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[摘 要]CAI多媒体教学科技已然在各种学科的课堂中受到充分应用,而在表演基本功实训教学中的应用仍还进入研究阶段,本文以舞蹈解剖学在基本功实训教学中的应用为突破口,进一步构建了（CAI）多媒体教学科技与表演基本功实训课程结合的可能性和必要性.

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[关 键 词]CAI多媒体；舞蹈基本功；课件；积件

多媒体课件一直主要用于理论或文化教学课程中,如何将这些课件方式用于表演基本功教学中,使得实践教学与课件能有机结合是笔者近些年在构建跟研究的难题.2013年借助广东省高职学校教育教学改革工程――《运动解剖学在表演基本功训练中的实践运用研究》,笔者主要负责图形图像及课件技术方面的主要操作.正是在探究过程中看到,多媒体课件在实践教学中可大幅度提高老师理论常识的强度,能清晰地将解剖学知识展示给学生,也让笔者进一步构建计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction,简称CAI）模式在表演实践教学中的应用.

计算机辅助教学是指在计算机辅助下进行的各类教学活动,以访谈形式与教师讨论教学内容、安排教学进程、进行教学锻炼的方式与科技.CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境.综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机科技,克服了特色教学方法上单一、片面的劣势.它的使用可有效地减少学习时间、提高教学品质跟教学效益,实现最优化的教学目标.经过40多年的演进,CAI在中国各种教育教学中受到了普遍应用,在教学过程中的科技优势已然得到了各界认同.舞蹈教学中也已普遍使用了多媒体技术,但更多是使用多媒体中的视频记录与回放,运用多媒体的科技仅停留在表演表面形态观摩、模仿学习的状况.因此,如何将多媒体技术――制作CAI多媒体课件与表演实践课堂教学结合,在表演视频教学的基础上将理论常识直观地贯彻给教师,丰富表演课堂言传身教的单一教学方法,值得探究与反思.

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一、传统表演基本功教学课件的利与弊

（一）传统表演基本功教学课件利弊分析.舞蹈基本功的练习课程是所有表演专业方向中更基础的课程之一.目前,舞蹈基本功训练主要的方法有：中国舞练习、芭蕾舞训练、现代舞训练.传统表演课堂方法主要运用的是学生的言传身授.这种课堂模式可将全身运动的过程、用力方法、肌肉拉伸位置等一些细节直接示范给学生.同时,通过学生的动作技术模仿,能直接看见学生把握的状况并迅速纠正.然而,其最大的弊病在于学生在上课的过程中偏向于动作模仿、队形编排,而忽视了或无暇告知学生很多动作技术造成的原因及历史文化背景.从而让学生只重视外在的模仿,而不知其形成的文化内涵,长此以往,学生会对练习过程中的乏味、艰辛产生反感,而发展到舞者演出时,他们亦会更多追求动作技术外在形式,而不知该怎么表现舞蹈文化内涵.从课堂教学的展现看,舞蹈老师的课堂教学是没有课件的,大都是备课教案（如图1）,这与其他理论课程有些不同.其它理论课程的课堂除了有教案之外,还需将讲稿编成课件,在教学上展现,让学员无法耳朵听课同时能够直观丰富多彩的课件,促进了教学的生动性与有趣性.

可以说,电子影像设备在表演教学中的应用一定程度上是表演CAI教学方式的演进雏形,我们使用摄像机录制表演课堂视频,并且回放给师生观看,早期的珍贵影像作为表演的传承和发展的

多媒体教学类论文范例;宝贵资源.但是这种影像的制作工艺复杂,一旦制作完成就能够修改,无法随时加入学生实践过程中的体会与感悟要点,理论文字叙述较少,现实使用中通常作为记录动作的机器,存在一定的局限性.

（二）舞蹈基本功课程引入CAI教学方式的含义.在国家推行“素质教育”的前提下,我们的表演基本功课程也必须从强调结果向重视过程转变,课堂教学内容必须重视理论常识的提升.随着科技的演进和计算机技术的科普,高科技的教育方式必然会与美国专业表演教育相嫁接,它除了可加强着表演艺术自身的发展,也进入了他们再次探索舞蹈并且自身的大门,面对广大有增加“素质教育”需求的广大师生及表演爱好者,引进CAI教学环境无疑是我们改革教学的一个重要方法,CAI教学方式除了可提高表演艺术教育的科普,广泛传播舞蹈知识.另一方面也可促使舞蹈教学理论的演进,笔者以《舞蹈解剖学》基本功课为例,将CAI多媒体课件引入课堂教学中,在实践课堂中有如下一些变化：

1.改变传统教学方法,学生思维与接受能力受到增强.以往针对舞蹈解剖学的理论常识主要靠老师的讲解来完成,再配合书籍和解剖图给学生们观看.常存在重点不够突出,讲解枯燥、语言嗦等难题.如果遇上低班学员,他们年纪小,语言理解力不强,大多不能引起人们的兴趣,导致教学进度减慢,效果不显著,甚至忘记了最初告诉学生很多知识的原因.而在使用多媒体课件后,课件中图形化的图标形象、直观地传达舞蹈身体解剖学的详细部位、作用及用途等方面.在讲解过程中再配合学生的身体动作示范,及对知识重点的加强继而提升了学生的认知,引起了学生的学习兴趣,使得学生更好地把握身体动作的用力点、速度及易于损伤等方面知识,将理论与实践形象地结合在一起,大大提高了教学效果.

2.提高教师理论常识积累与信息化操作能力.结合多媒体课件,使用3D人体模型可以全方位地研究身体结构,随时变换视角,加强了学生本来理论常识的积累与提高.如果学生对身体解剖结构都不熟悉,又怎么可教给学生?因而,在制作多媒体课件的过程中虽然也有提高教师综合能力的一个过程,通过制作多媒体课件能有效提升学生的信息化操作能力,而借助学习跟制作,使得学生的理论知识进一步得到升华.

3.为表演基本功教学研究提供一手材料.多媒体课件的制作除了在课堂中获得了实际效果,也将作为替代传统教案的一个全新的媒介.直观的图形化界面和身体动作示范结合在一起,为未来的教学研究累积了一手资料,为表演多媒体课件的制作跟发展确立了一定基础,也为我们未来研究表演基本功课件积件模型积累了一定经验.

二、CAI技术在表演基本功实践教学中的应用（一）CAI技术在表演实践教学应用的必要性.在探究过程中,我们把运动解剖学的相关课程提炼加工后制做成多媒体课件,实践过程中应用的硬件有PowerPoint、PhotoShop、3Dbody等工具,通过图片,标注等方式突出了教学中的常识重点,形象地将运动解剖学的知识点传递给学员.需要表明的是,《舞蹈解剖学》多媒体教学课件在表演基本功教学中不是取代教师的教学,而是成为课堂教学的辅助方式,受科技条件的阻碍,目前《运动解剖学》多媒体课件的制作大部分还进入平面阶段,3D科技的应用所占比例相当少,还必须进一步学习跟开发.

1.CAI在表演课程中应用的状况.相对于其它学科,CAI在戏剧教育中的应用就变得非常少,而在戏剧教育中不仅艺术设计的专业是以CAI为主之外,CAI在戏剧、美术等学科的戏剧教育中还有个别应用,但是在表演艺术教育中应用得就非常少,尤其是在实践课堂,基本上还没有CAI教学方法的应用.CAI在表演课堂教学应用非常少的主要原因笔者认为体现在下面几方面：

一是硬件方面的欠缺,目前我国的表演实训学校基本上没有配备CAI教学环境,在舞蹈教学中应用得非常多的就是视频的观看和模仿,没有充分发挥CAI强大的人机交互功能.二是多媒体课件制作人才的缺少,当下舞蹈老师的课件制作能力有待提高,由于表演课堂中的理论常识基本上是属于言传身教,而且表演课程主要以练习为主,因此广大舞蹈教师

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都忽视了提升自身多媒体课件的制作能力,也正是由于这两方面互相影响的诱因引起了表演课堂中多媒体教学的不足.

2.舞蹈基本功教学引进CAI多媒体教学的必要性.随着时****展,单一的表演技术尚未越来越不能满足行业需求跟人才的演进需要了.舞蹈不仅仅需要技术,更需要文化,这文化又有基础的学科知识知道,更重视文化美术的修养,提升教师实际能力,同时也有满足社会演进的意愿.因此,即使是以基本功训练为主的课程也必须从强调结果向重视过程转变,课堂教学内容在提高技能的同时,需要重视理论常识的提升.而随着科技的演进和计算机技术的科普,高科技的教育方式必然会与国内舞蹈教育相嫁接.它除了可加强舞蹈戏剧自身的演进,也进入了他们再次探索舞蹈及其自身的大门,而引入CAI教学环境无疑是推动教学改革的一个重要方法.CAI教学方式除了可提高表演艺术教育的科普,广泛传播舞蹈知识；另一方面也可促使舞蹈教学理论的演进,将繁杂、晦涩的理论成为生动、形象、直观的方式传送给每个学生,让人们易懂、易接受.

CAI教学方式在表演教学中的应用前景

1.改变现在的课堂模式.著名表演艺术家吕艺生在《舞蹈教育学》一书中曾写道：“中国专业表演的教育目的,总的来说就是在秉持社会主义办学方式的前提下,提高受教育者的美术鉴赏力和参加力,为国家培育全面发展的各种舞蹈人才.”[1]二十世纪九十年代,随着我国盛行“素质教育”的热潮,从普通中小学到各国大学先后设立了表演选修课和必修课.“在学校开办表演教育课程,其目的并不是为了使每位教师都变成专门的舞蹈家,而是把它成为一种审美教育,目的在于培育教师的文化修养、提高教师的审美素质、艺术赏析能力,提高表演欣赏水平,最终超过提高全民族的科学文化水准,提高新一代的艺术能力.”[2]CAI多媒体教学方式在表演教育的推广中必定发挥重要功用,理论常识与实践训练相结合能使学生学得更清楚,训练的强度也会更高.CAI教学方式在表演实践课堂中的应用将会摆脱舞蹈教育“言传身授”的传统教学方式.

2.为舞蹈课程网络化打下基础.目前,舞蹈实践课堂教学中运用多媒体课件比较少,但是当前,发展教育信息化是我国教育事业发展的态势,舞蹈亦必须与时俱进.笔者相信,不久的今后,会全力推进地网络课程跟表演远程教学方式,而CAI多媒体教学方式则为大面积普及舞蹈教育提供了强有力的科技支持,高科技的信息技术在表演艺术教育中的应用必然会变成舞蹈教育新的增长点.

三、关于开展基于积件思想的舞蹈课程资源库的研究思考

积件（Integrableware）是由校长跟学员按照教学应该自己组合利用多媒体教学信息资源的课堂软件平台.积件思想成为一种关于CAI发展的平台策略,是对多媒体教学信息资源跟教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践.它除了是在科技上把课堂资源素材库和多媒体著作系统的简洁叠加,同时从课件的心得中演进出来的现代教材建设的重要思想转变,是继第一代教学工具课件之后的新一代教学工具系统跟教学媒体理论.其主要特征有：1）积件与教材版本无关性；2）基元性与可积性；3）开放性,自繁殖性；4）继承性与发展性；5）技术标准规范性；6）易用性、通用性、灵活性、实用性.

目前表演课堂中使用最多的教学课件基本上是以不可编辑的视频影像为主,属于高度集成的多媒体课件,是编制者按照其教学模式组织出来的前后连贯的教学课件,课件发行后不可修改,具有整体性、固定性和封闭性.但是即使我们建设基于积件思想的舞蹈积件库,制作碎片化的表演课件,今后在使用CAI教学方式时不仅可以使用这种特色课件之外,还可以由老师随时进行高效率的编辑、修改、增加、自由组合库内资源.

然而,由于表演课堂课件的缺少,制作表演课堂课件的人才较少,要想大幅不断地发展表演多媒体教学课件必须提升表演老师的信息化操作能力,最终建设一个基于积件思想“人人为我、我为人人”的表演课堂资源库.笔者有下面一些想法：

写多媒体教学大学论文的步骤