【会计1班黄滢滢教】职业教育学授课科目

会计 1 班 黄滢滢201013201125教【授课科目】职业教育学 授课科目】 【授课班级】会计 授课班级】 【授课内容】职业教育的课堂 授课内容】 【教学目标】 教学目标】案3 节课【授课日期及学时】2011.5.24 授课日期及学时】 【授课类型】 授课类型】1．知识目标：了解：职业教育教学的基本原则。 知识目标： 理解：职业教育常用的课堂模式。 掌握：1．教学与职业教育教学的意义； 2．职业教育教学的教学准备、教学实施和教学评价； 2．能力目标：通过课堂培养教师结合实际分析问题、解决难题、收集并融合信息和语言 能力目标： 表达的能力； 3．情感目标：通过对课堂各方面知识的主讲、激发师生对课堂工作的兴趣，使教师体会 情感目标： 教师课堂工作的乐趣与困难，完善学生的人生观、价值观。 【教学重点】教学与职业教育教学的意义；职业教育教学的教学准备、教学实施和教学 教学重点】 评价 【教学难点】教育教学的活动与过程 教学难点】 【教学方法】引导发现法 、案例教学法 学方式】 【教具、学具】PPT 教具、学具】 【教学设计】将班级分成 3 个小组，在整个教学过程中各知识点进行问题提问比赛，3 个 教学设计】 小组轮流回答，教师再进行补充跟小结，根据回答评分，下课前统计各小组得分，根据小 组排名组员每人酌情加平时分。

第一、 二节的概念性常识有教师通过阅读课本归纳知识要 点，举例子，第四节拿出实际例证让学生区分属于那种教学方式、方法。1授课环节 导入新课教 学 内 容各位朋友以后都有也许变成教师，而目前成为学员，有没有曾经 好奇 过中职教案范文大全，老师在上课前、中、后都做了哪些工作使整个教学充实、井然有序？ 将来应从事职业教育的大家，是否好奇职业教育教学与普通教学的差别？ 教学应依照什么方法，有哪些教学方式跟步骤……这次课我们就来解答这 些疑惑。时间 分配5 分钟讲授新课 第一节 教学概述： 教学概述：1.教学、职业教育教学的意义； 1.教学、职业教育教学的意义； 教学 提问：简答“教学”、“职业教育教学”的意思 提问 2.职业教学与普通教学的异同： 2.职业教学与普通教学的异同： 职业教学与普通教学的异同 提问： 提问：概括表明职业教育教学与普通教学在课堂对象、目标、课程制度、 培养体系、考核方式与标准、学校教学水准的评判标准上的差别 补充跟小结：1. 补充跟小结：1.教学（广义）是心得传授和取得的活动；（狭义）是学生 与同学以完成任务为目标的多边活动；是特有的人才培养活动。 职业教育教学是职业技能人才培养活动。

（中心语：活动） 2.职业教学 VS 普通教学区别： 对象：知识接受能力较好、动手能力较强的学生 VS 知识水准较高学生 课程模式：以工作任务为推动系 VS 自然、社会科学课程制度 培养体系：工学结合 VS 考核方式：知识、专业技能考评 VS 闭卷笔试 教学水准评价标准：就业率、就业起薪点、职业技能鉴定通过率、用人单 位对毕业生评价 VS 分数和升学率15 分钟第二节职业教育教学的基本原则25 分钟提问：用浅显的话解说教学的基本原则，说明为什么应依照这种方法。 提问：用通俗的话解说教学的基本原则，说明为什么应依照这种方法补充跟小结：要求依照 5 项基本方法的诱因 补充跟小结 （1） 实践性原则：因为职业教育教学以职业实践为出发点、工作导向和 最终目标，这规定教学应依照企业岗位实际应该。 （2） 发展性原则：教学内容要随企业发展而演进；培养教师可持续学习2能力。因为经济的迅速发展，企业对人才的规定会发展差异，学生 今后还要广阔的发展空间。 （3） 过程性原则：关注学生学习过程。因为唯有那样我们能够知道它们 的过程非常合乎操作规程、符合行业职业道德要求，这对培养教师 良好职业习惯是十分重要的。

（4） 直观性原则：形象地知识呈现。中职学生文化基础薄弱，知识具体 形象化可增加知识掌握的难度。 （5） 差异性原则： 因材施教。 每个人在素质和气质品质方面都存在差别。第三节 职业教育教学活动与过程1. 理论课课堂环节与过程 （1） 准备：讲授备课的过程跟要求： 要知道教学大纲要求、分析教材、分析教师学习状况、确立学习目 标、选择适合的教法和学法、设计教学环节、编写教案。 （2） 实施：不能照本宣科；激发和保持学生的学习动力；加强课题管理； （3） 评价：依据课程标准评判；手段多样 2. 专业实训课的课堂环节与过程 提问：实训与理论常识讲授在课堂准备、实施、评价上的差别？ 提问：实训与理论常识讲授在课堂准备、实施、评价上的差别？ 补充跟小结 补充和总结：实训课的主要区别—— （1）准备上：要考量实训环境跟学员专业技能水准，实训要与实际状况相 符；教学目标应有层次，逐步使教师掌握技能；教学环节以练为主，注意 安全。 （2）实施上：安全为首；精讲多练；教师应具体示范操作，指导到位。 （3）评价上：根据市场相关意愿；手段：理论考试与实际操作结合。30 分钟20 分钟第四节职业教育常用的课堂模式与技巧1. 教学方式回答：说出各教学方式的特征，你觉得那种方式好，在国内是否可行？ 提问 说出各教学方式的特征，你觉得那种方式好，在国内是否可行？ 说出各教学方式的特征 （1）企业与高校、理论常识与实践技能紧密结合；办学以企业为主、学校3为辅，教学以时间为主、理论为辅；受训者同时具有企业学徒和大学教师 双重身份。

（德国——双元制 德国——双元制） 德国——双元制 （2）实践——学习——实践；教学工作中夹有工作练习；课程不超过通常 课程，学生实习之后发放企业的报酬。（英国——三明治 英国——三明治） 英国——三明治 （3）目前世界上最为流行的工学结合方式；理论与实践结合出来提供渐进 的经验；学生、教育机构、雇主三方有自己特定的责任；基本类别：强制 式、人选式、选择式；管理运用：集中管理、分散管理、集中管理和分散 管理相结合。（美国——合作教育 美国——合作教育） 美国——合作教育 （4）根据企业需求培养人才；企业作为学习的制造实习基地，为学习提供 物资技术和支出支持，对人才培养质量进行管控和监控；由企业主决定教 什么，由教育部决定怎样教；重新赋予企业办学权利，为投资教育的企业 俄罗斯——教学生产联合体） 提供税收优惠。（俄罗斯——教学生产联合体 俄罗斯——教学生产联合体 （5）将现代工厂的制造、经营环境微缩或模拟到高校的课堂活动之中；学 校直接为企业研发工程，或直接进行制造经营；企业与学院合作建设试验 室，并随时向高校提供先进设施。学生在一个近乎真是的制造环境中学习 新加坡——教学工厂） 各项职业技能。

（新加坡——教学工厂 新加坡——教学工厂 （6）双结合、三结合、委托培养：企业聘用初中毕业生到学校深造学习， 企业提供设施跟派遣必要的学生；巡回指导：企业在职员工与大学校长到 生产现场巡回指导，确定学生学分。（日本——产学合作 日本——产学合作） 日本——产学合作 （7）强调理论与务实并重：根据学员培养目标进行职业准备，学生在校学 习必须的专业学科知识，在企业训练岗位接受就业所需技能训练。有论调 式、奖学金式、实习式、委训式、工读式、阶梯式、进修式、学季式和研 究式等方式。（中国香港——建教合作 中国香港——建教合作） 中国香港——建教合作2. 教学方法提问：分辨所给出的材料所属的教学方法， 提问：分辨所给出的材料所属的教学方法，根据他们的优缺点谈谈怎样让 方法 用这种方式？ 用很多技巧？ （1）（项目教学法）师生通过共同推进一个完整的工程工作而进行的教学 活动；项目跟学的学习内容有直接联系，最好是一个实际任务，项目无法 程度跟学生实际结合。4（2）（引导发现法）以问题为中心，在教师指导与推动下，学生借助积极 主动的认知活动，去探寻发现解决难题的方式或思路，进而认识相关常识 和技能。

（3）（任务驱动法）在教学过程中以完成详细任务为线索，把教学内容巧 妙隐含在每个任务中。 （4）（分层递进教学法）根据学员在基础知识、基本技能、思维定式、兴 趣特长等方面的差别，把学生分成几个层次，从学生详细状况出发，有区 别、有针对性的进行教学活动中职教案范文大全，以超过全面提升的目的。 （5）（案例教学法）对带有一定真实性、实践性和针对性的典型例子或个 案通过预测、辩论、演绎、推断、归纳、和小结，来提升学生探讨问题跟 解决难题能力。 （6）（情景教学法）根据教学内容、目标，结合学情，利用多种手段营造 贴近学生、生活的动态环境，让学生在动态过程中，用过观察或疑问的解 答发现知识、运用知识。巩固训练 1．播放一段教师课堂视频，视频播放前，抛出问题：视频中的老 20 分钟 播放一段教师课堂视频， 播放一段教师课堂视频 视频播放前，抛出问题： 师—— a.如何导入新课 a.如何导入新课 b.他的教学方法是哪个 b.他的教学方法是哪个2.拿一份完整的课件，给教师分析备课的规定和留意事项 2.拿一份完整的课件，给教师分析备课的规定和留意事项 拿一份完整的教案 3.将各教学方式的特征列出，各个小组进行抢答判断。

3.将各教学方式的特征列出，各个小组进行抢答判断。 将各教学方式的特征列出归纳总结1. 教学是特有的人才培养活动；职业教育教学是职业技能人 才培养活动。 2. 实践性、发展性、过程性、直观性、差异性原则是职业教 育教学的方法。归纳小 结和作 业安排 共5分 钟作业安排每人自选题材做一份教案。时间：2 周5教学的（含义） 教学概述 职业教育教学（含义） 教学基本原则（实践、发展、过程、直观、差异性） 板 教学活动与过程 实训课准备、实施、评价 书 双元制 三明治 合作教育 教学生产联合体 教学工厂 产学合作 建教合作 项目教学 引导发现 任务驱动 分层递进 案例教学 情景教学 理论课准备、实施、评价 两者差别设 教学方式 计教学方法教 学 反 思对于这种理论性较多的学习内容，我觉得的我教学方法能使学生注意力集 中，主动学习知识； 但还必须寻求最可激发学生的积极性的方式， 引起学员对学习内容的兴趣； 为了上课不受教案的约制，有些地方不够详细，课堂上时间掌握不够熟练。6