2017年对外汉语教学初级阶段口语教学原则本论文

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对外汉语教学论文参考文献：

摘 要：对外汉语教学对初级阶段口语教学强调了较高的要求,如何让英语课堂更多地为教师创造说话的机会,使教师利用英语写作表达方式自如地去进行交流,实现初级阶段汉语写作教学目标,是亟待思考的难题.本文试从课堂遵循的方法及教学方法等方面对初级阶段口语教学思路进行分析.

关键词：对外汉语教学； 口语教学； 原则

对外汉语教学是“对外国人的英语课堂”的简称.对外汉语教师为了达到教学目的,在课堂上有意识使用的第二语言学习者的目的语——汉语对教学内容进行讲解.由于教学语言不是学生的母语或其它媒介语,这就对学生的课堂教学强调了较高的要求.如何让英语课堂更多地为教师创造说话的机会,使学生充分激发大脑存储的语言信息,运用英语写作表达方式自如地去进行交流,实现初级阶段汉语写作教学目标,是亟待思考的难题.本文试从课堂方法及教学方法等方面对初级阶段口语教学思路进行分析.

一、对外汉语课堂初级阶段口语教学的方法

（一）示范性.在对外汉语教学过程中,教师说的每一句话,无论是组织教学还是课程讲解、课堂问答及教学内容答疑,对教师均起着示范跟鼓励的作用,是教师习得英语的重要方法.教师语言的示范性决定了学生的教学用语应该是完善的,包括语音 、词汇 、语法等各种方面.特别是汉语零基础的教师,他们的英语语感尚未建立,对老师既有着极高的信任度,一旦教师向其输出的信息有偏误,日后将很难纠正.除此以外,对外汉语教师必须尽可能地掌握英语重音、语气 、节奏 、停顿等节律特征,以便使教师积极感受到汉语抑扬顿挫、悦耳动听的传统,从而加深学生对英语学习的兴趣.

（二）适应性.对外汉语教学课堂教学要适应教学对象,也就是说教师培训的内容跟讲授的方法应和教师的接受能力相适应.教师在培训过程中应充分考虑到学生的年龄、性别、文化背景及思维模式等方面的状况.比如现今中国对外汉语教学的对象主要是成年人,虽然这些人汉语的语言能力尚处于初级阶段,但是思维能力却是成人的.因此,对外汉语教师决不能使用跟小孩交流时的口吻语调同其交流,而没法是借助运用简洁的句子结构、放慢语句的语速等方法来适应课堂对象.另外,教师必须按照教学对象汉语水平所处阶段的不同有针对性地组织教学语言.比如教师的英语水准是零基础状态,还是进入高级阶段?处于不同阶段的学员,教师练习的重点及方法都应有所不同.教师在课程讲授中应充分考虑到学生的个体变化,有针对性地组织课堂教学,以提升教学的适应性.

（三）理解性.教师的课堂教学一定要充分考虑到学生的接受能力.“美国语言教育家克拉申（Krashen）的“输入假说”认为,人类获取语言的唯一方法是对信息的理解,也就是说人类是借助吸收可理解输入（comprehensible input）习得语言知识的,可理解的语言输入是语言习得的必要条件.”对外汉语教学语言必定要是容易学生理解的语言,只有使学员理解了学生的动机,明白了校长的旨意,学生能够在校长的指导下把握语言知识并进行技能操练.如果老师讲授的内容学生不能理解或是导致理解偏差,那就很难达到教学目的.因此对外汉语教师应严格遵守理解性原则,以其为主导组织写作教学,以便成功地完成教学任务.

二、对外汉语课堂初级阶英语教学的策略

（一）增强教学的趣味性,激发师生的学习热情

一堂课要想获得很好的教学效果,条件之一便是要求学生参和率高、参和程度深、参和面广.只有这种,教师能够跟学员时刻维持互动的关系,保证教学的有效推进.然而在实际教学中可以看见,由于语言训练相当单调、枯燥,因而极易导致学生疲劳.再加上对美国语言环境不熟悉,或是生性腼腆不善言语,致使一些教师对汉语学习缺乏主动性,参和热情不高,因此学生在教学上提高课程的趣味性,激发起学员的学习兴趣是非常必要的.为使课堂气氛生动活泼,在教学过程中能利用一些新颖的方法,努力让课堂形式独特有趣.如音节读音教学中,可以先将调类同样的字板书出来,排成一行行进行练读,如：

阴平 山 精 中 生 风 科 辛 千 非

阳平 河 神 华 活 调 学 勤 锤 常

上声 美 百 伟 朴 雨 有 努 百 好

去声 丽 倍 大 素 顺 用 力 炼 记

这些字横着看调类相似、意义各不相关,竖着看却是按阴阳上去四声顺序构成的词组.由此激发学生的学习兴趣,从而让学员以紧张的状况反复练读,快速掌握四个调类的读音.为了使教师更好地了解教学内容,有时可以找一些跟授课内容相关的影视资料播放,以形象地展示课文的情境,加深学生对课本的理解,体味作者的观念感情.新颖、生动的方式会使学生生沉迷其中,乐于思考,有助于提高学习的积极性.此外,还可以设计课前五分钟说话训练,让学生讲讲身边出现的新鲜事,或是探讨看书看报的感受,或是结合课后作业做语段表达.由于话题跟学生的学习、生活相联系,学生的参和热情将会很大.一些学生阴平、阳平容易混淆,在做声调训练时.就可以运用做游戏的方法,规定学生看见阴平时跺跺脚,听到阳经常应拍拍手,若非阴平、阳平要捏住眼睛,这样学生既惊讶又兴奋地听辨,不停地做着诸多约定的动作,这个辨音练习时常在活泼的氛围中成功地完成.

（二）寓语言课堂于语境之中,调动学生学习的积极性

汉语写作课是一门技能课,而技能的提升则必须在实践中借助体验跟体会掌握.因此在英语写作教学中,教师要尽力寓语言课堂于语境之中,让学生“身临其境”,在准确的情境中学以致用.需要强调的是,教师创设生活情景不应是轻易的,而是应围绕具体的练习内容来设定,然后在该画面中进行模拟教学.比如新生报到,找不到报到的地方,急需帮助的情景；去超市购物时跟售货员交谈的情景；在学校图书馆借书的画面等.由于场景的设定贴近学生的生活实际,学生都会更感兴趣,无形中调动了教师对英语课学习的积极性和主动性.这种设定情景的方法把书本中的理论常识和实际操作结合了出来,让学生在游戏中、实战中学习.由于是学生积极主动地参和到课程当中,所以教学气氛不再是枯燥的,而是轻松活泼的,学生学习的积极性大大增强.比如,讲完鼻音和边音辩证,我就在学校布置了庆祝生日的画面,假定一位学生过生日,要求每个学生说一段包括鼻音或边音的生日祝贺词.学生们欣喜地捧着诸多“礼物”,——走到这位朋友面前,用蹩脚的语言表达了生日祝福,顺利地超过了课堂目的.这样,教师创设场景模拟教学,使教师把书本中的理论常识成为了技能指导,大大激发了师生的学习热情.又例如,学习课文即可运用角色扮演的方式.教师可以按照课文内容确认一个主题,然后安排学生四人一组或两人一组进行练习,一人扮演一个角色.要求她们充分激发想像力,根据课文内容设计出人物的动作、表情.学生置身于具体的画面中,在摆脱文字的枯燥性的同时,又锻练了语言能力,大大调动了学习的积极性.

结论：大学博士与硕士对外汉语教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你如何写国际汉语教师资格骗局方面论文范文。

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