2015年教师资格证考试《语文课程标准》模拟题

雨点儿教学设计范文

教学理念：

世界上没有两个完全相似的智力，每个人都是用各自独特的组合形式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们应调动学生的多种感官，给予每位学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是教师个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践”。这节课课堂是以教师原有的常识经验为基础展开教学，通过营造情境，激发师生的阅读兴趣舞蹈教案范文小雨点，引领师生自读自悟。教学充分尊重教师独特的体会、体验跟理解，以教师自己对课本内容的感悟取代统一的答案，以学生自己的理性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

教学目标：

1、在阅读中了解12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能恰当、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对动物生长的作用。

教学重点：

通过朗读，让学生了解雨水与动物生长的'关系。

教学时间：

20xx年11月

教学地点：

教室（一年一班）

教学手段：

利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

教学准备：

多媒体课件。

教学方法：

自主、合作、探究式学习方法。

教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师帮你们带给一首非常好看的歌，会听的朋友请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有哪些体会？

3、板书课题：雨点儿

师：你了解如何读题吗？（这一课堂过程通过激发师生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、知全文

1、自由阅读课文

要求：读正确，读通顺；画出不懂的句子；标出自然段。

2、交流

师：读了课文你了解了哪些？

（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习跟全班交流做好准备，尊重教师的个性发展。）

三、巧识字

1、学生强调自己不明白的词语。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在那里见到这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说舞蹈教案范文小雨点，生活中还有什么东西数不清。（如天上的月亮数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出具有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的语句，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问哪些？把有关的词语划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到那里去？”

（3）读课本找一找，小雨点儿是如何回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后既问道：“你那？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到那里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的语句，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间互相读课文。要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使诸多感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的体验。）

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了哪些。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步展现雨点儿给植物增添的变化。

3、出示句子：“雨点儿从天空里散落出来。”让学生结合动画场景，展开想象，模仿该词语说说雨后大自然生机勃勃的景色。

小草从沙子里钻出来。

小花从。

从。

4、顺承说话练习产生的情境氛围，让学员在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或羡慕的情感，把第5自然段读帮好朋友听。

7、请学生推荐读得好的同学为学生做朗读表演。

（尊重学生生活心得、认知水平的差别，不设置统一感受知目标，放手使教师自由读文后交流，知道哪些说什么，了解多少说多少。使教师认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的观念。）

五、悟中品

1、选择自己偏爱的部分，想怎样读就如何读。

2、全班交流，说说你为什么喜欢这种读。交流中，引导学员评价自己，互相评价。

（朗读是教师对课本理解认识的外表化表现，应该具有独特的个性化色彩。应推动教师充分进行语言实践与感受，是学生个人感情的宣泄。）

教学回顾：

这节课的课堂充分尊重教师独特的体会、体验跟理解，以教师自己对课本内容的感悟取代教育的讲解分析，以学员自己的独立审视取代整齐划一的理解指导，教师也是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了变革智能的培养目标。

本节教学的启发是，过于注重了感情态度与价值观的鼓励，以基础知识没有真正地推进，尤其中识字，在未来的课堂中，我需要不断地完善。

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