2017年高三思想政治上册教学计划范文-乐题库

高三思想政治上册教学计划范文将课本中的基本常识、现实生活中的实际问题、学生思想了解的难题有机结合出来，做到科学性和思想性统一，培养教师利用所学理论观察预测实际问题的素质。下面是由资源社教学计划节目小编整理的初三思想政治上册教学计划范文，欢迎阅读。高三思想政治上册教学计划范文【一】为了更有效地减少高三的政治课课堂质量，特制如下计划：一、指导观念以课程标准、考试说明为指导，以教材为根据，充分研究高考。增强政治课的针对性和实效性，培养教师分析问题、解决难题和应试的素养，从而提升政治课的课堂质量。二、工作目标1、以教材和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上掌握复习的要求。让学员详读课本，记忆跟理解基本概念、基本原理。2、改变教学理念，进行课堂教学改革，发挥教师的主动性，培养学员的思维能力。教师予以学生以探讨跟消化的时间和空间。3、加强教研，研究高考和中考试卷思政教案范文，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与利用，精选习题，避免陷入题海中。4、进行有效的知识落实。把教学的知识落实成为主渠道，及时进行“小结”、“单元过关”和“月结”。5、学生的学科名次在优生率、平均成绩跟及格率上有一定的提高。三、高三政治课课堂中存在的难题1、文科教师总体水准不是很好，优生与差生相差巨大，且拔尖人才又少。

今年会考就是说明了这一难题。所以既应抓重点又是照顾全体。2、缺乏对课程标准跟考试说明的深入探究。在地理课的课程标准中有对常识掌握程度的明晰要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有确立的考核目标跟要求，并有具体的剖析表明。3、忽视课本，依赖资料。课本知识是根据课程标准编写的，有完整的机制跟逻辑。我们在高中课堂和复习中总是抛弃课本而根据资料来进行，舍本求末，学生针对知识没有系统性的掌握和理解。4、缺乏对教师学习跟复习策略的指导。我们的课堂仍停留在我讲你唱，我说哪个你就做哪些上，没有对学员进行学习跟复习的指导，如何做，应该怎么做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。5、课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时也是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行严谨的剖析。所谓讲题也并非就题讲题，就答案讲答案，所谓学生把握就是记住，面对新的难题仍旧无从下手四、教学规定1、学习《课程标准》，并且结合《课程标准》中的识记、理解、运用的不同层次的基本规定，准确地贯彻在课堂过程中，落实教学内容，把握教材的特征。2、要充分利用有限课时，努力改善教学效益。

重点突出，难点讲透。要切实创造条件，充分利用各类形象、直观和现代化教学方法进行教学，以期获得更好的课堂效果。根据教学内容和教师思想实际，充分利用各种丰富的教育资源加强课堂活动。3、认真落实理论联系实际的方法。将教材中的基本常识、现实生活中的实际问题、学生思想了解的难题有机结合出来，做到科学性和思想性统一，培养教师利用所学理论观察预测实际问题的素质。4、加强学习，更新教育理念，转变教学行为跟学员的学习方法，充分激发学生学习的积极性、自主性。重视对教师学习过程的指导，引导学员通过自己的探究和探讨取得结论。同时做好后进生的较换工作。5、在扎实学习、备课、讲课的基础上，积极参与有关教研活动，互相学习，有意识地捕捉教学和教育的信息，更新教育、教学模式，提高自身的素养，以适应教学改革的新要求。高三思想政治上册教学计划范文【二】为了更有效地提高学校地理老师的学科教学水平，搞好政治高三的备考，提高地理课的课堂质量，特建立扬中市高中政治教学计划：一、指导观念以课程标准、考试说明为指导，以教材为根据，充分研究高考。不断进行课堂教学改革，探索高三教学方式，增强政治课的针对性和实效性，培养教师分析问题、解决难题和应试的素养，从而提升政治课的课堂质量。

二、工作目标1.以教材和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上掌握复习的要求。让学员详读课本，记忆跟理解基本概念、基本原理。2.改变教学理念，大胆进行课堂教学改革，发挥教师的主动性，培养学员的思维能力。教师予以学生以探讨跟消化的时间和空间。3.加强教研，研究高中跟高考试卷，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与利用，精选习题，避免陷入题海中。4.进行有效的知识落实。把教学的常识落实做为主渠道，及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”。5.学生的学科名次在优生率、平均成绩跟及格率上有显著提高。三、高三政治课课堂中存在的难题1.缺乏对高中课堂、复习的整体把握和具体计划及推行措施。对高三只是有大概的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学员学习任务的完成没有细致的考量，这种计划的盲目性，必然造成教学的盲目性，教学品质的提升也必定是过度的，2.缺乏对课程标准跟考试说明的探究。在政治课的课程标准中有对常识掌握程度的明晰要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有确立的考核目标跟要求，并有具体的剖析表明。我们的学生对其没有认真的钻研和预测，也谈不上有效的根据课标和考试说明去课堂。

3.忽视课本，依赖资料。课本知识是根据课程标准编写的，有完整的机制跟逻辑。我们的学生在高中课堂和复习中总是抛弃课本而根据资料来进行，舍本求末，学生针对知识没有系统性的掌握和理解。目前，学生针对课本知识的记忆跟熟练程度是非常差的。例如，在97年的中考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话。4.课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍然按高中跟高二的课堂方法进行，不进行充分的探究高三的特征，课堂强度低;在备考中，就知识讲知识，缺乏对常识的深层次分析，只是常识的简略列举，对于主干知识的掌握不到位;学生针对知识的理解依然停留在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和利用。教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的体会跟落实的时间。5. 缺乏对学生的基础知识理解跟思维能力的培养。近几年的高考命题模式是十分明晰的，就是注重学生对基础知识的理解跟利用，注重教师的学科认知及预测问题、解决难题的素养，注重问题的情境性。这就规定学生需要加强基础、以大纲、考纲为指导，以书本为本，注重基础知识跟对知识的迁移与应用，以培育学生的思维能力为主线来统领知识。靠做长期的题来让学员把握知识跟培养能力只能是事倍功半。

6.缺乏对学员学习跟复习策略的指导。我们的课堂仍停留在我讲你唱，我说哪个你就做哪些上，没有对学员进行学习跟复习的指导，如何做，应该怎么做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。7.缺乏对习题的筛选和对高中试题的研究。很多大学帮学员发了这些资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选取和预做，学生遭遇题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间跟空间。由于学生针对高中会考题缺乏研究跟深入探讨，自己认为这个题好就让学生做，不去考量是否与高考的规定一致，是否与高考的命题思想相一致思政教案范文，也极少去考量很多题目考察教师什么、训练学员什么。尤其在综合复习阶段，教师给师生布置大量的问题、偏题和滥题而摆脱了基础知识跟基本技能的把握，无效劳动太多。教师也很少去思考自己的课堂行为。8.试题的设计缺失整体性和针对性。表现在：教师给学员命题也是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要知道学生针对知识的把握程度，是否合乎高考命题要求;没有自己对高考的体会，没有自己的创新试题。9.课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时也是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的剖析。

所谓讲题也并非就题讲题，就答案讲答案，所谓学生把握就是记住，面对新的难题仍旧无从下手四、采取举措1. 从整体上考量跟制定教学、复习计划，按照计划有条不紊的进行推进。学科组需要在集体教研的基础上建立详细的计划跟机制。在计划的制订中应有总目标跟阶段目标并且详细机制、评价、时间安排、内容安排等内容。2.在每轮复习中要留意的难题：针对近几年高考的命题特点跟政治学科实际，一般只用三轮复习法。第一轮复习主要是抓教材基础知识的抓好，让学员细读教材，让教师在自己理解的基础上围绕主干整理知识，形成知识内在立体结构跟网络。在课堂上推进基本概念、基本看法跟基本原理。习题要切记基础性和基本常识的迁移。强化对主观题练习，主观题的考题不宜过大。第二轮复习主要注重于书本知识与实际问题的结合，提升对教材知识的综合利用能力。近几年的中考政治试题，往往以时事、社会生活中的热点问题成为背景材料，考查学生对书本知识的综合利用能力跟预测解决难题的能力，检测理论联系实际的疗效，同时也突显了试题的时代性跟现实性。因此，在第二轮复习中，要注重关注本年度的热点问题。遵循“宏观把握、微观切入”的方法，要知道每个热点的背景材料，围绕热点寻找切入点，教师应结合题目给师生以具体的示范，如如何探讨归纳材料要点，怎样寻找材料跟知识的结合点，怎样以常识去统领材料，怎样组织答案等。

学生进行针对性的训练，逐一突破。第三轮复习是再次梳理课本知识，回顾热点，对照考试说明上的知识点，查缺补漏。教师少讲，让学员自己进行，并进行适度的训练。练习的题目要精，针对自己学生的实际问题，注意答题的规范性。3.研读课标、考纲和会考说明，充分利用好高中试题。教研组的课堂研究，应准确到课标、考纲、考试说明规定是何种，教学中如何表现跟实施，怎样根据规定去选择习题，学生如何落实。研究各类高考试题、组合跟有效的使用高考试题。4.提高教学效益，做好知识落实。对于地理课来讲，教师在教学上不要每一个概念都讲，面面俱到，而需要借助问题来推动教师读书，理解知识，教师对于重要的概念、观点跟原理进行讲解，帮助学生理清基本模式，发挥学生的主体作用。给予学生理解跟消化的时间、空间。知识的推进要秉持“三清”或“四清”，注意把知识的系统跟记忆放在重要位置，注重基本常识和基本技能或者知识的迁移能力。“堂堂清”清基本概念、基本原理，“天天清”清基本的练习题，建议每日做6—8道客观题，2道主观题，教师主要检查学生主观题，“周周清”让学员自己整理本周的内容，“章清”是针对本章中的没有掌握的常识进行推进，不必面面俱到。5.精选不同等级跟要求的练习。

根据每一轮的复习目标，精选不同等级、不同要求的习题进行训练，避免毫无目标的题海战。对在训练中看到的新难题，要多思、多问及时解决。重点解决学生在主观题上的难题，针对性的练习。在专题复习中的热点问题应一题多问、一题多解，举一反三，触类旁通。此外，还要处理好知识理解与解题的关系，重点知识跟通常知识的关系，难题和基础之间的关系，学科之间的关系。