让学生乐意上思想品德课并自觉做到知行结合(图)

摘 要：在不少人的心目中，思想品德课堂是平淡抽象、空洞乏味的代名词，想要增加教学成效，需要使思想品德课堂活起来，让学员乐意上观念品德课，并自觉做到知行结合。笔者在实践中，恰当利用行知思想，尽量让自身的教学艺术一些、灵活一些、实效一些，使学生的感受最深一点、动很强一点、导向更正一点、行为更多一点，收到了很好的效果。

关键词：行知思想 思想品德课堂 活泼

课堂是增加教学品质的主战场，是实行素质教育的主渠道，可在不少学生的心目中，思想品德课堂却成为了冗长抽象、空洞乏味的代名词。思品课上，教师讲得口干舌燥，学生听到昏昏欲睡的现象屡见不鲜。让思品课堂活起来，让教师乐听、愿学，提高思品课堂的实效迫在眉睫。伟大的人民教育家陶行知先生说，“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那已发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把哪教育的奥妙新理，一个个的看到出来”，这就要求我们在课堂教学中推陈出新，创建新的适合教师发展的课堂模式，充分挖掘学生的潜能，全面提升学生能力，使它们作为创造型人才。我巧妙运用行知先生的观念，使思想品德课堂活起来，在教学实践中获得了一定的成效。

陶行知先生说：“唤起兴趣。学生有了兴趣，就肯用全副精神去做人情，所以‘学’和‘乐’不可分离。”“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著”。兴趣是教师学习的动力，各科课堂都需要以促使教师的兴趣为前提，方能取得很好的疗效。我在课堂活动中强调唤起和培养教师的学习兴趣，搅活一池春水，让学生在趣味中学习，在学习中体验快乐。

1．巧用设问 活化思考

“发明千千万，起点是一问。”思考是学习的心灵，是进入通往科学之门的钥匙。正如陶行知先生所说，“要解放学生的大脑”，调动学生探讨的积极性，促进人们勇于思考，就能充分发挥学生的很大潜能。恰当的回答，能启发学子勤思，这是课堂过程中不可或缺的一环。作为课堂的启迪者——教师，在教学中要勇于激发师生的观念碰撞思想道德教案模板范文 小学，创设引发师生大胆探讨的切入口，抓住契机令学生去怀疑去解疑，变过去的机械学习为主动构建求知。我在课堂中常常依据教材规定和教师的生活实际，设计一些时尚的小难题，引导学员讨论，训练教师的思维能力，逐步养成教师善思勤问的好习惯。

我在九年级思想品德教学中提到“人民代表大会制度”时，层层递进设计了几个小问题：（1）我国人民都是国家的主人，人民可不可以一起直接探讨决定国家大事？（2）人民代表大会制度的内涵是哪个？（3）人民代表大会制度怎样保证人民行使当家作主的权利？（4）联系实际表明这一政策该怎么进一步加强？我既联系美国的总统制、立宪制，设问：（1）我国可不可以模仿西欧的政治制度？（2）与西方的政治制度相比，结合历史常识，谈谈我国的人民代表大会制度的优越性。这些设问，既有竖向深度，又有纵向比较，并强调多学科知识及与生活实际的联系，极大地调动学生的学习热情，学生认知活跃，大胆探讨，带给师生不少意外的收获。

2．巧用幽默 活跃氛围

思想品德课在很多人的了解中，是一门枯燥无味的课程，学生辍学、教师厌教。因此，教师应在课堂中巧用诙谐手法，活跃课堂气氛。如教材中的诙谐小故事、漫画等都可以促使学生兴趣，使学生造成新鲜感，让学生从欢笑中知道故事中所隐含的深切含义。

如讲解中外文化变化时，我讲了“望文生义”的小幽默：一位自命中国通的校长，向他的教师讲授英文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如电视机等。但有生命的动物就不称东西，例如人。所以，你不是东西，我自然也不是东西！”。通过这个小幽默使学生知道不同的国家跟地区有不同的语言，语言的不同也体现了文化的差别和多样性。在搞笑诙谐中，气氛活跃了，学生对知识的理解也加深了。

3.巧用音乐 活泼认识

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人。”为了加强政治理论课堂，在上课时适当引入戏剧，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育教师，引发其对科学理论的共鸣，可以让思品教育起到“润物细无声”的作用。

例如在讲有关党的知识点时，让学员集体吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并迅速补充中国共产党成立以来的光辉业绩。同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也油然而生。在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。又如讲环境问题时，我播放了《美丽草原我的家》、《天堂》等歌曲，这些歌曲除了激发了教师珍惜、热爱美好环境的热情，而且也提高了学生保护环境、同破坏环境的行为作斗争的决心。

“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们了解的还给学生”，陶行知先生要求我们改变课堂教学过于强调知识传授的偏向，强调应教给学生办法，使学员形成积极主动的学习态度，主动参与，乐于研究，勤于动手；培养学生搜集跟处理信息的素养，获取新常识的素养，分析跟解决难题的素养，以及交流合作的能力。

为让课堂教学变成互动式教学，促使教师由被动听课转为主动参加、主动学习，教师要遵从和信任学生的独特观点，要仔细倾听，正确引导，最大限度地确保每位学生的主体参与。

1．留给学生足够的认知时空，鼓励学生标新立异

在讲授 “男生女生”这一框时我采用分组合作的方式，设计了“才华才识展示”、“问题创意展示”、“金点子展示”等环节，让学员在阅读课本和小组探讨的基础上自己解决难题，提出在男女交往问题上存在的顾虑，并为当前男女交往中存在的难题提出解决的方法等，使学生“敢想、敢说、敢创”的精神受到唤起，也在自己的积极参加中理解了男女相处的重要性。这种课堂不求讲深讲透，让学生有时间去探讨，去探索，自求其果。

2．营造合作互动的课堂氛围，营造多向交互的空间

现代社会心理学表明，学习中学生之间的互动能提高人际关系，同时有助于拓宽思路，扩大视野，促使学生从多方位、多角度去了解理解事物。小组活动中你们各抒己见，取长补短，相互协同完成教学任务，促使教师动脑想、动手做、动嘴问，从而让教学内容入耳入脑，内化为恰当的理念。

思想品德课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采取“辩论会”的方式，通过辩论使学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的看法，发挥自己的主动性和积极性。例如，笔者在讲解“谈社会理想，树坚定信仰”时，采用了辩论的授课模式。事实证明，通过辩论，既完成了观念品德理论的传授，又增加了教师的逻辑思维能力，锻炼了教师的语言组织跟表达能力。通过教学培训方法的调整，使思品道理生活化，学生变被动为主动，思品课自然受欢迎了。

陶行知先生一贯主张：“凡是可使学生亲知的，就要尽量使学生动眼去观察，要解放孩子的大脑、双手、脚、空间

、时间，使它们充分受到自由的生活，从自由的生活中受到真正的教育。”社会实践凭着其应用性、实践性的突显特性，成为观念品德课堂教学不可缺少的组成部分，所以老师要重视教师的亲自感受，教会学生除了要用自己的头脑去反思，而且要用鼻子去观察，用眼睛去听，用鼻子去说，用手指去操作，用自己的身体去亲自感受，用自己的灵魂去感受。“纸上得来总觉浅，绝知此事须躬行”，这不仅仅是理解知识的还要，更是促使学生生命活力，促成学生健康成长的应该。如在讲“改革开放”这一内容时，我采用了使学生“现身说法”的方式。课前先使教师调查其祖父、父辈的生活历程，请你们谈谈改革开放以来的变迁，学生把自己体会最深的事情记录下来。在教学上使教师自由演讲，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的差异，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也易于理解，更具备说服力。这样，学生在切实参与社会实践中，培养理论联系实际能力，注重“知行统一”，充分开掘学生的潜能，从教学小空间变换至社会大空间，在最鲜活和很立体的生活面前，学生所学知识不断得到再加工和再提高。

讲到孝敬父母、诚信、宽容等常识时，我布置学生收集相关信息，留意自己及身边人日常言行，说出其中的不足，及必须尽力的方向，培养学员在实际中利用及倡导的自觉性。

陶行知先生说，“生活即教育”，思想品德新课标也强调：初中生逐步扩展的生活是本课程的基础。作为观念品德课老师，不仅要推动教师掌握时代脉搏，还要指导学生广泛运用身边资源进行学习，如认真钻研《时事》、《半月谈》、《参考消息》、《未成年人保护法》等，这样既扩展学生知识面，又鼓励学生理论联系实际；在班内举办一系列活动，如参加“法律常识知多少”竞赛、演讲大赛、思品小论文评比活动等，让学员从生活中、实践中吸取丰富的营养，感悟人生的精髓，找到做人的良知和生命的支撑点。中学各学科之间是融汇贯通的思想道德教案模板范文 小学，因此，教师在课堂教学中切忌把观念品德课讲成纯理论的条文，而要将各学科相关常识综合起来讲解。在这些综合教育中，潜移默化地培育学生综合素质，激发师生通过各学科知识来理解思想品德课教材的知识点，又用观念品德课的辨证思维模式指导其它学科的学习。

总之，“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生能够教出学而不厌的教师。”因此我们应不断学习新的教育模式，大胆尝试新的教学方法，以教师为主体，以授人以“渔”为方法，活化思想品德课堂，提高教与学的成效，使教师综合能力受到全面提升。

参考文献：

[1] 金林祥，胡国枢，屠棠.当代中国陶行知教育思想实验研究[M].浙江工商大学出版社，____8.12.

[2] 徐明聪.陶行知教育思想文库[C].合肥工业大学出版社，____9.3.