【衡实教育】铁路三小姚婧《秋天的雨》教案

《秋天的雨》教案 南昌铁路小学 姚婧 学习目标： 1、认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。会写 12 个字。能读写“清凉、 留意、扇子”等 16 个词语。 2、正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美 之情，背诵自己喜爱的个别。 3、读懂课文内容，感受秋天的美丽。 4、积累好词佳句。 教学重点：有情感地朗读短文，读出对秋天的喜爱跟赞美之情。 教学难点：有情感地朗读短文。理解课本是从哪几方面描写春天的雨。 课前打算 1． 搜集有关秋天景象的照片，多媒体课件。 2．《秋日私语》音乐录音带。 教学过程： 第二课时 一、回顾课文，复习生字 1、上节课我们学习了那篇短文，同学们还记得吗让我们一起大 声地齐读课题《秋天的雨》，和同学一起写课题。齐读课题，板书。 2、秋天的景色都印在同学们的心底中了，那么生字是不是也记 住了呢老师要先检查检查，谁愿意来读一读出示生生字指名读，开火 车，齐读。二、学习第一自然段1、同学们读得很好，秋雨姐姐也带着清凉来奖励他们了。谁来读读第一自然段，看看秋雨姐姐是如何来的。2、引导：秋雨姐姐是怎么样来的（轻轻地）她轻得呀，连你们都没注意。什么是“留意”（没注意到，没看到，不知不觉）那我们必须怎么样来读第一自然段呢女生读，齐读。

三、略读课文，了解重点秋天的窗户开启了，秋雨给我们带来了哪些请同学们快速朗读 二、三、四自然段，想想课文是从这些方面写夏天的美景的。 四、学习第二自然段1、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，那么它都帮谁涂上了哪些颜 色呢请同学们自己读读第二自然段，边读边划一划。 谁将要划好了2、银杏变成什么色彩了（黄色）谁愿意来读读描写银杏的词句， 读得好，老师就奖励他一片金黄的银杏叶。 谁知道这是个哪个句（比喻）把什么比作什么出示照片，看看，像不 像一把小扇子多可爱的小扇子啊！谁愿意也来读一读 如果我把词语当中的“扇哪扇哪”去掉，自己再来读读看，好不好为 什么（“扇哪扇哪”让我们似乎听到银杏叶像一把把红色的小扇子， 轻轻地、轻轻地帮我们扇走了冬季的夏天）让我们一起美美地读一读 这句话。3、你还找到了哪个（火红的枫叶）指名读。出示枫叶，红红的 枫叶给我们增添了哪个（凉爽）你们喜欢夏天寒冷的觉着吗你可把这 种似乎读起来吗指名读，齐读。4、你能不能也来说说这样的句子 5、你还发现了哪些 “你挤我碰”说明了哪个 作者把水果变成了人来写，显得非常生动。他还把什么也当作人 来写了（菊花）6、这么多美丽的色彩，我们可以用课本中的那个句子来表达（五 彩缤纷）还可以用哪个词语7、师生对读，配乐合唱第二自然段。

五、学习第三自然段1、秋天的美，我们虽然可以用眼睛看，还可以用眼睛闻呢！ 请同学们闭上眼睛，听校长读读第三自然段，想象一下，你闻到了什 么师范读。2、指名说：你闻到了哪些 3、我们说说书上是如何描写的。谁来读一读 4、这些食物，都带着好多好多……（香甜的味道），小朋友的脚， 常被哪香味……（勾住） 5、小朋友的腿怎会被香味勾住谁愿意也来读一读 6、让我们想象自己目前就坐在果园里，闻着美好的香气来读读这 一自然段吧。 六、学习第四自然段 1、秋天的雨，吹起了红色的小喇叭，他想告诉我们哪个（冬天要 来了） 2、大家都在为过冬做打算呢！谁愿意读读第四自然段，看看你们 都在忙什么呢谁来告诉同学，你都发现了谁在干什么 3、他们都在打算过冬了，谁愿意大声地把这一段读帮你们唱 4、这么快乐的景象，让我们一起放开声音欢乐地读一读吧！ 七、学习最后一自然段刚才，我们又发现了黄色的银杏叶、红红的红叶、金色的田野和 美丽的荷花，闻到了食物的鲜嫩，还发现了许多有趣的动物。谁来说 说你看见了一个怎样的春天 让我们一起读读最后一自然段，看看秋天给我们增添了哪些。 八、总结全文秋天的雨，带给我们丰收和快乐。同学们，你们认为这篇短文美 吗哪你们想不想把这样美的课文留在你的心底里呢请你把自己偏爱 的语句和句子背一背吧。

九、布置作业出示作业超市，学生任选两项作为家作。 板书：清凉 温柔 11 秋天的雨 五彩缤纷 丰收 欢乐香甜《秋天的雨》教学反思 南昌铁路小学 姚婧《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三 年级下册的一篇叙事意味更浓的诗歌。文章名为写秋雨，实则写夏天。 把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，给我们增添 了一个美丽、丰收、欢乐的春天。通过本课的的学习，让体会秋天的 美好，感受课文的语言美，是这篇短文的主要动机，这只是本篇短文的课堂重点。 我上的第二课时，课文的字词，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了教师的认读情况以后就一带而过，这节课我强调鼓励 学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字，从读中去体验春天的美 好。在即将上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让 学生边看边说，以图画激发学生对春天的美的直观展现，为课堂教学 做一个铺垫。这篇短文的结构分明，每段话的头一句就阐述了段落的 中心，所以我在课堂中使教师先自己朗读短文，想想课文主要从这些 方面描写春天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让学生自己去发掘。 以读代说，先读，再说，说了再读，使教师在读中感受，读中体会， 读中积累。

比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个词语比较写实，但 是当我们读完了这一段，眼前浮现出白色的银杏树、红红的红叶、金 色的田野和魅力的菊花时，就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意 思了。再使学生说说类似的短语，学生很容易地就说出了“五颜六色， 五光十色”等词语，这就是一个积累的过程。课文的语言更美，有些句子最富于诗意。特别是第二自然段中的 几个比喻句和拟人句，都写得十分美，我认为在教学这一自然段时， 我还是没有能较好地鼓励出教师的感情，学生读得更流利，却没有读 出这种美丽的觉得。如果可在教学时才会加入一些范读，多一些指导， 比如使学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来清爽的，效果需要会很 好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要鼓励教师去读时，去说时，我没有更多的词组，更多的句子来表达。 需要在以前多帮自己充充电了。这是我第一次教三年级，对三年级的教师而言，了解课文的大意， 及具体概括每个语句的主要含义也有一个重点，我没有能够突出这一 点，可能是因为一直教的是低年级，对中高一的好多教学重点还不能 够很好地把握住，需要多向有心得的同学询问。互动评课： 何秀凤：秋天的雨是一篇叙事长诗，老师可把握重点，采用了多种形式的读，积累语言，如一些比喻句，仔细品读之后进行仿写，不 仅巩固了知识，还将知识转换成能力。

教师课堂思路清晰，先总体感 受，再逐段讲解。不足之处是同学范读太少，指导朗读不够。陈芳芳：整堂课，教师一直把读贯穿于教学中，通过多种形式的 读让学员充分感受语言美，情感美。教师对师生进行评判时语言单调， 如果可用上优美的语言，使教师不着痕迹地得到潜移默化的磨炼，效 果可能会更好一些。如：你的朗读真美，我们就像看到秋姑娘来了。李卫华：教师可抓住春天的雨凉爽、温柔、五彩缤纷、香甜几个 特点来讲解。抓住了重点句让学生自读自悟，抓住了句式训练，使学 生学以致用。秋天的美不光可以用眼睛看，还可以用眼睛闻，你闻到 了哪些学生可以通过课件展示书中原稿，帮助教师理解课本。杨柳：姚老师执教的《秋天的雨》一课，让你们感受到了一股浓 厚的语文味，教师在课堂过程中非常关注学生的素养训练，突出了读在阅读教学中的主体地位。但在第二段的处理上很过机械化，学生被 老师的一个问题牵着走，以致于朗读效果不佳。我觉得，这一段是文 中最美的段落，段中有丰富的描写颜色的词，有形象的描写秋日特有 的景色的比喻句，教师要充分利用文本资源，以写颜色的语句为主线， 让学生找一找，再看看秋雨都把这种华丽的颜色给了谁令学生选择自 己喜欢的语句读，这样一来，学生的兴趣被调动，自主性也强了，这 不就是新课标倡导的自主学习吗谭斌萍:教师可紧紧抓住文本语言优美的特征设计教学，教学中以 读代讲帮助教师感悟语言美。

通过朗读帮助学生还原文本形象，感受 语言情境，体会文本情感。本课课堂中利用多种朗读方法，把朗读和 感知，理解，运用，积累结合出来，让教师在朗读、轻声读、听读等 多种形式的读中展现美，受到美的熏陶。教学中需要尽量展示老师指 导学生学习的过程，如在运用“去词法”引导学生理解使用“扇哪扇 哪”一词的好处时，如果可尽早指导学生读一读，读得慢一些，并且 把读的机会帮每个学生，让学生在读中似乎感觉到银杏叶扇走了冬季 的酷热，带来了夏日。这样可能很可表现教与学的和谐发展。施洁红（教科所）： 两次来到铁三中，一踏进校门，便立即看到 这里的小孩很可爱，见到我们会放慢奔跑的步伐，问声老师好，上下 楼梯靠右走。即而走进三年级姚婧老师的教学，这种似乎更为真切。当我在 区里的好多小学授课后跟老师、领导交流，小学一定要注意课堂常 规训练，要使学校课堂组织有序时，姚老师的教学终于不再是停留于纯粹的教学常规练习上，而是上升到培养教师语文能力的常规上。 学生的讲话声音响亮，语言表达流畅，感情朗读非常到位。发言、 倾听、朗读、写字，每一个习惯的养成是如此到位，每一个孩子在 课堂上的表情是如此专注，试想这样的课堂、这样的教学，怎不会 使此处的小孩更为可爱呢直至听完了姚老师执教的《秋天的雨》，我看到那位态度和蔼、 语言沉稳的的年青学生，能唤发孩子们的感情，让孩子们在情景中 读。

情感是他们对客观事物在心理上及心态上形成的体现，积极的 情感，能够让数学教学充满人文魅力。这节课老师凭借色彩柔和的 课件，充满趣味的语言，拉近了教师与教材间的距离，让孩子们在 情境中读，唤起了孩子们对春天的热爱。学生在这些感情的支配下， 朗读、交流、合作，感受到阅读的幸福和自己获得知识后的顺利喜 悦。反思这位年轻学生的课堂教学，还有几个问题亟需解决。 1.教师应把握三年级阅读教学的年段目标秋天的雨教案范文，把握住重点展开教 学。三年级作为承上启下的过渡年级，如何进行词语训练并且段的训 练，是我们学生课堂每一课时必须注意的。教材在这一方面做了这些 的提醒，教师应该留意。如句子训练：《风筝》一课中我查词典知道 了“憧憬”的含义；《秋天的雨》读到这儿，我读懂了“五彩缤纷” 的含义。这两点就是提示我们应使孩子把握查字典及结合上下文理解 词语的方式。而学生在下午的课上就没有进行提升。语文素养的产生需要借助训练。另外，《秋天的雨》2 至 4 自然段，都是总分结构的段 落。教师要把握住课文的构段形式，通过朗读、背诵等方式使学生感 受，最后借助练笔的方式巩固。通过读大学写的方法，训练孩子们把 段写具体。2.注意引领学生走进文本，在文本理解中迈向成长。

课文的结尾集中歌颂秋天的雨：“秋天的雨，带给大地的是一首 丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”课文在行文中有众多的 语句表现了丰收、快乐。教师要结合文本语言使孩子们感受秋雨的美， 而后结合孩子们的生活感受升华对文本的理解。 3. 教师指导孩子们朗读时，要加强朗读过程中的指导，要可看 出教师在教授有指导的自主朗读、个人练读中，朗读水平有所提高。 万晋玉（教科所）：刚才施老师作了详细的评判，我接着补充几 点个人感受： 1.在姚老师的教学上，我们看见了她教态自然大方，教学环节非 常流畅，学生语言表达最清晰、动听。 2.在课堂过程中，老师注意了把住语文课堂的本色，注重语言文 字的练习，例如：多音字“扇”的区分；语句表达形式的非常；以及 以图文并茂的形式使教师感受课文中打比方的句子。 3.值得一提的是，课堂上学生互读的情境给我留下了深切的印 象。阅读教学是老师、学生与文本对话的过程，“对话”不仅仅课堂 上“你说我说”，也比如“你读我读。”互相朗读是“对话”的一个重 要组成部分。在姚老师的教学上，师生互读课本的情境让我们感受到课堂那和谐的、愉悦的读书氛围。有位老师说得好，怎样让学员把课 文读得有情感，看起来就是“跟我读”。我想，我们的英语教学如果 再多些师生互读秋天的雨教案范文，将有利于引导师生把课本读正确、读流利；有利于 引导学生把课本读懂，读出字面背后的含义，读出感情。曾爱华（教科所）：姚老师的课课堂条理清晰，能把握语言传统， 关注语言手段，运用多种教学方法组织教学，是一节较好的展现本色 语文的课。