：高职语文教学改革领悟阅读写作关系-乐题库

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高职语文教学的现状

语文课堂生动化探究

职业素养需求下高职数学教学改革

领悟阅读写作关系提升英语课堂效率

第一篇语文课堂优秀论文范文参考：高中数学审美教育个性化研究

美成为一种精神文化,一直被他们关注与追寻,它不断激发他们感受爱情并反思精神气质,思考人生价值.在现实生活中,人们积极体验跟追求美的感受、意义与价值,追求审美自由,感悟美的内涵.在审美教育过程中,由于审美存在多元鉴赏角度,审美的时尚与共性视角共存,因此对审美教育特别学校阶段审美教育的思想、观念、内容与方法形成极为深刻的制约.高中阶段又要推动时代与社会演进要求的宏观审美教育目的,实现整体审美能力的提高与发展,同时又要关注学生个体的审美素质与水准特点.从审美教育的视角看,只有充分展现审美精神气质,才能推动老师跟学员审美能力水准的实际发展.从审美教育个性化的角度看,只有学生个性化的“教”才能实现教师个性化的“学”,从而推动审美理性对感性的超越,感悟美丰富而多元的价值与内涵.

在审美教育个性化实践中,审美教育目的直指审美情趣与人文素质.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中确立指出：“加强美育,培养教师良好的审美情趣和人文素质.”《普通高中语文课程标准(实验)》也强调“语文具有重要的审美教育功能,高中数学课程要培养自觉的审美观念跟高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的素养”.只有积极、个性化地推行审美教育,实现审美自觉性,才能推动培育审美情趣与提高人文素质的目的.在此过程中,教师具备微妙而复杂的作用,教师的课堂理念与实践直接制约到审美教育个性化目的的谋求.教师应确立个性化教学观念跟正确的学生观,建立合乎社会与时代要求的审美价值观与教育观.在具体教学过程中,以自己个性特征跟专业能力产生对美的独特理解,深入开展审美教育个性化,引导和培育教师健康的审美情趣,实现人文素养和审美时尚的提高与发展.

本研究以大学数学审美教育个性化为探究内容,采用理论预测与实践考证相结合的探究方式.理论预测通过文献研究的方式借鉴国内外相关专家的研究成果语文学科教案范文,整合本研究的理论跟实践依据,创新性地强调学校数学审美教育个性化的基本特点及实践方法.实践考证采取案例探讨跟问卷调查两种方式,呈现、解析当前学校数学课堂审美教育个性化实践过程中存在的弊端,并结合基本特点跟实践方法对存在疑问的缘由进行研析与判定,在此基础上,提出学校数学审美教育个性化的准确实施策略,以期弘扬社会主义核心价值观,引导和帮助教师树立正确的审美观,提高整体审美素质与素养,促进个性发展.

论文分为五章.

第一章：导论

本章由三部分构成.第一部分,研究的缘起和价值.研究的缘起基于五个方面的规定：以人为本教育观念的理论规定、学生综合能力发展的现实要求、教师专业化和学科课程标准的客观要求、审美教育个性化的实践需求.其中,“以人为本”的教育观念关注学生主体意识的推动,鼓励学生运用个性化的教学方法与方式鼓励自主学习、合作学习跟探究式学习；学生综合能力发展要求提高审美教育内涵与素质水平,促进个性发展；教师专业化发展的趋于与内涵要求推动学生个体的课堂个性与特性,《普通高中语文课程标准(实验)》对审美教育有确立的要求.研究价值体现在三个方面：审美教育个性化促进审美理性与感性两种视角的深度整合；研究审美教育实践状况,满足学员对审美学习的意愿；厘清审美教育群体化与个性化的差别.第二部分,国内外审美教育相关研究评述.国内外开展审美教育的相关研究众多,本研究将就审美、审美教育、语文审美教育、语文审美教育个性化等视角对相关研究成果进行融合、梳理,在审美认识、目的、价值、方法与方式等方面进行分析.第三部分,研究目的与研究方式.研究目的将主要指向审美教育的了解、内容、教学与评判等环节,力求揭示审美教育存在的主要难题以及缘由,明确审美教育个性化的特点,提出审美教育个性化的实践原则跟策略.研究方式主要运用文献研究法、案例分析法和问卷调查法.其中,案例分析法注重从审美认识、审美内容、审美教学等环节进行评述和探究；问卷调查法从客观视角,通过对学校数学老师的调查问卷进行审美教育个性化数据预测.案例分析法与问卷调查法相结合,保证审美教育个性化问题探究的客观性和科学性.

第二章：概念范畴、理论及实践依据

本章由三部分构成.第一部分,概念范畴.主要对审美、审美教育、个性化教育、普通中学教育、普通学校数学教育、高中英语审美教育个性化等七个概念进行界定.第二部分,理论根据.本研究将主要探讨、整理与借鉴比斯莱和康德关于审美及审美教育的基本理论、人本主义教育观念.首先,整理并借鉴比斯莱关于审美及审美教育的理论.主要就审美功效、经验特征、审美判断的标准跟审美教育的四大分期等理论进行研析.其次,根据本研究的应该整理并照搬康德关于审美的理论.主要就审美共通感、美在自由、无目的的合目的性等理论进行研析.其三,人本主义教育观念.重点剖析以学生为中心、促进个性发展的核心看法,强调确立新型的师生观.教师是教育教学的组织者、引导者、促进者和评价者；建立新型学生观,以教师为中心,适应学生的各类需要,发挥其潜能,进行创造性学习.第三部分,实践依据.具体介绍《普通高中语文课程标准(实验)》中课程模式、课程目标跟课堂建议对审美教育的详细规定,本研究将借此为实践依据,具体评价和探讨大学数学审美教育个性化中存在的难题与理由.

第三章：高中数学审美教育个性化的基本特点与实践方法

本章分为二部分.第一部分,高中数学审美教育个性化的基本特点.本研究将论证高中数学审美教育个性化的八个特征,即个体性和差异性特征、开放性和自主性特征、交互性和公平性特征、超越性和创造性特征.第二部分,高中数学审美教育个性化的实践方法.基于本研究的理论根据和大学数学审美教育个性化的基本特点,将就审美认识、审美内容跟审美实践三个方面详细提出实践方法：******性原则、过程性原则、协调性原则、自由性原则及主题化原则.

第四章：高中数学审美教育个性化存在的主要难题及理由探析

本章由二部分构成.第一部分,问题状况.通过实例预测和问卷调查两种方式,重点研析和判断高中数学审美教育个性化实践中的弊端现状,并根据审美教育个性化基本特点与实践方法,具体从审美认识、审美内容、审美实践等视角,对学校数学课堂审美教育个性化实践案例中的师生关系、学习方法、教学设计、教学方法、教学内容和课堂资源等弊端进行评述,确认存在的主要难题.第二部分,存在弊端的缘由探析.将根据比斯莱、康德、人本主义教育观念和《课标(实验)》,依据审美教育个性化基本特点与方法,从审美认识、审美内容及审美实践等视角对难题存在的缘由进行探讨.问题状况及理由探析既有实例预测的印证,也有问卷调查数据的客观根据,保证观点的客观性与科学性.

第五章：高中数学审美教育个性化的实施策略

本章由七部分构成.这七部分内容是按照学校数学审美教育个性化基本特点与实践方法强调解决难题的推行策略.第一部分,坚持学生角色的理智思考与主体建构.第二部分,专注于学生个性化教学设计能力的习得与养成.第三部分,建构个性化审美教学环境.第四部分,创设多种类特色性审美问题情境.第五部分,加强多形态课程资源的搜集整理与价值评判.第六部分,灵活运用教学方法.第七部分,建立合适的评判基准与个性化评价原则.

第六章：未来展望

本章由二部分构成.第一部分是探究工作的再思考,反思探究过程中的取舍.第二部分是探究工作的展望,提出大学数学审美教育个性化理论与实践研究的进一步发展设想.

第二篇语文课堂优秀论文样文：文化视野中的英语课程

进入21世纪前后,全世界各国都关注着课程变革,实施着课程转型.纵观国际课程变革与演进,从课程变革发展模式到课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面,都在出现深刻的变迁.课程正逐步走入传统的广袤天地,与火热的社会生活相拥抱,同地理、经济、科技和文化共呼吸,正随着时代的脉搏而心跳.

中国数学课程,作为中华民族母语教育课程,不仅是教师学好其他课程的基础,更是学生全面发展跟终身发展的基础.语文课程的变革与演进仍然牵动着基础教育敏感的神经,同时也有希望最多、非难最多的一个体系项目.几十年来,语文课程变革难有重大的突破,究其原因可能是多方面的,但有一点是毋庸置疑的,即英语课程理论探究视野的狭小化还不能否为语文课程的变革和演进提供广阔的系统.理论探究视野的狭隘,必然造成课程实践的苦恼和低效.因此,作为一个研究课题,转换语文课程研究的视域,拓展语文课程研究的视域,应该是一个世纪性的课题.语文教育研究者可以从不同学科的探究角度,以不同质与量的探究方式,对物理课程与课堂进行深入而长久的探求和探究.基于此,本论文尝试从文化的角度关注数学课程本体,在思考百年语文课程发展经历的基础上,重新建立物理课程的文化主体地位,架设语文课程文化改造框架,并从数学课程、语文课本和英语课堂教学三个层面进行较为深入的阐述,最后强调今后语文课程是迈向文化的数学课程.本研究筚路蓝缕,以启山林,期待可为后续者的研究确立铺路基石.

本论文共六部分,各个别内容概要如下： 导言部分：关注数学课程——以文化的角度.本个别主要陈述国际课程研究背景跟英语课程研究背景,剖析语文课程研究的现状,提出论文研究的难题,阐明研究模式、视角、意义、目的及技巧,并详细展现论文组织框架跟基本内容.

第一部分：百年语文课程的思考.本个别主要对百年语文课程发展历史进行梳理,选取民国民初、民国时期、新国内时期三个历史时期的数学课程改革经历为探究对象,阐释物理课程发展与文化演化之间的关系.

第二部分：语文课程的文化批判.本个别首先借助对语言与文化、文化与人、人与语言等多维关系的阐述,确定数学课程的文化涵义.语文课程在不同社会历史时期产生了不同的课程文化观.中国近代社会的数学课程具有道德教化的文化属性,中国现代社会的数学课程具有常识工具的文化属性,而将来社会的物理课程要具备自觉本体的文化属性.语文课程文化观的演化轨迹表明了物理课程文化

第三篇语文课堂优秀论文范文模板：语文课堂目标有效生成研究

追求高效课堂是数学教育者的理想跟追求.建国以来,语文教学“少慢差费”问题仍然困扰着一线学生,也引发教育界人士的热切关注.世纪之交,语文教育重新因为课堂效率低下、教学内容“繁、难、偏、旧”等弊端得到社会的猛烈抨击.21世纪初,语文课程与课堂伴随世界性的变革浪潮,投入轰轰烈烈地课改运动中.然而,改革并没有从根本上缓解教学效益问题,并且随着新课程与教学改革地不断深化,语文课堂的旧问题与新难题叠加交错,更加复杂,而其中更重要的难题仍旧是教学效益问题.教学效率问题需要直面现实,深入实践,调查探究,发现问题,追根溯源语文学科教案范文,方能开出拯救良方.如果只是以有效教学模式提倡增加教学效益,而不深入实践解决难题,有效教学就常常有缘木求鱼,南辕北辙之憾.

鉴于此,本研究从数学老师备课、语文教员课堂教学实践、语文教学品质诉求、新课程改革推进等现实问题出发,从教学目标研究、有效教学研究、教学生成研究三方面梳理国内外语文课堂研究相关论著.在综合探讨其探究经验与不足的基础上,从目标切入研究物理教学目标的有效生成.

为了推动本研究目的.首先,论文探讨了数学课堂目标的价值诉求.言语智慧是英语课堂目标的本质诉求,创新观念跟实践能力是英语课堂目标的时代要求,学会学习是数学课堂目标的终极追求.这为物理教学目标的有效生成指明了方向.根据教学观察、访谈、文献探讨等总结语文课堂目标有效生成过程中存在的难题,并从学生、课程跟教育文化三方面深入探讨,揭示语文课堂目标有效生成问题存在的深刻根源.同时,阐明物理课堂目标有效生成的内涵特点,强调英语课堂目标的生成性、效率性、学科特性,以及数学课堂过程中诸原因的协同效应理论、关键动因的“杠杆作用”原理跟自组织理论,为后续研究提供理论视野.

其次,研究全面考察数学课堂过程中教学目标、教学内容(教学资源)、教学活动、教学情境、教学评价五个因素的探究现状,及其对物理教学目标有效生成的制约,并强调各要素优化的思路.