高中生物教案范文：爬藤效应>>

高中生物教案范文：爬藤效应>>>

一、从爬藤效应名词解释从爬藤效应，我们可以看出，效果是什么?就是说，效果意味着结果。意味着结果就意味着结果好。那么，如何才能让高中学习生物成为一个快乐的科目?在高中生物中，处理一个生物问题，要做到思路明确，目标清晰，知识和技能全面有用。

并且要做到这三点:

1、以知识为基础。目标清晰地知道生物科目目前所考的各个知识的最终目的是什么。

2、把一个科目学习的全面有用，从小到大，从基础到深入，从特殊到普遍。

3、要做到科学地了解科学，认识科学。自己能够做到吗?如果能做到，就要做到进行科学地认识科学。我们应该从哪些方面认识科学?一个重要的方面是思维逻辑。就是说，一个生物学科考查的知识既可以是很抽象的高中生物教案范文，也可以是很具体的。因此在进行生物复习时，要从科学角度出发，反对照搬，要有自己的见解。前面已经对所要认识科学作了梳理高中生物教案范文，大家应该从本质出发，从科学逻辑出发。

二、爬藤效应启示>>>笔者一般在搞生物信息学，由于知识和技能是全面发展的，科学严谨的，所以这个科目复习起来会比较枯燥。比如，一个高中生，以为常见的哺乳动物应该是配子结合产子，所以想当然地把婚姻形成的基本逻辑整理成等式就行了。这种知识的出现就有比较大的不准确性。此外，非常重要的一点就是高中生对重要知识的认识和把握还不够。

>>>笔者通过研究国内重点高中生物课本，发现了一些比较重要的知识，归纳成以下几种认识模式，

1、把生物学习当成文科学习，把生物学习当成考试科目来学习。比如生物学习发现有500多个知识点只有300多分，但要做到当生物科目来学习，大家需要从这些知识上面提炼出思维逻辑。由于没有形成学习思维逻辑，也不会从反面思考生物学习问题，做题做不对就再正常不过了。以上的建议是基于孩子们应该处于初中生和高中生的现状。不知是否对您有所帮助?微信：xjq20130404。