《教育中的积极心理学》读后感范文一读了

《教育中的切实心理学》本书集中了陶博士的临床心理学专业学识、咨询经验跟教育智慧，可以帮助教育工作者改变状况，增长智慧，为提高师生心理健康水准助一臂之力。下面是学习啦小编为你们整理的《教育中的积极心理学》读后感范文10篇，以供各位参考借鉴!

《教育中的积极心理学》读后感范文一

读了《教育中的积极心理学》一书，给我的教育方法一次新的洗礼，我们必须基于成人的心理角度，以成人的切实体验为方法，以培养幼儿的切实人格为目标，为孩子的今后指引一条走向幸福的大路，从而自己也可与儿子一起感同身受。其中的第五章基于积极心理学的小孩教育新思路给我留下了深刻的印象。

一、做孩子积极的榜样

儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说心理学教案范文，有巨大的影响力和感染力，可以让学生改变认识，提高自我评判的素养。因此，我们必须严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响教师，做学员成长路上的指路人。

二、留给父母教育“空白”。

教育应该讲究“空白”艺术，适当的空白，才能形成美感，才能使孩子们有自己的了解，自己的价值观，自己的梦想，自己的信仰。就像教育家陶行知先生所说“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个表述，‘教’都是为了达到用不着‘教’。 正如书中所说，让儿子的心理在学习与生活中取得免疫力吧。让儿子摆脱“时间贫困”和“空间贫困“。拉近师生间的精神距离，指引孩子一步步走向成功。

三、和孩子作为自己人。

新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的灵魂交谈心理学教案范文，是学生彼此关爱的结果。首先，我们应尊重学生，了解学生，做教师的知心朋友。读了此书后，我们感受到要做儿子的“自己人效应“，蹲下身子聆听父母的独白，主动与学生交流，讲道理，一起分析解决难题的方案。当然，也应适当地给小孩一些必要的惩罚，跳出”自己人效应“。

总之，我们必须利用积极心理学的方式，从事课堂工作，做好自己的典范，留给儿子空间，成为学生的良师益友，寻求细节培养教师积极开朗的学习生活态度，我们必须尽力做到这一些，因为这种，能使学生产生健康的心理，从而产生良好的道德品质，使教师在学习生活中感受到童年的幸福，因为它们快乐，我们能够感受到幸福。

《教育中的积极心理学》读后感范文二

读了《教育中的积极心理学》一书，我认为这是一本非常有用的书。从而对教学有了最深切的感受。他选取的都是校园中更常见的事情，来预测其中所包括的心理学的原理。

书中重点研究了23种教育心理现象，却全然没有一般心理学书籍这些琐碎难解的专业用语，没有刻板木讷的说教，读后感觉像是同学之间的一次倾心交流。首先给我们提供了这些鲜活生动的学校典型实例，使我感觉到就像在倾听发生在自己身边的事情。然后作者从心理学的专业角度出发，通过列出心理原理相同的其它实例和心理学实验，对大学案例进行了深入而浅出的解读。每每读到作者那些总结性话语的之后，都使我有豁然开朗之感，书中除对案例的精彩分析之外，作者还帮我们强调了这些解决难题的对策，这些对策特别实用易行，简直就是一线教师的管理宝典。

很多之后我们在教育教学工作中，往往凭直觉判断，我们都觉得我们自己是对的。但是我们的看法通常会藏着许多盲点。比如教师犯错违反了大学纪律，我们的做法就是批评，我们也觉得这样做肯定是恰当的。但是我们通常忽略了行为主义的“联结”和“强化”的理念。有些学生依照纪律是刻意的，目的是为了引发学生的注意，如果老师给予不痛不痒的惩罚正好满足了学生的企图，那么倒强化了学生依照纪律的行为。还包括，对一个犯错的小孩，我们最后的教育目的就是学生自己道歉，学生不犯错好像事情还没有完，学生心态变好了，自觉认错了，教育也就完成了。其实此处就藏着一个盲点，学生长此下去就会觉得犯了错只有认错就可以，有些学生明明没有认识到错，为了躲避老师的指责，就会做表面上的犯错。那么学生的行为就是诱发了学生撒谎。

本书中也有众多这样虽然普通的事例，背后竟暗藏着深切的心理学知识。像书中提及的“破窗户理论”、“旁观者效应”、“虚假的一致”等等都帮我留下了更深的印象。了解了很多心理学理论，对我的教育教学有巨大的帮助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，有章可循。

对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制跟约束的素质相对较弱，如果总是经历失利，那么对事情的兴趣才会大大下降，尤其是像学习这些必须付出大量努力的活动。而对学习如果丧失了自信，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。

所以，对于小孩，一定要更多的去予以鼓励，让人们自己品尝更多的顺利，体验更多的成功后带给的愉悦。这样孩子能够把枯燥的学习任务，变成内在的动因，只有有了内在的动因和兴趣，学习才能更加轻松。同时感受了更多的顺利但是，孩子能够更有信心，也就会很乐意去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会发生恶性的循环和不断的进步。

这本书提到的心理学知识除了包含学生的，也涵盖教师自己的，通过读这本书，相信我们在未来的教学中会有更多的收获，也会使我们的生活非常的忙碌，这本书值得我们好好品读。

《教育中的积极心理学》读后感范文三

这学期我在课堂之余读了一本非常有含义、对工作非常有帮助的书《教育中的积极心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中体现了教育、教学过程中的心理学问题，其探究目的在于服务教育。通过阅读本书，我有下面收获：

《教育中的切实心理学》既包括了普遍性共同性的教育教学原理，同时既结合学科，针对学科的不同特点，以及学生的兴趣与素质，将学科组织、调整与展现，并进行教学。因此，学习此书，一举两得，在知道学生的心理现象以及规律为自己班级管理提供理论根据的同时，也增加了自己学科教学素养。

一、学习心理学的重要性。

这本书强调了学生通过仔细学习心理学，知道了成为一位人民学生，必须具有的优秀心理品质，从而自觉地培养这种心理品质。能够平台而全面地把握学生了解过程的规律跟年龄特点，根据小学生的年龄跟心理特征，在课堂教学中应采用相应的机制。有时你觉得不经意的一句话，但在学生的眼中分量是如此重，甚至会妨碍它们的辈子。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的!”老师的称赞和引导,就是对她们的信任，就是对她们的认同，就能帮她们信心跟毅力，让人们迈向成功的第一步，因此我们在教学中应知道女儿的心里，相信每一个孩子都是天才，欣赏父母的长处，肯定它们的每一个细微进步，让人们不断体验成功的愉悦，找到学习的幸福和信心。

二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。

人的任何活动都是由一定的动因所调动并指向一定的目的的，学习也不例外。学习是复杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与。比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参加学习活动的智力系统。而这种非智力因素，构成了与学习相关的动力平台。其中的动因则是学习活动更基本、最主要的心理动力。心理学研究说明，学习动机强的教师，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中可专心致志，具有浓厚持久的学习热情，遇到困难时有坚忍的自制力和勇敢的魄力。因此，要增加学生的学习水平，就需要千方百计调动学生的内驱力，激发培养他们的学习动机，提高学习效果。提高教学工作品质是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅掌握某学科的常识就能胜任、驾驭的。这就必须教师掌握并利用一些心理学原理来推进教育教学思路。比如教师在学习的过程中，他们的兴趣、情绪、意志品质跟最佳的学习契机，都规定学生运用最佳的方式以改进影响学生学习效果的诸多原因。这时，就必须知道学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取知识跟发展能力的规律，以及相关非智力因素情况的抑制，促使学生的思维兴趣受到发展，形成稳固的、积极进取的人格特质。在课堂过程中培养教师的整体能力，从而建立它们的人格。

作为一位教育工作者，这本书要背诵，更要精读。自古说的好“书中自有黄金屋”。这本书很有价值，对我的教育教学有巨大的帮助，今后我需要再次研读它。

总而言之，通过这一期对《教育中的积极心理学》的学习，我收获良多。不仅有专业知识的累积和专业能力的提升，而且对这些学习事件有了全新的了解跟体会。

《教育中的积极心理学》读后感范文四

最近读了一些关于学生心理学方面的书籍。非常有幸拜读了《教育中的积极心理学》这本书，读完以后，令我感触颇深。为此，我表达如下几点自己针对这本书的理解。

这本书为他们学会积极的心理调节、形成乐观向上的态度提供了有益的常识和思路，掌握这种知识跟策略对于从事教书育人工作的学生有着极为重要的含义。《教育中的切实心理学》针对中小学教师的实际选择了个别有助于教师心理调适的切实心理学内容，因此命名为“积极心理学与学生心理调适”。我认为相当合理。书中引入了一些心理检测软件和练习程序，这些内容规定我们学习者进行训练。并且有很高的系统对其内容进行培训，以便让我们很多学习者更好地理解有关的常识，学会利用有关策略进行心理调适。

书中介绍了“学习能力感”概念、“习得性无力感”等相关内容。其实让我印象很深刻的是书中介绍的有关“习得性无力感”的研究成果，已经被列入到积极心理学的领域之中。其中的心态管理素质部分针对我们很多学校校长特别受用。情绪管理素质是指管理自己跟别人的心态，控制情绪表达形式的素质。情绪管理能力较强的人，一方面无法在适度场合表现出适当的心态;另一方面也敢于调节自己跟别人的心情。例如，在即将聚会当中，适当表达欣喜的心情，在痛苦的葬礼上适度表达哀伤的心情，在人际矛盾中控制自己的愤懑情绪，善于调节气氛唤起对方的积极心态以及勇于安慰对方的悲观情绪。情绪管理能力由下列四种能力构成：对愉悦和不愉快的感情保持开放心态的素养;根据对信息的判定跟利用，成熟地处于或避开某些情绪的素养;成熟地觉察自己跟别人相关情绪的素养;管理自己跟别人情绪的能力。

这本书中也有许多值得我们借鉴学习的地方，我会结合书中的方式与实际状况来更好的完成课堂任务。让学员感到她们真的还要我们，我们虽然是学生前进路上的指明灯，还是人们性灵的创造者，更是它们灵魂的塑造者。我会用适度的方式与它们交流，减轻她们的压力，同事缓解自己。希望我们在心与心的交流上，他们的学习，精神可更上一层楼。

《教育中的积极心理学》读后感范文五

本书主要是实例、案例探讨、应对策略的构架构成方法，围绕“关注积极心态，实现师生幸福”主题展开描述，如何利用积极心理学进行教育教学方面有下面几个内容使我印象深刻。

一是人的心情情感感受总是优先于大脑皮层的智力活动，当学生觉得自己在做无意义、无价值的工作期间，他们对生活会造成消极评价，从而对将来人生造成不良影响。杏仁核是记忆中的心情成分存储地，受到刺激后被激发的心情85%是负面心态记忆。而大量的压力状况下，免疫系统会得到伤害，得病机率上升。人脑的基本功能依次是生存反应，满足情绪的应该，认知学习，这两者用途的排序的不可变更的。只有在生存反应感到安全、情绪感受愉快的之后，大脑能够很好地发挥认知学习功能。积极的心态体验在头脑中非常容易遗忘，因此快乐的时间总是显得更短暂。因此我们应该帮学生安全、愉快的感受。教师的主要人物就是在工作、生活中寻求幸福，与学生一起克服困难。教育的主要工作就是引导，唤起学生的切实情绪。适当的体育锻炼，良好的学习兴趣，优势的显然，适度的压力都有利于学生的成长。二是神经元工作有关键期，语言学习素质第一个关键期是出生到5岁左右，第二个关键期是12岁左右。当然，人的一生任何之后都可以学习，大脑的神经元可塑性很强。长时程增强效应是指反复激活次数越多，神经元的联结就月有效。适应于再生效应是指生存环境越丰富，越无法刺激脑部神经元发育。因此学生必须涉及好的教学方法，持续吸引学员努力学习。因此教育应抓准时间，反复练习，不断优化。三是欢乐和快乐是伴随痛苦跟烦恼而共生的。积极性心理学之父塞利格曼提出幸福公式：幸福=遗传(50%)+生活环境(10%)+个体可控行为(40%)。生活环境中金钱、健康状况对幸福感的提高几乎没什么妨碍，其中更重要的社交生活跟爱情满意度。“心流”之父米哈里契克森特米哈伊研究认为，最美妙的一刻同行体现在一个人为了一件充满挑战但自觉得是很值得努力的事，把体能与智力都发挥到极致的时刻，这就是幸福流，是很接近幸福的状况，是生活中的最优体验。因此，和学生一起播种幸福。一是鼓励学生多参与社交活动，改善自己与家人关系。更重要的是，聚焦积极面，增强成就感。“给镜子一缕阳光，它可反射一片天空;给灵魂一缕阳光，它可反应出一个天堂。”二是各种活动，如写感恩信，每天想起三件不错的事，做自己擅长的事情发挥自己的优势，分享成就感。

总之，理解学生，接受学生，设立能超过的标准，体会增强成功体验，与学生保持良好的沟通理解。谁站在讲台前，谁就决定教育的品质，决定父母的命运。