【人教版】小学语文五年级语文期中考试学习方法

教案--学期备课--单元备课

学期备课 一、学习目标1．在英语学习中，感受大自然的美丽和故乡的漂亮；了解周边环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到温暖他人，助人为乐的观念品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和成就的观念；具有广阔的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在演进语言能力的同时，启迪学生的认知，培养教师留心观察、善于审视、有所发现跟创造的能力。 2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续训练用毛笔书写篆书字，用钢笔仿影。 4．用普通话正确、流利、有情感地朗读短文。 5．继续学习背诵，能对课本中不理解的地方强调问题。 6．学习联系上下文或其它形式，理解段落的含义，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7．初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情。 8．继续学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗歌，练习复术课文。 10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与朋友交流图书资料。

11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受跟想像。愿意将自己的习作读帮人听，与对方分享习作的幸福。 12．能用普通话沟通。在谈话中可仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的看法与人商讨。继续详细生动地述说故事，努力用语言打动对方。能逐渐清楚知道地诉说一件事情。 13．结合物理学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要切记不同目标的起始及程度跟要求的差别，注意与三年级上册课本的衔接。 二、教学中要主要注意的问题（一）关于识字、写字教学 本册要求教师认200个字、写300个字。识字是下限，教师必须 鼓励学员通过物理教材以外的其它渠道，增加识字量。鼓励老师之间交流识字的`方法、经验跟体会，初步培养教师具备独立的识字能力。 要再次增强写字教学的指导。在指导写字的之后，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔划、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师应注意掌握，不是字写得越多越好，而是应留意写字的质量。

（二）关于阅读教学 1．精读课文的课堂。 精读课文是课本的主体，是进行语文基本功训练的主要依靠。在教学中应留意以下几点。 （1）继续强化词、句训练。 词、句训练应贯穿在学校阶段各年级的数学课堂过程中。主要的 任务有两个：理解跟积累。 （2）要加强朗读的指导和练习。 朗读有助于更加深刻地展现作品，有助于因声解义，领略作品的 精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是很频繁、最重要的阅读训练，也是理解课本内容、体会课文思想情感的主要方式。 （3）逐步培养教师默读的素养。 （4）精读课文的课堂，应该是在校长指导下，学生自己阅读、感悟的过程。 要遵从学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法的权利， 以学定教，顺学而导，精心组织课堂活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学员通过自主学习理解课本思想内容，并在自学实践中逐渐增加理解能力。 (5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。 这是推进自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、 积极的认知中，在丰富的情感活动中，获得个人体验跟另类体会，发现并强调问题。 (6)开展合作学习。 可以围绕体会词、句的抒发作用，揣摩最基本的表达方式，以及多数朋友一同感兴趣的疑问，就各位提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。

合作学习贵在通过交流、探究，产生认知火花的碰撞和感情、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。 (7)组织好全班交流。 要宽容学生的感情体验，尊重学生装的看法。对同一篇短文，或同一个人物，学生装往往会造成不尽相似的体会跟反映。只要没有方向性的出错，教师就必须遵从学生的独特体验。 2．略读课文的课堂。 略读课文的课堂要留意以下两点。一是从内容上说，理解课本的要求应低于精读课文的课堂，一般是“粗知文章大意”，只要把握重点、难点帮助学生理解，理解段落不成为练习的重点。二是从原则上说，教师应格外放手，主要靠学生自己把课本读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读素养。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后老师按照学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的困惑，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方法，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着未来解决。 3．选读课文的课堂 教材后有8篇选读课文，教师能按照教学实际决定能否选择。如果选取，可依照课文内容分别插入相关单元，也能在期末集中安排，作为综合复习材料。

在教学方法上，应以教师装自己阅读、自我评估为主，教师的任务是强调要求跟酌情检查。 （三）关于口语交际教学1．明确口语交际的规定，培养能力。 教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕哪个话题交流、讨论或辩论。 2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要要在详细的交际情境中进行。 情境的营造，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提升，也可以是表达内容的丰富，还可以是认知水平的提高。 3．全员参与 要尽可能地让每位学生装都积极参加，人人都受到训练的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和面对的能力。 4．引导学生自主进行评判。 引导学员举办简单的评判活动，并逐渐增加规定，引导学生装进行自主评价。学生参加评价，会促进人们很认真聆听对方讲话，并判定正误、优劣，或显然指责，欣赏对方优点，或反驳争论，对他人提出提议跟批判。 5．在口语交际教学中，教师要放手使学员进行口语交际实践，不作过多的指点。 6．学生装口语能力的培养，除了借助口语交际课，在巨大程度上需要领带于各类物理实践活动。 教师应有意识地借助回答疑问、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还要引导学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。

（四）关于习作教学1．培养教师装习作的兴趣，让人们善于表达。 中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在同学看来也许是肤浅虚伪的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是那一方面，只要有创意都必须引导。 2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 鼓励学员装运用阅读中累积的语言材料、运用阅读中学到的表达形式，丰富自己的表达。 3．重视习作中学生装之间的合作与交流。 可以成就一些机会备课教案范文，让学员装通过小组活动，开展观察、调查，共同研究，合作写作。引导学员装在自我设置和互相修改的过程中增加习作能力。多成就一些学生装习作交流的机会。 4．本册习作练习主要是写学生实际生活中所发现的，听到的，想到的。 这是重要的展现生活的素养。在指导时应加强一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写出什么样，不要写走样。培养学生装能够把发现的事物写得象，这是很重要的表达能力。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。 第一单元 走进大自然（单元备课） 我看本组教材 三年级下期第一单元由《燕子》、《古诗二首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课文组成，它们抓住夏天这个美丽的春天，选择了燕子这一乖巧清纯的春的使者的形象切入，让学生充分展现大自然的美丽，感受语言的幸福，把语文与自然和谐地融合，通过数学学习帮助教师陶情冶性，为我们的语文学习定下了一个基调：发展语言能力，培养人文情怀。

从内容上说，这组文章从昆虫、植物、景物几个不同的侧面体现了一个共同的主题，自然是美丽的。 从形式上说，本单元有名家诗文经典、古诗，不同的方式也蕴含着共同的语言特性，那就是语言精确、优美。在展现文本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并茂，增加了方式上的美感。 我的教学建议 基于这种一些特征，教学本单元时，有如下建议： 1、整体认知单元主题。充分发挥教材主题组元的特征，在教学上留出一节课时间使教师整体认知本组教材，要求会通读课本，初步了解每篇文章的主要内容；在通读的基础上使教师发表看法说说自己读后的体会或印象，老师在此基础上小结归纳本单元文章内容跟形式上的特征，使学生学得明白，学得有兴趣。 这是一种新的课型备课教案范文，老师们可以大胆尝试，如果有效，可以再次构建推进。 2、美文美读。利用本组教材的内容及语言优势，在课堂教学时使教师与文本、与语言亲密接触，提高教师的朗读能力跟语言诠释能力。 3、语言积累。积累的方式有读、背、抄，可以分层规定，重在效果检测。如果有也许，还能与自主八分钟结合搞一次小小的朗读展示会。 4、资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。

对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老师需要做必要的介绍，帮助学生积累一些哲学知识。 5、读写结合。这是数学学习的一条基本规律，这条规律在教材编写中表现得更充分，教学时，要把教师对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描绘心中的风景，提倡经常的小练笔，这样划整体为个别、划难为易，可以减少学生的写作兴趣，继而提升写作能力。 教学目标：通读单元教材，感知单元主题，激发学习兴趣。 教学过程： 1、谈话引入 同学们，根据你已有的学习经验，当你要开启一个新的单元的学习的之后， 你往往会如何做，把你的好办法、好习惯与你们交流交流。 （根据学生的提问生成那样一些技巧：浏览课文，这样对整个单元的学习做到心中有数；提前预习，这样学起来