2015年学前教育专业舞蹈教学内容中的问题分析探究

【摘要】

随着教学事业的不断发展跟进步，我国对学前课堂质量越来越重视学前舞蹈教案范文，舞蹈教学成为学前教育的重要组成部分，受到学前教育专业的普遍关注跟重视。舞蹈教学虽然可以从小树立幼儿的外形，培养儿童的审美情感、肢体协调、舞蹈意识，同时还对儿童将来的学习跟成长发展有着重要的推动作用。基于此，本文通过对当前学前教育专业舞蹈教学内容中的疑问进行探讨研究，并相应的强调整合舞蹈教学内容的有效策略。

【关键词】

学前教育专业；舞蹈教学内容；整合研究

舞蹈成为一种艺术方式，它是他们观念智慧的结晶，其虽然可以将形体美充分的展现出来，而且他们还常常将它成为一种肢体语言进行交流，是一种有效的心灵表达渠道和方式。学前教育中的表演课堂，不仅可以提高儿童肢体的协调性，塑造幼儿的别致优雅，同时还可以帮助儿童产生良好的美术能力跟舞蹈意识，有利于推动儿童的全面健康发展。但是，当前学前舞蹈教学中还存在着众多的难题，舞蹈教学一直会备受书法专业表演课堂内容的影响，过于强调表演技能的训练，使得学前舞蹈老师的培养没有达到预期目标。

一、学前教育中儿童的基本特点

在学前教育阶段的儿童，他们的年纪都相对较小，对一些新事物的了解能力、接受能力、语言水平等都极为有限，在知道幼儿特点的基础上，怎样能够将舞蹈内容更好、更有效地传授给儿童，是当前学前教育专业教学中需要重点关注的难题，并且将其成为培育学前教育教师课堂能力的重要目标之一。学前教师必须充当幼儿学习的领导者，注重表演课堂在儿童教学中的重要作用，让儿童在进行表演学习的过程中感受到乐趣。学前儿童的年纪基本上都集中在4—6岁左右，这一时期正是他们全身机能、大脑组织结构等不断发育的重要阶段，通过学习表演虽然可以不断拓展幼儿自身的感知范围、模仿能力跟观察力，而且语言水平、事物认知能力、自觉性和稳定性等素质也会随之提高。此外，在学前教育教学中，幼儿的求知欲跟自我意识也在不断提升，在身体发展方面会表现出较强的灵活性，并且逐渐演进成熟。

二、当前学前教育专业中表演课堂内容的问题

1、舞蹈难度大，无法适应学前教育实际

在学前教育中，由于儿童遭受身体发展跟年纪的限制，使得它们对事物的接受能力较为有限，需要针对它们的演进特征合理的设定舞蹈教学内容，具体来说，就是舞蹈内容应尽可能的科学、简单或者实用，使其无法更好的适应幼儿发展需求。但是，目前学前教育专业所设定的表演课程内容基本上都更加专业化，而且教学目标越来越朝着专业表演艺术学校的方向发展。在实际教学中，舞蹈内容并没有考虑儿童的演进特征，不仅过度强调表演方法的练习，而且表演动作的内容也极难，无法有效适应学前儿童的身体发展体系，严重超过了幼儿的理解跟接受范围，使得表演内容在学前儿童课堂实践中的实用性较差。这种脱离儿童发展实际的表演内容教学，无法适应学前教育的实际，从而学前教育专业的教学目标也无法推动。

2、舞蹈内容的技能性较强，缺乏一定的人文性

在教学活动中，学前教育专业中表演课堂内容的课程结构安排普遍存在着不合理的现象。形式上是这些同学都容易犯的出错，通常都非常关注表演的表现形式，强调舞者技能的把握和练习，没有将人文精神充分有效的融入到表演教学中去。一般来说，舞蹈精神和表现形式二者之间带有一定的整体性和统一性，如果将他们分开进行表演课堂，那么儿童学习会严重缺失全面性。舞蹈学科本身带有着较强的人文性，如果仅仅掌握了表演技能而缺少人文性，那么老师在学前课堂中就能够培养儿童的观念品格和文化涵养。

3、各舞蹈内容之间互相独立，融合的紧密性不强

舞蹈成为表现形式，可以使幼儿向对方充分的彰显自我、反映自我等，可以满足儿童的发展需求。学前教育专业作为培育未来学前教育舞蹈学生的重要场所，其在学生培养方面有着重要的责任，舞蹈教学质量对将来学生加强学前教学效果有着重要的影响。但是，学前教育专业在编排舞蹈内容时，普遍缺少着科学性和有效性，每一章节的舞蹈内容都带有一定的独立性，与其它艺术之间的渗透性和融合性不是很密切，这极为不利于幼儿的全面健康发展。

三、整合学前教育专业中表演课堂内容的有效策略

1、整合的基本模式

学前教育专业设置的表演课程一般包含基础的表演理论、基本练习、幼儿舞蹈、舞蹈作品赏析以及民间民族歌舞等多种内容。在学前教育专业的实际教学中，要想将这种舞蹈内容有效地融合出来，不仅应根据舞蹈课程设定的价值取向跟内容的系统性，坚持科学性、实用性以及教育性等基本原则，同时需要按照专业教学实际状况、专业课程内容、专业教师经验等，对现存的表演课程内容进行微调、删减或者补充。一般状况下，我们可以将表演课堂内容划分为四个模块，并选取相应的舞蹈技能跟知识成为每一模块的主线跟切入点，与其它板块内容进行有机融合，逐渐形成一个综合性的表演教学集合体。此外，这四个模块之间除了维持一种相互联系又互相独立的关系，同时需要纵横贯通，具有较强的实用性、系统性。

2、充分展现出表演教学的价值

（1）儿童性。因为学前教育专业培养起来的师生未来会从事儿童老师的职业，所以对教师进行成人表演技能、理论常识及其素质的培养尤为重要。在表演教学内容的融合过程中，儿童性是其中必须重点加强跟突出的要素，通过对课程结构的微调，提升幼儿舞蹈所占的比重，不仅应将成人舞蹈单设成一个模块，同时需要在各个模块中融入儿童舞蹈中的基本元素，将儿童性充分的渗透至表演教学中去。例如，舞蹈技能模块，老师可以将古典芭蕾和芭蕾舞作为练习的基本主线，并且融入幼儿形体知识内容学前舞蹈教案范文，方便教师认识儿童的演进规律跟生理特征，掌握训练幼儿形体的内容跟基本原则；民族舞蹈模块，在进行民族表演教学中融入一些民间的儿童表演内容，方便师生在自娱性和趣味性的街舞训练中展现民间文化的多样性和丰富性，增强教师对儿童表演的理解素养和体现能力；儿童表演模块，这一模块将成人舞蹈的课堂、表演或者编创等集为一体，凸显出学前舞蹈教学的传统；舞蹈鉴赏模块，其主要就是引导学员鉴赏儿童表演作品，让学员深入的知道小孩表演的基本特点。

（2）人文性。当前，人们对“人文”的理解即将不仅是人类社会演进中存在的文化现象，同时从教材内容跟教材属性方面来看，舞蹈也被他们看作是人文的一种形式，具有较强的人文特征。舞蹈内容除了与生产方式和社会演进相联系，同时还涉及了审美情趣内容，学前舞蹈课程所蕴含的人文性正是文化演进大背景下的有效补充。例如，云南白族中的仗鼓舞，它成为民族表演的一种重要手段，其具备良好的人文性和独特性，其在表演内容上，不仅将表演渊源、道具、光效及其音乐等有机结合至一起，同时还将社会生活现象跟思想内涵等通过表演充分的彰显出来。

（3）师范性。学前教育专业是培育教师人才的重要场所，舞蹈教育是专业课程的重要组成部分。学生在学习过程中，不仅应具有一定的专业能力，同时需要热爱学前教育事业，熟练掌握学前舞蹈方面的课堂知识跟能力。在特色形式的教学中，往往都非常重视教师对表演内容的学习跟掌握，在巨大程度上忽略了表演的作画。而在表演课堂中主要有教与学等内容，其中“教”是学员需要应把握的方法跟能力，学生在把握基础表演方法的同时，还要对表演教育观念跟动作内容进行变革，不断提升自身幼儿教育水平。此外，在专业教学实践中，要使教师学会儿童表演的创编，由浅入深的设计出符合儿童身体发展特征跟年纪阶段舞蹈动作，并且按照儿童的兴趣喜好选择表演音乐，这样就能使幼儿在愉快轻松的气氛中学习表演，有效培养儿童的审美意识、塑造幼儿的体型。

（4）综合性。在表现舞蹈内容综合性的过程中，应该注意不能将这些综合性看作是多种艺术的简洁拼凑，而是要在成人表演模块教学中更多地融入音乐舞蹈内容。因为我国美术类型多种多样，其中艺术是一种综合性较强的戏剧方式，它包括着合唱、表演、唱歌、美工、编导以及乐器等多种视听艺术，通过音乐舞蹈的融入可以便捷幼儿进行综合性的实践跟学习。而成人音乐带有较强的趣味性和游戏性，能够较好地促使幼儿的学习兴趣。因此，在课堂实践中，专业教师必须重视这些尝试，通过分工协作的形式进行表演的编创、歌曲作词、朗诵以及导演、录像、上传等，逐渐组成一种新的戏剧美，增强学前教育专业中表演课堂的综合性，提升教师的综合编创能力。

四、结论

总而言之，学前教育专业作为培育儿童教师的重要场所，其教学品质除了关系到学员的教学素质，而且对将来幼儿学习跟成长发展也具备着重要的妨碍。因此，我们在表演教学中，应该在充分认识幼儿发展特征的基础上，对原有舞蹈内容进行规范和融合，增强舞蹈内容与其它戏剧方式之间的联系，突出表演课堂的儿童性、综合性、人文性以及师范性，提升专业教师的人文素养、审美情感跟课堂能力，为学前教育培养更多优秀的教师，通过表演课堂塑造幼儿的形体，培养幼儿的综合素质，从而推动幼儿的全面健康发展。