范文光阴如水：如何避免教学总结最后成为流水账

课堂教学总结范文

光阴如水，忙碌而又充实的工作既将告一段落了，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，是不是需要好好写一份教学总结呢？那么怎样导致教学总结最后变成流水账呢？下面是小编精心整理的课堂教学总结范文，希望对你们有所帮助。

课堂教学总结1

本学期的第五周，我们大学如期举行了骨干校长课堂教学展示活动。语文科组的鲁斌老师为我们展示了数学课堂教学。她的课上得如何？大家是有目共睹的，语文组的老师们都予以了高度的评判，是相当值得老师们学习借鉴的课。从她的教学我们发现了我们的教学返朴归真，看到了真正常态下的精品课。下面是我对这课的简单总结。

一、主要特点：

1、识字教学有注重

识字教学要把音、形、义紧密结合，但不能平均使用力量，而需要视生字的特征跟小孩的实际状况，抓住重点，突出难点进行教学。本课共有以下8个生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担” ，本课生字虽不多，但我将他们合理分布在三处来学。首先是阐述课题时学习“兔”和“灰”，“兔”的重点放到最后一笔点的指出，而“灰”的拼音（i、u在一起调号标在后）和笔顺（里面的“火”）都有一个小知识点需加以巩固，于是采取复习旧知与把握新知相结合的方式。然后是唱歌训练中识字，如在知道课文大意时学生了解了“拿”，并认识这里的“拿”就是“要”的含义；最后随文识字 “翻、除、些、挑、担”，将重点放到理解字义和词汇上。同样是理解语义，我用了不同的方式来帮助学生理解。“翻”是做动作的方式帮助学生理解“把土翻松”；“挑、担”是用照片演示来帮助学生了解“挑扁担”。另外“挑”的笔顺是个重点，我用书空的方式来解决。通过随文识字把识字、阅读、说话有机地结合上去，这样识字就有了语言环境，帮助学生更好地理解字义，掌握生字。

2、理解词语有办法

文中有不少常用词句、难解词语应该学生阅读文本的过程中可解析，这对一年级的学生来说是有一定的'难度的。如何减少难度，让学生可顺其自然地理解常用词句、难解成语是我本堂课所应突破的。方法一，常用词句放入语言环境中。如理解“常常”：小白兔只浇一次水，只施一次肥吗？不是，你是如何了解的？理解“天天”：它前天干了吗？昨天干了吗？今天干了吗？就是“每天”不吃饭。方法二，难解词语看图理解，如“翻土”、“施肥”、“除草”这些摆脱学生生活的事物则采取看图直观演示。方法三，学生朗读自己感受，如“疑惑”，先请学生读读小灰兔疑惑地说的话，我在评判认可学生读出疑问语气是对的，然后追问“你为什么如此读？”再如理解小白兔的“自豪”时先问问学生“小白兔此时的心态怎么样？”通过提问问题，自己的叙述自然而然地就理解词语的含义。

3、说话训练有依托

语文素养本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文素养的发展必将是一句空话。因此，把按照提示展开想象练说话只是教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力， 从而提升教师的数学素养。本课的做事训练渗透在阅读教学中，让学员按照剧情展开想象说话如：小灰兔躺在床上吃萝卜的图，我对学生说“小白兔辛勤地劳动，小灰兔却在吃，你们看（出示图） 句式：谁在哪里怎么样地干什么？”再“仔细看看床底发现了哪些？”这些插图将课本中的语言文字形象化，为教师理解课文提供了便于。不同的学生同说一幅画，所用的方式跟言辞自然有所不同，学生在听中可以学习对方之长，弥补自己之短。又如：听了小白兔的话，小灰兔想了这些，你去采访它一下好吗？左边同学当记者跟后面同学做小灰兔，做一次现场采访。这现场采访又是一种学生交谈练习的方式。

二、存在问题：

1、低年级的同学在朗读指导中，除了应留意读书形式的多样外，更应重在指导读书的情感跟语气，对教师喊读的现象应加以纠正，不要让孩子们误认为读得越大声就越好。

2、把简单的难题复杂化，设计了不必要的难题讨论。

3、没有结合本单元的口语训练要求，在课堂精读课文时没有很好地运用课本进行写作知识的渗透。

4、对教师比较难体会的短文道理、文章思想情感等，教师应多收集资料帮助学员去体会，多启发引导，力求让学员自己体会出来，而不是教师自己直接说起来。

以上是我校语文科组骨干校长课堂教学展示的总结，希望广大英语老师可学习别人之长，屏弃他人之短，上出有自己特色的课。

课堂教学总结2

作为课堂教学的构成环节，课堂小结有着不可忽视的功效。通过有效的课堂小结，尤其是鼓励学生自主总结，更有助于学生理清所学知识的构架与脉络，把握总结与推导方式，更好地内化知识教案课堂小结范文，构建知识平台。对此，笔者以高中数学课堂为例，谈谈常见的课堂小结方法。

一、梳理归纳法，整理知识

在课堂教学中，所教知识通常是较为零散的，若应使教师更深切地理解知识，更有效的记忆知识，课堂小结则是非常必要的。即学生借助生动的语言以及简洁明了的板书形式，梳理与小结课堂所学知识，如故事情节、写作技巧、阅读方式等，以帮助学生提高认知，再次整体性的备考与巩固课堂所学知识。当然，也可以是学员在学生指导下进行自我总结，这应该按照详细教学实际而定。如针对一些陈述性知识，可要求学员进行复述，以增进师生对常识的理解与记忆。亦或学生一同梳理与归纳课文中的通感手法、人物特征、故事场景等，为师生阅读与口语奠定基础。如课堂《我的叔叔于勒》一文后，教师能鼓励学员继续回顾本课内容，思考：文中写了一个怎样的独白？菲利普夫妇对于勒的心态是怎样变化的？（提示：可由行为、心理、语言等方面加以点评）然后结合文章探讨，梳理故事情节，理解文章主旨。同时，教师还可以鼓励学员梳理小说三要素中的人物、环境要素，理解谁是本文主人公，理解各角色以及作用；了解环境构成个别及其在文中的作用。这样，通过教学小结，既使学生梳理了文章脉络结构，理清了故事情节，也使学生更好地理解与记忆了小说三要素，深化了对本文的了解，把握文章主旨。

二、对联诗句概括法，把握主题

在教学小结中，教师还能利用词语、对联等方式加以概括与小结，这又可以是同学总结教案课堂小结范文，亦或教师创作，亦或学生共创，既可以总结故事情节，也可以推导主旨，更可以总结艺术传统或者人物形象等。如学习《我的叔叔于勒》一文时，教师还能利用对联来概括菲利普夫妇对于勒的心态，引导学生反思：“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。”这家人盼于勒，盼了两年，希望与日俱增，甚至在脑海中发生了错觉，明明远在天边，却如近在眼前，将骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富豪成为了穷水手于勒，他们无奈沮丧，本是同根生，相逢就是不认亲，骨肉兄弟就像陌生的路人，前后之间组成了鲜明的对比，那么这一切都是为什么呢？这副上联少了一个横批。同学们，你们能否可以麻烦拟定呢？呈现出示对联，要求学生试拟横批，理解文章主题。（参考：世态炎凉；金钱至上；人不如钱。）

三、拓展迁移法，应用知识

在教学过程中，仅仅依靠课本知识，依靠课堂教学是远远不够的，还必须适当拓展与迁移，将课堂教学与社会生活、课外阅读以及教师自身思想实际紧密结合出来，使教学空间更为广阔，使教学内容更为丰富，使教师视野更为开阔，让学生学会触类旁通，灵活运用所学知识，提高学习能力。因此，在高中数学课堂中，教师要巧用拓展迁移法。

第一，拓展文章本身，即横向拓展教学内容，也就是引导学员按照文章语言、写法、立意、情景等方面，联系所学文章，结合社会生活，融入自己的生活心得与观念展开纵深拓展；如教学《中秋咏月诗三首》后，教师能进行拓宽延伸：①自古以来，不少文人都偏爱咏叹中秋之月，并带给了月亮一定内涵，同学们，你可以再吟诵其他词语吗？②根据你自己的理解，作者经常带给“中秋之月”什么样的寓意？要求教师小组间吟诵，同时评述其他咏月的诗歌佳句。小组组长记录好有意义的评述，综合为一篇赏析短文，进行集体交流。

第二，课内延伸到课外。即鼓励教师课外阅读类似的文章，加以比较，实现横向拓展；亦或要求教师模仿写作，迁移知识，提高写作水平。其次，注意拓展学生认知。即鼓励教师自学与研究，利用全新思维来对待课文，观察与感受生活，学会探讨。此外，借助多媒体等方式，拓宽教学容量，优化学习场景，升华情感。如课堂《幼时记趣》一文时，在教学小结环节可进行拓宽延伸：呈现童趣图片；展示文章《钓青蛙》，然后要求学生写出图片内容；讲讲自己的童年趣事，从而升华主题。这样，通过上述不同拓展迁移，可使学员掌握学习方法，并学会知识迁移，为后续学习与活动奠定稳固基础。

四、练习巩固法，加深记忆

在知识学习过程中，记忆是重要学习方法。在课堂过程中，若想学生深刻领会知识，则需增加学生记忆率，减缓遗忘时间。因此，巩固与练习则变得更加必要，这是推动知识与提升记忆的有效方法。在课堂教学过程中，除梳理方式之外，教师还能通过训练来鼓励教师利用所学知识，在实际操作中加强知识与技能。如课堂一些词语或者哲学常识类知识，教师能在教学小结环节中设计训练活动，如背诵、知识填空、问答等，以帮助学员巩固知识，加深记忆。

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