文学论文发表-文史哲地理历史化学物理语言论文投稿

摘 要： 现如今高校美术课程变革不断开展、深入，各学校就音乐教学资源展开全面深化融合举措，基本乐器与声乐练耳整合课程便是其中重要的内容，其无法极大地消除单门学科教学所处的局限性，促进学生戏剧基本素养、审美素质的系统增强。

关键词：文学论文发表-文史哲地理历史化学物理语言论文投稿

引言

现如今高校美术课程变革不断开展、深入，各学校就音乐教学资源展开全面深化融合举措，基本乐器与声乐练耳整合课程便是其中重要的内容，其无法极大地消除单门学科教学所处的局限性，促进学生戏剧基本素养、审美素质的系统增强。

1.基本乐理与视唱练耳概述

1.1基本乐理

基本乐理，即戏剧基本理论，是由美术美学、音乐史学、和声学等基本内容构成。音乐理论相关基础课本编写过程中，人们为了有效分辨深浅不一的美术理论常识，基本乐理应运而生[1]。广义而言，基本乐理被理解为是始于音乐理论平台中的一种音乐基础知识，高校通常会建立基本乐理基础课程，基本乐器课程与曲式、和声等重要相关，通过对基本乐理的有效学习，能够训练学员的戏剧逻辑思维，培养起学员一定的戏剧能够，提升教师音乐审美情趣，有助于学生在戏剧学习道路开辟起稳固的理论基础。高校基本乐理课程教学内容丰富多样，分别包含记谱法、乐音体系、和弦、旋律及泛音等，基本乐器课程课堂所采用的教学方法则包含讨论法、互动法、演练法等。

1.2视唱练耳

视唱练耳同样是一门常规音乐课程，也是一类美术技能的基础锻炼技术，是由发声练习、读谱唱歌等基本内容构成。当前我国中国视唱练耳仍旧属于发展早期，大部分视唱练耳教学方式、内容都是借鉴或引入国际专业美术教育经验的。通常状况下，可将声乐练耳课程课堂划分成视唱训练、听觉练习两个别，具体细分的乐理练耳教学内容分别包含：对单声部及多声部等相关内容的复调乐曲作品进行声乐、对不同类型的和声旋律及和弦进行弹奏、对相关常规音乐节拍及节奏进行弹奏、对各种歌曲的单声部及双和弦乐曲旋律进行听写、对大小七和弦进行听辨等[2]。

2.现阶段基本乐理与视唱练耳教学面临的主要难题

在现阶段高校美术课程开设中，基本乐器课程与声乐练耳课程一般是两两“保持距离”的，两门课程均在高校均有属于自身的固定课时，固定学习时间。这一课程开设方法无法便于师生对音乐常识展开综合、系统地学习，但另一方面会弱化对学生戏剧理解结合实践能力的重塑，使得教学效果不尽如人意[3]。

2.1基本乐理教学面临的主要难题

基本乐理教学直接影响着教师对戏剧系统知识的学习，在基本乐理教学特点的影响下，现阶段基本乐理教学面临着众多问题。在学校基本乐理教学过程中，音乐老师单方面的向师生教授戏剧理论常识，而不注重培养教师的戏剧理论结合实践能力，导致学生仍然就各种音乐理论有了自身必定的了解乐理教案模板范文，然而针对音乐的感性认识缺不足；并且基本乐器课程与乐理练耳两门课程的常识存在一定程度的类似，使得学习基本学习意愿更得到一定的阻碍；此外，基本乐理课程还存在教学内容、计划与教师实际状况相悖的弊端，使得教学效果不尽如人意[4]。

2.2视唱练耳教学面临的主要问题

视唱练耳教学有着很强的技法性，在学校美术教学中发挥着不可磨灭的作用。现阶段，视唱练耳教学课本繁多，各所大学相互并没有统一的乐理练耳教学体系。在学校声乐练耳教学过程中，音乐老师单方面的向师生教授音响内容，而不注重教师音乐理论常识学习，学生的学习关注度一般倾向于音高知识上，使得教学效果不尽如人意。

3.基本乐器与声乐练耳整合课程的课堂必要性

伴随基本乐器与声乐练耳整合课程的课堂持续举办、深入，基本乐器与乐理练耳整合课程课堂相关教学实践呈现出，经对基本乐器与声乐练耳的有效整合，能够一定程度的提高教师该学科学习渗透水平；并且，经将基本乐理有效地渗透于声乐练耳课程课堂中，能够为培养起学员所学美术知识结合实践能力打下良好的基础[5]。出现前述情况的主要因素是，基本乐理教学课程过多的关注很多戏剧基本理论常识，而必定程度地疏忽了实际音响的重要性，使得教师在基本乐理课程学习过程中，只能够学习到纯粹的音乐基本理论，而难以把握音响的真实效果。视唱练耳课程则无法通过对音响的有效利用，以帮助学员在得以学习英语基本理论的基础上，一定程度地展现其中的深层次内容，将基本乐器与声乐练耳课程有机整合，一方面无法提升学生音乐识别能力，一方面无法展现学生泛唱精唱水准、音乐思维能力，使学生于音响意境中最深层次的对戏剧基本理论常识展开领会、巩固。

4.基本乐器与声乐练耳整合课程的课堂措施

4.1强化基本乐理与视唱练耳整合课程教学，实施渗透教学

强化基本乐器与声乐练耳整合课程课堂，通过对渗透教学的有利实施，加深对音乐教学内容重难点认识程度，将音乐基本理论与音乐技能进行有机融合，以展现起学生良好的戏剧领悟能力，树立起学生完备的音乐审美观。就好比，高校开展音程的度数教学之后，一方面必须自音程的度数基本理论内容方面出发，讲述、介绍音程的度数相关常识概念，并选取视唱练耳教学进行有机整合，经对钢琴银色展开听辨的.手段，对音程的度数相关常识进行深刻的剖析。还有就大音程大小三度教学过程来说，自基本音乐理论内容方面出发，指引学生以音数方面成为出发点，经对音数相关常识概念的有效了解，应用辨听音色的方式，对大音程大小三度展开明确区别，同时还能应用相关的戏剧作品对该音程展开巩固训练。强化基本乐器与声乐练耳整合课程课堂，实施渗透教学，一方面提高教师对基本乐理的了解程度，一方面加强教师基本乐理与戏剧技能的实践结合能力，获取良好的教学效果。

4.2规范教学方法，完善教学内容

在高校美术教学过程中，受基本乐理课程强理论性、强逻辑性及强指导性等特点影响，基本乐理教学通常会给教师造成枯燥的印象；而受视唱练耳课程强技术性特征影响，视唱练耳教学往往存在自半音到调号、音程等繁琐的转变；因此，在学校基本乐器与声乐练耳整合课程加强过程中，要科学合理的对教学方法进行完善，选取不同类型的课堂方法使得课程教学变得非常生动、丰富。此外，在院校基本乐器与声乐练耳整合课程加强过程中，在对音乐教学内容重难点取得一定了解的基础上，还必须对教学内容进行有效推进，“以学生发展为中心”，经选择相关教学内容意外的高品质音乐佳作，引导学生展开辨听、解读，有利地补充音乐教学内容，培养教师音乐创作能力，获取良好的教学效果。

4.3自实际状况出发，注重理论结合实践

在高校美术教学过程中，开展大学基本乐器与声乐练耳整合课程，务必要有机结合各方实际状况，包括高校实际情况、教师实际状况及师生实际情况等，秉承理论结合实践基础方法，促使学生在获得对基本乐理知识掌握的同时，于声乐练耳技能实践环节中，善于对基本乐理知识进行实践应用，激发师生美术灵感度，培养起学员良好的音乐能力，获取良好的教学效果[6]。

5.结束语

总而言之，高校开展基本乐器与声乐练耳整合课程的课堂势在必行。新课程改革的核心内容为“以学生发展为中心”，高校务必要站在一个全新的视角，专研、找寻现阶段基本乐器与视唱练耳教学面临的主要问题，认识基本乐器与声乐练耳整合课程的课堂必要性，以教学存在的弊端作为出发点，强化基本乐器与乐理练耳整合课程课堂，实施渗透教学；规范教学方法，完善教学内容；自实际状况出发，注重理论结合实践；获取良好的教学效果。

（参考文献）

［1］陈明．调依均而成均依律而定——论国内传统乐理之“均”的音阶取向［J］．黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2013乐理教案模板范文，（03）：215－217．

［2］杨婷，张义瑶．多媒体音乐课件在钢琴与声乐练耳课课堂中的应用［J］．长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，（2）：178－181．

［3］黄琼瑶．在差异中发展的高师基本乐科——以高师教改课程《乐理与视唱练耳》为例［J］．音乐创作，2012，（7）：161－163．

［4］杨大恩．高师视唱练耳课“问题一解决”教学方式——高师音乐教育与中小学音乐育课堂教学模式的对比研究论文之七［J］．桂林师范高等专科学校学报，2005，（01）：223－231．

［5］Legutki，AllenR．MusicEducationResearch：IsThereanAppforThat［J］．IllinoisMusicEducator，2012．

［6］杨三川．当议基本乐器与声乐练耳课程整合教学［J］．赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（01）：271－273．