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2017年高校学前教育专业舞蹈教学的意义-乐题库

2021-05-17 19:14 网络整理 教案网

【摘要】针对现在学校学前教育专业舞蹈教学观念滞后,内容简单,课时设置不当,与职业需求不相适应的状况,教学要以教师职业为导向,转变舞蹈课程课堂理念;重新设计舞蹈课程课堂课时安排;创新表演课堂内容编排,提高人才培养质量。

【关键词】职业导向;高校;学前教育专业;舞蹈教学;现状;创新方式

舞蹈教学是戏剧教学中的一个核心内容,其可以减少他们的审美价值、情感、生活质量等,和别的教学方式不同。优美的表演方式跟韵律,不仅可帮人增添良好的视觉感受,同时其折射出来的表演情感与精神文化意义给予人愉悦的心态与鼓励,舞蹈在无形中改造了他们的灵魂。舞蹈教学是教育中的主要部分,是舞蹈传播的最佳渠道。在以职业导向为基础的院校学前教育专业舞蹈教学中,舞蹈教学处在教学模式前端,承担着我国幼儿舞蹈基础技能与表演能力训练的重要任务,牵扯到学生审美情感与价值的构成。

一、重视大学学前教育专业表演课堂的意义

高校学前教育专业表演课堂能够满足将来职业发展所需要求,发展学生各方面技能,对学校学前教育专业教师毕业之后职业发展而言是百利而无一害的。舞蹈教学虽然无法帮助学员提升体魄,而且还可以美化内心跟思想,促使身心获得升华。舞蹈者经过自己的身体表达自身感情,让人感受到表演的美与芭蕾带给人视觉上的享受。经过舞蹈才能提高自身的审美价值与心灵,强化自身体魄,在成人时期,舞蹈是相当关键的一个环节,儿童时期的人体与生理发展是非常重要的,舞蹈才能帮助儿童锻炼身体的协调性,培育其具有优秀的品格,并且还可以培养其观察力与反思问题的素养,同时能够提高幼儿记忆能力。所以,需要加强学前教育舞蹈教学力度,将学校学前教育专业表演课堂进行有效的变革,促使学生进一步体会到表演的魅力。

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二、高校学前教育专业表演课程课堂现状

(一)舞蹈课程课堂课时安排缺乏合理性

针对大学学前教育专业一切课程来说,舞蹈是必修课,并且还是一门专业性学科。舞蹈教学致力使教师在将来开展学前课堂工作的过程中娴熟掌握舞蹈技能,可以担任表演课堂任务。于学前教育专业舞蹈教学中,教师讲授是把表演基本常识和方法传授于教师学前舞蹈教案范文,且经过诸多教学方法跟技能指导其学习表演。可是舞蹈水准提高的一大重要原因就是学生加强大量的实践,促使学生在实践中领悟跟体会,探究自身对于舞蹈的进一步理解,伴随大量累积的过程使得构成属于自己的表演风格,给舞蹈创新奠定基础。所以,舞蹈课程课堂课时安排需做足,促使学生有一定的时间训练跟体验,从而推动表演创新。可是,以现下舞蹈课程课堂课时安排来说,舞蹈课程课堂课时安排缺乏合理性。一般而言,舞蹈课程课堂课时为每个星期2个课时,将学期成为周期,也只有30多个课时。舞蹈课程课堂课时安排时间需加强学生专业技能跟知识讲授学前舞蹈教案范文,且还需学生自行体会跟训练,而这种的课时根本不够,更加谈不上创新表演了。

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(二)舞蹈教学模式滞后

舞蹈教学是理实相融的学科,不管是老师的课堂,还是教师的学习,均必须把它们相融。并且,舞蹈也有不受约束的学科,是一种语言的寄寓,可以让舞蹈者抒发自身感情。可是,传统学前教育专业舞蹈教学模式是将学生成为教学的重点,引发师生学习表演的兴趣,调动学生主观能动性,让学员主动参与到表演课堂中去,在这一过程中帮学员讲解舞蹈技能与常识。可是这一模式中表演课堂以校长为主,并没有针对学生状况跟学生之间的差别性展开教学,从而形成了师生对照舞蹈老师讲解的表演内容开展机械式的学习,仅仅是模仿动作颇有创新可言。

(三)舞蹈教学方式问题

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舞蹈教学方式是教学过程的一个框架,对教学效果有巨大的影响,是使用一定的方式,根据学科知识跟技能,共同举办教学活动。教学方式从广义上而言,掌握学校活动与课堂中的各个要素,把教学过程写童话。对学校学前教育专业表演课程教学来说,课堂教学中任课教师挑选的课堂模式在必定程度上对课堂教学效果有直接影响。部分任课教师开展课堂时,教学方式不灵活,不能表现出舞蹈教学的多样性,导致表演课堂僵化,给舞者教学效果带来了不良影响。在当前学前教育专业舞蹈教学中大部分采用的是讲解为主,可是伴随社会的稳步发展跟进步,学前教育职业需求大幅减少,对学校学前教育专业表演课堂提出了严要求。现阶段学前教育专业舞蹈教学方式在该种演进趋势下表现出了严重的滞后性,对学生主观能动性的促使是不利的,会妨碍到学生综合素质的提高。

三、基于职业导向的院校学前教育专业舞蹈教学的创新方式

(一)转变舞蹈课程课堂理念

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在以职业为导向的学前教育专业表演课堂过程中,首先应做的就是教学模式的转变。众所周知,教学活动成功举办必须教学模式成为指导。伴随社会的演进,过去的舞蹈教学模式已经能够适应现代社会演进需求,所以必须改革教学模式,从而全面适应社会发展需求。故而应转变当前学前教育专业舞蹈教学状况应该转变舞蹈教学模式。在过去的表演课程课堂理念指导下,高校学前教育专业表演课程课堂大多是以模仿为主,不但能够提高表演课程课堂成效,还把表演学习引到了模仿和拼凑的方向,学生个性跟创造性得不到发挥,长时间下去,会导致学员表演学习停滞不前。所以,针对该疑问,需要转变教学模式,转变的重点就是学前教育专业表演老师课堂理念。在全新的观念中,舞蹈教学是以教师为主,脱离了机械化的课堂桎梏,帮助教师进一步理解舞蹈学习的涵义,把表演课堂从理论跟肢体教学成为审美和精神文化教学,把表演表达扎根在情感的深处,提高教师舞蹈综合能力与审美素质,激发学生创新能力,提升教师舞蹈技能水平。

(二)重新设计舞蹈课程课堂课时安排

高校学前教育专业表演课程课堂课时安排对表演教学需求来说有巨大的欠缺,在该种课时安排情况下,舞蹈教学目标无法推动,舞蹈教学效果不佳,舞蹈教学水准有待提升。所以,需要重新设计舞蹈课程课堂课时。第一,需要正确设定舞蹈课程必须的设施与场地,如表演学校等。这部分设备跟场地除了无法用来举办日常舞蹈教学活动,还可以对学校学前教育专业教师课下开放,尽量降低舞蹈课时。第二,舞蹈课程课堂课时设置必须具有一定的灵活性。现下舞蹈课程课堂课时安排关键是以学校为主开展课堂教学,在重新设计规划的之后,需要把表演课程课堂课时安排展开专业交互,增强学前教育专业教师和别的专业表演教学的碰撞。该调解无法将表演课堂课时时间提高,并且在与别的专业课程穿插中益于学前教育专业教师和别的专业展开表演互动,对芭蕾学习是百利而无一害的。

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(三)创新表演教学内容编排

高校学前教育专业表演课堂和别的专业表演教学有一定的差距,学前教育专业舞蹈教学旨在培养一线幼儿舞蹈老师,并非专业的表演人才。因而,在表演教学内容设置方面应该界定明确,舞蹈专业难度很大的方法不合适用在学前教育专业表演学习的教师,对其来说,最关键的是打好表演理论与跳舞技能基础,因而挑选舞蹈教学内容的之后导致选择难度大以及专业强的表演方式。再者,需要按照学生表演基础,设定舞蹈教学内容。第一,对于教师舞蹈能力情况加以掌握,将表演基本功整合在教学内容中,同时安排恰当的表演课程课堂课时,这除了涉及到表演教学水准的高低,还影响着我国儿童表演课堂的教学效果。第二,高校学前教育专业表演课堂需要进一步发挥出表演曲艺于弘扬我国民族优秀特色文化中的重要作用,让学生得到传统民族表演文化所感召,增强学生民族自豪感,提升学生审美价值与情感。基于此,高校学前教育专业表演课堂需要将传统民族表演融合在歌舞教学计划中。在实践表演课堂时,关注传统民族表演独特性与动作特性,从而进一步体会我国民族文化理念。举例来说,新疆维吾尔族舞蹈,在训练该表演动作的之后,教师必须提醒学生要关注其动作与眼神的协调性,该种种类的舞蹈对于面部、腰部与头部等有一定的要求,高度展现了动静结合性,阐明了少数民族人民的热情与豪迈的民族性格。在关注传统民族民间舞蹈时,还必须关注将别的舞种类型根据教学实际结合在表演课堂中,例如现代舞、国标舞等,从而推动兼容并包。

四、结语

基于职业导向的院校学前教育专业舞蹈教学并未步入可持续发展的轨道上,在表演课堂理念与实践方面还非常落后。所以,学前教育专业舞蹈教学应该获得更高的关注力度,攻克舞蹈教学中的不良影响因素,以生为本,将我国民族文化成为根本,紧跟舞蹈理论前沿,通过国际化的视域将新的舞蹈教学模式跟幼儿实际相融,走独特传统的学前教育专业舞蹈教学发展之路。

【参考文献】

[1]程西慧.高职学校学前教育专业舞蹈教学现状及对策[J].西部素质教育,2019.