时空内不超过平均水平的教学.幼儿园的有效课堂是指儿童老师在单位活动时间内超过既定活动目标,完成活动任务,实现儿童的有效发展.幼儿教育是基础教育的基础,其重要性不言而喻;而幼儿园的活动(课堂)时间较之中小学的教学时间非常短暂,通常在十五到二十五分钟内,故此幼儿园实现有效教学的必要性更显突出.

一、有效教学的强调背景

有效教学(effectiveteaching)的观念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在中国实用主义哲学和行为主义心理学共同影响的教学效能核定运动后,引起了全球各地教育专家的关注.20世纪以前,“教学是戏剧”的教学观在英美教育理论中占主导地位.但随着20世纪以来科学思潮的妨碍,以及心理学尤其是行为科学的演进,人们渐渐意识到：教学只是科学.即教学虽然有科学的基础,而且还可以用科学的方式来探究.于是,人们起初关注教学的文学、心理学、社会学的理论基础,以及怎样用观察、实验等科学的方式来探究教学问题.有效教学就是在这一背景下提起来的.

二、有效教学的意义

首先,有效教学是符合规律的,即是说活动需要符合儿童心灵发展的规律.世间万物都有其生长发展规律,幼儿的心灵发展亦然.为了推动儿童的身心全面而健康的发展,我们所必须遵循的第一点即是遵从幼儿身心发展的规律.此外,幼儿园的有效课堂还必须是教学方法、教学内容、组织方式及其教学环境都是合理的.

其次,有效教学是有疗效的,即是说教学活动是有结果,会展现一定可以衡量的后果.比如儿童在音乐活动《狗熊偷面包》之后,能够感受并抓住音乐中A、B两段的不同,并按照节奏的变换而颠覆手上的动作,这就是教学效果的展现之一.

最后,有效教学是有效率的.效率是指针对有限资源(如材料、人力、资金等)的最佳分配方式.幼儿园的有效课堂即是说应该学生在有限的时间内推动人力和物力资源的最佳分配,促进幼儿身心健康全面的发展.在一次活动中,通过科学的`教学方法,采用有效的组织方式,我们可以推动儿童在心灵态度、认知或者技能三方面的活动目标.例如在集体律动《米格爷爷的鞋匠铺》中,教师通过精练、准确的言语表明可以迅速讲明活动规定,并使儿童理解.在音乐游戏《猫和老鼠》中,教师可以借助“难点前置”的思路来帮助幼儿快速而准确地理解游戏中狗跟小狗两种角色的出场顺序和空间位置关系.

三、有效教学的特点

有效教学的第一个突出特点：正确的目标.活动目标是整个活动的灵魂之所在,活动环节和组织方式都是围绕既定目标生成的.首先,目标的设计必须根据儿童身心发展的特征,符合儿童身心发展的规律,选择在班上大多数幼儿的近来发展区之内的.目标不宜太难或者很简单,尽量将其置于“跳一跳,摘得到”的高度,既可为幼儿提供挑战,也可为幼儿提供挑战顺利的切实体验.其次,为了方便观察和评判,活动目标必须有条理、清楚详细.再次,目标的设计必须考量幼儿的日常生活需要,即将达成的目标要与幼儿的生活息息相关的,让幼儿知道自己所学有用,能感受到自己的进步,同时可以培养幼儿的学习兴趣,提高儿童参加活动的积极性.

有效教学的第二个特征：充分的打算.为了确保教学的有效性,教师应该做好课前打算.包括活动的组织方式、活动材料、活动环境的布置、教学方法和思路的选取,甚至活动中学生的肢体语言和言语陈述等等,这些都是保障有效课堂的必修功课.

有效教学的第三个特征：科学的组织.科学的组织方式是活动的方法跟材料在时间方面的有效搭配,不但可以确保活动的正常进行,还能推动教学的高效和有效.故此,教师应该确保活动内容、教学思路、活动秩序等的合理性、科学性.就像田忌赛马讲究顺序一样,活动中学生可以采用例如“难点前置”、空间位置的合理变换等方法来推动目的.

有效教学的第四个特征：清晰明了.整个教学过程需要是清晰明了的,不论是活动的流程还是学生的语言.清晰的步骤和明了的语言可以帮助幼儿正确理解、牢固掌握和成功应用或迁移.

有效教学的第五个特征：充满热情.幼儿的心情较儿童变得易于受环境跟别人的妨碍,所以儿童教师必须利用多样化手段去感染儿童,用言行来显示自己的对儿童、学习跟生活的热爱,更好地促进儿童心灵积极健康的发展.

有效教学的第六个特征：促进幼儿的演进.关注跟满足幼儿的生活和心灵发展必须,围绕儿童组织课堂,促使幼儿学习好、爱学习、会学习.

有效教学的第七个特征：以融洽的师幼关系为基础.幼儿园教师在儿童心目中是一个非常特殊的存在.由于儿童生活自理能力较低,一日生活必须他人照顾.幼儿园的老师们除了学生的身份还身兼幼儿生活照料者的职责,可以说是亦师亦母.因而融洽的师幼关系对于幼儿园的有效教学是十分必要的.

有效教学的第八个特征：高效利用时间.即是说学生在单位教学时间内形成了尽可能大和好的教学效果,尤其是在幼儿园,单位教学时间非常短,高效利用时间有助于更好的推动幼儿的全面发展.

有效教学的第九个特征：激励儿童,引发幼儿学习的兴趣,调动人们的学习积极性,促进了人们主动、全身心地参与学习.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾讲到：“如果老师不想方法让学员产生求知的激情,知识只能让教师产生冷漠的心态,使不懂感情的脑力劳动带来疲劳.”人们常说“兴趣是最好的同学”“好的习惯是顺利的一半”,幼儿园的主要任务是培养幼儿的良好的学习生活习惯和求知探索的兴趣.四、有效教学的制约因素

由于教学是由校长的教跟学员的学有机组成的,因而有效教学的制约因素很多.大致可以分为：客观原因如教学环境、教学内容等;主观原因如学生的课堂理念、责任观念、效能感、知识及其素质等等.

关于客观原因,教师可以借助适宜的布置来趋利避害,例如教学环境可以充分利用园本资源,结合当前的活动主题进行新的布置,促进儿童更好地发展.教学内容可以按照本班幼儿具体的发展水平来加以甄别,教师可以微调教学内容的排序并且难易程度,以更好地实现有效教学.

关于主观原因,教师可以做的有很多,尤其是在教学模式方面.首先,教师必须关注儿童的进步跟发展,并迅速对幼儿进行切实、具体的反馈.例如在语言活动中,平时语言表达能力不太好的幼儿流畅地将词语说完整了,教师可以马上表扬他“你把词语说得真完整”.一则,可以使儿童了解老师在关注自己;二则,可以使幼儿知道自己那里进步了;三则,可以使儿童体验到进步的开心,备受鼓舞因而再次进步,更加愿意参加到活动中来.其次,教师必须关注教学效率.这要求学生应有时间与效率的理念,不能把时间花费在重复无意义的活动里面.再次,关注可测性和量化.这点主要表现在活动目标的设计上.活动目标设计的清晰准确,那么活动完成的程度就是可测量的.最后,教师必须具有一种反思的观念.叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师,如果一个教师写三年反思可能作为名师.”反思是有效课堂所必需的.教师只有借助不断地反思才能看到教学活动或者自身体.幼儿的留意有限,因而教师尽量一次只提一个问题,留给幼儿充分阐释的时间.教师要多提开放性的难题,为幼儿提供更多的发散思维跟讨论交流的机会.与不同的对象讨论交流可以更好地促进儿童社会性和语言能力的发展.

第五,教师应立即予以幼儿反馈.教师的反馈有利于强化儿童新的心灵态度并且知识技能的加强.由于幼儿理解素养水平的关系,教师要予以幼儿正面直白的评判,让幼儿明了自己是在哪里进步了,让幼儿获得积极的心灵体验,以鼓励其非常主动地去求知探索.

参考文献：

[1]崔允.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.

[2]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学,2004.

[3]王黎敏.幼儿园有效教学的难题以及缓解方法[J].学前教育研究,2006,(4).

[4]陈大琴.对幼儿园有效课堂活动的观察研究[J].网络科技时代,2007,(22).

[5]李彦.幼儿园有效课堂的思路研究[J].中国新技术新产品,2010,(22).

[6]中华人民共和国教育部.儿园教育指导纲要(试行)[M].北京：北京师范大学出版社,2001.

幼儿园教学论文提纲范文二：

一、序论

1.提出中心论题;

随着周边世界的变迁和教育的变革，我们大脑里原本一些固有的了解更加得到冲击幼儿园备课教案范文，教育活动中的单一性正被多元性所取代，知识的唯一正确答案得到没有最好，只有更好观念的挑战。在这种的背景下，我们既直面幼儿的教育及课堂问题，重新审视究竟应该什么样的教育及教学方法才能达到最佳的教书育人的效果，什么才是幼儿真正有意义的学习。

2，说明写作动机。

本主旨在探究现有幼儿园教育教学的基础上，探讨新的教育教学方式或者幼儿园应该怎样开展教育教学研究能够不断改进教学水准，从而让幼儿无法非常全面的演进幼儿园备课教案范文，满足社会对儿童教学的更高需求。

二、本论

(一)幼儿园教育教学研究状况预测

1.随着教育教学改革的演进以及经济的进步,幼儿园教育教学研究展现多样化发展,能满足不同的要求;

2.目前幼儿园教育教学的一些方式及特征;

3.改革的演进及社会的进步,对幼儿教育及课堂工作强调新的挑战,幼儿园只有不断针对幼儿园现状进行教育教学研究能够不断发展,满足社会的还要;

(二) 幼儿园教育教学活动的详细实施与分析。

1.根据园区及每位儿童的特征,进行有针对性的教育教学活动设计与研究;

2，在以前的教学活动中不断发现问题,并强调新的优化方案;

3.注重幼儿的素养培育与全面综合能力的提升

三、结论

1、对实践探索的思考

(一)园本课程研发应是一个不断实践、调整跟创新的动态演进过程

(二)园本课程是多元主体合作构建的结晶

(三)课程评价是推动园本课程不断发展与建立的根本动力。

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