2016年高校学前教育专业幼儿舞蹈创编课教学设计方案

【摘要】幼儿舞蹈创编课程是学前教育专业技能课程领域中的一门重要课程，学生理应具备这项技能。本文通过对学校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂的实践研究，改革现阶段学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂中存在的难题，改善学前教育专业幼儿舞蹈创编课课堂现状，探讨加强学前教育专业幼儿舞蹈创编课程建设的有效机制，优化学前教育专业幼儿舞蹈创编课程设计。

【关键词】学前教育专业；幼儿舞蹈；创编课程；教学改革；可行性；措施

幼儿舞蹈创编是学前教育专业教师必须具有的职业技能。学前教育专业的教师即是儿童入学的蒙学教员，也是儿童成长的启明灯，作为学前教育的学生不但应可跳舞、会舞蹈，还要会编排幼儿舞蹈。尤其是在素质教育改革背景下，许多父母有意识地培养小孩从小学习表演，从幼儿开始接受体操专业练习，可见，舞蹈在对儿童实施素质教育中是重要的一环，是推动德、智、体、美、劳全面发展教育中的重要手段。舞蹈是儿童感兴趣且容易接受的一种美育形式，它对儿童的心灵发展、健康成长、情操陶冶和智力开发都起着十分重要的作用。因此，幼儿舞蹈已经变成学前儿童学习的重要内容之一。高校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程针对师生的整体发展来说具有非常重要的含义，是学前教育专业的必修课。作为学前教育中的一项重要课程，学校和社会要给予高度加强。学前教育专业幼儿舞蹈创编课程，旨在培育大学生的创编能力、综合素质，课程建设特别重要。

一、高校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂的重要性

高校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程是提升表演专业课程课堂质量跟基础教学的重要环节。舞蹈编排课程的开设，能促使教师的学习兴趣，引导学员观察生活，积极主动地去探讨生活，体会课程学校到的常识，认识自己在表演课程学习中的薄弱点，哪些基本动作已把握，哪些基本动作在完成中有所欠缺，需要提高训练，通过创编课程的学习，可以完善表演课程学习中的不足。

（一）幼儿舞蹈编排进一步提高教师的专业技能当前，幼儿舞蹈课程是学前教育专业技能课程领域中一门重要的课程，对从业者的素养和能力要求都非常高。通过幼儿舞蹈创编课程课堂，学生的美术能力将得以提升，学生在表演创编中，会不断地对表演基本动作进行训练跟揣摩，反复推敲、斟酌动作的可行性，音乐的协调性，感悟自己在表演学习中的优势跟劣势，从而扬长避短，利用自己的优势创编出新的表演。这样的过程，不但有利于培养教师的创造性和创新性，让学生在职业生涯中充分发挥自身专业优势跟能力，与此同时，也为教师的学前教育学习带来驱动力。[1]

（二）有利于提升教师的就业竞争力幼儿体操创编课程在内容上并不要求很复杂，需要简单浅显、易于掌握，着重指出学生的自主创造性，对生活的敏锐观察力和模仿力，实践性比较强。优秀的舞蹈创编者，无论到那里都是一张亮片，在用人单位的面试中，信手拈来，随时可以体现。因此，加强幼儿舞蹈创编课程的开设，可以提升学前专业教师的就业核心竞争力。由此，学前教育幼儿专业表演创编课程开办更有必要，应当采用有效机制强化课程建设。

二、现阶段高校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂中存在的问题

幼儿舞蹈创编不仅是一门技能，也是一门艺术，需要在热爱中去改善、去发展。学前教育专业的教师必须在训练中去把握技能，去寻求动力。现阶段，高校学前教育幼儿体操创编课程其实在不断发展，但也存在一些弊端，主要有：第一，学生创编学习动力不足。学生缺少学前教育专业幼儿舞蹈创编学习动力，学习兴趣不高。在幼儿舞蹈创编过程中，学生并未认识到幼儿舞蹈创编课程的重要性，体会其学好幼儿舞蹈创编课程的有效作用学前舞蹈教案范文，因此学习目标不够明确，在观念跟态度上非常懒散，从而能够主动而扎实地投入表演创编学习过程中。第二，教师的教学方法较为单一。在幼儿舞蹈创编教学中，许多学生课堂方法传统、保守，采用的教学方法较为单一，教学课堂气氛非常枯燥，难以调动学生的学习兴趣。所选用的教学材料内容也不够丰富，学生兴趣不高学前舞蹈教案范文，无法集中注意力。[2]第三，舞蹈编排内容缺少“幼儿”的特点。教师在加强学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂时，只专注于对教师创编能力的培养，而忽略了“幼儿”这个对象，以致于教师所进行的表演编排在内容跟形式上都缺乏幼儿的特点。这是因为教师在学前舞蹈创编教学中，没有引领学生深入地去了解和分析幼儿的身心发展规律，更未基于儿童的个性特征来创编舞蹈，也已将儿童的生活融入到创编舞蹈内容中，这些都不利于学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂，难以提高教师的儿童表演课堂水平跟编排能力。第四，先进的现代教学科技运用较少。在学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂中，所应用的教学方法陈旧，所采用的先进的现代化教学科技较少，达不到现代学前教育专业幼儿舞蹈创编教学需求，教学效果无法提高。教学方式的机械化，导致学生缺少主动性，并且能够进行有效的自我学习跟自我评判，不利于学生思维能力的培养，学生在学习过程中也是模仿老师，缺少思想，为动作而动作，这直接影响学前教育专业幼儿舞蹈创编课程的加强。[3]

三、加强学校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程建设的措施

在学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂中，教师必须改变传统的课堂方法，用丰富的教学内容和方式促使教师的学习兴趣，让学员了解到幼儿舞蹈创编在其后来的岗位工作中的重要作用，使学生从了解上改变幼儿舞蹈创编学习态度，寻找到学习目标跟意图，从而认真地投入到幼儿舞蹈创编课程学习中。

（一）培养创编兴趣，寻找学习驱动力对于学生来说，没有什么比兴趣很可驱使其参加到学习之中。如果学生运用体系、身份来强行学生进行学习，那么学生会一直进入被动学习状况中，即使无法获得一定的知识，提升一定的素养，但整体过程是被动的，长此以往，效果并不理想；反之，当学生对所学内容形成独特兴趣以后，便会主动参与，不需要教师紧跟催促，学生便会自觉前行，去最深入地知道知识，这种状况才是最佳的教学状态，也很可提高学生学习能力的方法，从而提升课堂教学效果。[4]在课堂教学中，首先，教师可以运用多媒体教学设备制作PPT课件，课件中可以用当前幼儿舞蹈教学视频、图片、课程实录等帮助学员认识现在幼儿舞蹈教学现状，将其成为教学研讨内容，去探讨问题，让学生进行探讨跟讨论，以确立幼儿舞蹈创编课程的必要性，使其知道为了提高自身职业竞争力，必须学这门课程。其次，教师在培训过程中，可以借助不同的舞种锻炼学生的协调性。例如，教授教师古典舞，感受复古舞的优雅跟腔调，或是使教师学习民族民间舞蹈，提高教师的肢体能力。不同的舞种学习可使教师拥有更为丰富的表演语言，积累更多舞蹈素材。在把握必定量的表演专业词汇后来，教师便可以使学员创编简单的表演，由易及难，逐步深入。当然，创编舞蹈的主题跟内容必须基于幼儿教育，符合儿童特点，如幼儿耳熟能详的童谣《丢手绢》《一分钱》等。这种教学方法又可以推动教师舞蹈创编能力的提高，还推行了针对性教育，让学员最快地适应幼儿教育环境。最后，在选取幼儿舞蹈创编课程的之后，教师不可选取过于单一的教材，尽可能让课程更加丰富，而且所选教学内容要与时俱进，不可脱离时代需求，无论是学生的授课情绪，还是教师的学习情绪，都要富有温情。除此之外，教师还可以运用竞赛、即兴演出的方式促使师生的学习积极性，充分发挥教师的主观能动性。

（二）培养教师创造能力，把握幼儿心理特质在学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂中，教师可以使学员观赏经典的表演作品，然后鼓励学员进行探讨，通过对表演作品中背景音乐、舞蹈结构、肢体动作及表达主题的剖析，寻找表演作品的经典之处，吸纳舞蹈作品中的编排优势，提升学员表演鉴赏能力，同时提高对教师舞蹈创编力的理解，使其虽然强调于形式上的创编，还要兼顾内涵上的深入和掌握，增强学生情感感受，以此唤醒师生的创编思维，培养学员的创编能力。教师还可以节选舞蹈新作，鼓励教师进行改编和模仿，对教师的创编方式进行启发，为教师的表演编排学习夯实基础。[5]除此此外，对于学前教育专业的教师来说，其不仅应具有良好的舞蹈素养，还必须把握幼儿心理成长规律，以让其所创的儿童表演作品贴合幼儿生活。幼儿舞蹈创编，不同于成人表演编排，所创编的表演要具备童趣，能够吸引儿童注意力，可以多形式地选取趣味十足、游戏化的表演题材。比如说，可以按照儿童所偏爱的儿歌《让座》，或是有关于儿童喜欢的动物歌曲《可爱的企鹅》等，当作舞蹈题材背景，创编出让幼儿愿意参加学习的独舞。在表演背景音乐的选用上，应当偏好活泼而奔放的戏剧，节奏上要简单明了，以活跃舞蹈编排气氛，培养幼儿舞蹈学习兴趣。幼儿舞蹈创编应当贴近儿童的生活，还要融入爱情教育，从生活中选择题材，引导幼儿感受生活。

（三）充分利用微格教学法为保障学前教育幼儿舞蹈编排课程课堂质量，教师必须转变传统的课堂模式，创新教学方法，充分应用先进的多媒体教学科技，有效利用电化教学媒体，实施微格教学法。所谓微格教学法，是指借助现代教学科技，加强对师范类学生的辅导，使其在接受基础理论常识的同时，具备一定的学生课堂技能。在过去学前教育专业舞蹈类课程课堂中，采用的都是讲授、示范的课堂模式，教师将表演内容展现给学生，学生便仿效模仿，这并不利于对教师舞蹈素养的培养，更难以使教师感受表演内在的律动感。舞蹈学习又应有一定的理论常识，也应有一定的实践能力，学生借助观察生活、挖掘生活元素，掌握编排的特点，掌握舞蹈的创编技巧，然后将掌握的常识灵活采用、转化，编排作品才有生命力。当然，学生也必须有一面镜子来观察自己的动作，细致研究自己的每一个表情，而微格教学法便可给予教师一个自我评判的环境，[6]比如说，学生在创编《东东是个胆小鬼》这个幼儿舞蹈的过程中，作品中又要表现东东活泼俏皮、调皮的形象，又要表现出东东胆小怯弱、需要保护、对自然形象好奇的样子。在编排的过程中，善于利用微格教学来法为教师创设情境。用好微格教学法，学生能够够充分认识把握自己的幼儿舞蹈编排特性，检验自己的表演创编成果，从中发现自己在进行幼儿舞蹈教学中存在的弊端，正视自己的优势。

四、结语

幼儿教育一直是我国教育制度中的重要组成部分，也是素质教育改革中的重要一环，当前，幼儿教育社会关注度较高，高质量的儿童舞蹈教学，不仅可促使儿童的身心发展，而且有利于培养幼儿的综合素质，促进儿童的茁壮成长。高校学前教育专业培养的是儿童入学的启蒙老师，理应高度加强；也必须注重儿童舞蹈课程，根据当前幼儿舞蹈教育的需求，科学开设学前教育专业幼儿舞蹈创编课程，优化幼儿舞蹈创编课程设计，加大对儿童表演创编能力的培育，响应素质教育的呼吁。通过对学校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂改革的探究，转变传统教学模式，融入全新的现代化教学，提高教学水准，建立完善学前教育专业幼儿舞蹈创编课程课堂体系。

参考文献

[1]兰燕青.学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程独立修改必要性和可行性研究[J].北方音乐，2019，39（15）：239-240.

[2]林米粟.高职学校学前教育专业课程建设与转型探索——以幼儿舞蹈创编为案例[J].艺术评鉴，2019（14）：139-140.

[3]刘时伟.中职学前教育专业“幼儿舞蹈创编”课程课堂改革探讨[J].岳阳职业技术学院学报，2019，34（3）：83-85.

[4]代春洋.微课视域下的高职教育教学方式变革实证研究——以学前教育专业幼儿舞蹈创编课程为例[J].黄河之声，2019（7）：72.

[5]陈思杨.高职学校学前教育专业表演课程课堂初探——以《幼儿舞蹈与创编》为例[J].北极光，2019（2）：28-29.

[6]李娟.基于微课的《幼儿舞蹈创编》课程课堂设计[D].宁夏大学，2017.