跳跳唱唱说说画画的老圈子--乐题库

一、课程设计模式：

我们课程的设计是以体、音、美的实验课题《提高教师主体参加兴趣的探究》为基础，确立了本节的戏剧与艺术的融合课，同时按照《大纲》要求，音乐教育应该以审美教育为核心，美术教育应该以提升教师的变革观念为核心。在本节课的设计中，这除了要表现在音美老师的教育理念中，更应表现在课堂教学的活动中。

本课通过学生将二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美术化，使学生在欣赏音符的节奏美感的同时欣赏其所传达出来的视觉美感。提高教师对戏剧学科的兴趣，采用音、美互动的形式，向师生展现美术学科的多元性和统一性。

二、课程目标：

1、显性目标：

(1) “唱音符”：能准确的拍击出乐章的时值节奏

(2)“看音符”：将音符的各个个别替换为生活中常用的物体，并有机组合。

2、隐性目标：

(1)通过节奏练习，提高学员的戏剧感知能力跟审美素质，通过美术创作培养教师的变革观念跟联想记忆能力。

(2)创设戏剧与艺术相交融的课堂情境，用戏剧与艺术互动的教学方法，旨在培育教师创新的思维能力和对戏剧音符的美化和再成就的能力。

3、教学思路：

本课跳出普通美术课跳跳唱唱说说画画的老圈子，运用更先进的网络教学多媒体课件等多种教学方法，引领师生进入一个艺术殿堂，音美两位老师联手打造网络环境下的美术课，让戏剧曲艺和写实油画环环相扣密切穿插共进共行，将戏剧跟美术给人增添的戏剧享受毫无保留一一呈现，在四十分钟内师生共同煨煮一锅色香味俱全的艺术靓汤。

4、教学重点：

学科的融合，使教师本课的学习中产生新的对戏剧学科的理解。

5、教学难点：

音乐难点：节奏的恰当掌握，灵活运用。

美术难点：对音符的美化能做到性格鲜明，特点突出。

6、教具、学具准备：

录音机、教学磁带、多媒体、彩笔、剪刀、胶带、打击乐器

三、教学方法

1、情境创设法：通过听音乐感知节奏的同时为教师创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、联想创造法：在音符形态的基础上进行联想，运用各类图形进行有机组合，形成一个由图形组合成的音符，并且每组图形有相似主题，互相关联，培养学生的形象思维。

3、对比欣赏法：在判断不同音符的形变绘画中，把不同作者的佳作放在一起让师生欣赏，并请你们从中找出同类的作品。主要是从颜色、创意、构图等方面进行对比，在学生对音乐的产生了解过程中，加深对音符的印象，音、美两科相辅相成，互为辅助。

4、讲授法：在为书法作品分类时，要让学生明确音符的时值长短，以便于节奏类型的归类。

在教学中我们还利用了学科融合法、兴趣引入法、理性到感性再到理智等方式 。

四、学法指导

学生是学习的主体，要使学生可主动积极地学习，选择方式是很重要的。根据本课的设计跟学员年龄特点，我们在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要借助“听”音乐的曲调、理解戏剧的节奏等要素，通过联想、组合等音乐形式来再成就音符，从而认识到音乐与艺术的内在联系。

五、教学流程

1、新颖的题材赋予最深切的人文性。

在课程设计上初中音乐教案范文，《美丽的音符》摆脱了旧的教学方式，不再以纯粹的把握专业知识技能为目标，而是把戏剧知识、技能的学习渗透到“美丽的音符”这个人文主题中，让学生仍然围绕“美丽的音符” 这个人文主题展开轻松愉悦的学习。小学生特别偏爱音乐，音乐可以让学生在轻松、愉快、活泼的气氛中把握绘画技能，创作出精巧超水平的佳作。因而在教学的初始阶段我首先播放插曲《清晨》，通过歌曲中的表述，让学生一下子就沉迷在绚丽无比的戏剧气氛中，仿佛亲临其境，随着天籁般的歌喉和柔美的曲调融化在戏剧的殿堂中。接着教师用拍击节奏的方式鼓励学生逐渐写出音符的特点、写法、节奏等，从而自然地引发了课题“美丽的音符”。让这段教学过程充分展现了戏剧课程中的人文性目的，即用戏剧的温情形式、丰富内容跟深刻的人文内涵，打动学生的灵魂。

2、美术学科的交融体现学科的多元性

(1)、打破以前常规的一课一师的方式，采用双学科教学接龙的方式，将教师由美术教学自然的带入到音乐教学中，首先由崔玲老师提出音符形象更加类似，不利于记忆的难题，引入下一个环节，教师出示几张摄影作品，被命名为“美妙的乐章”的摄影作品，直观的将音乐中的音符带入学生的眼帘，学生在被摄影作品的活力所征服的同时，教师抛出一个问题：“为什么这几张摄影作品也被命名为音符?”学生会回答由于摄影家们将自然界中的昆虫、动物跟人物也看成了音符，这样，自然的引出美术中的戏剧的概念，教师之后指导“摄影家”们的佳作给我们增添了美的感受，这是它们智慧的结晶，创意的结果，我们是不是也可以用我们的智慧来将普通的音符显得可爱起来呢?

(2)、新课讲授

小1、认识音符的结构，教师通过课件展示，使教师认识到音符是由符头、符杆、符尾三个别组成。这个环节中应使用对比学习法，将各个音符作为非常，让学生明确，虽然每位音符都有符头，但是二分音符的符头非常特别，是一个空心圆。而符尾只有八分音符和十六分音符才具备，并且各不相同。这样确立以后为接下来的创意联想打下铺垫。

小2、结构联想，课件出示多种物体，要求学生选择正确的物体来分别替换几个音符的符头、符杆、符尾，在这个环节中，有两个需要学生注意的地方，一、即结构更换的合理性，如课件中展现的面包圈来替换二分音符的符头，因为面包圈和二分音符的符头相同为环形，更合适表现二分音符中的空心圆。二、即图形组合的合理性，这是练习学生有主题性想象的一个重要环节，即在符头尚未确认的状况下，由学生们说出可以用何种物体又可产生符杆跟符尾所需的形态，又可与符头相匹配，而为了鼓励学生们发散思维的扩散，教师用课件展示了配合面包圈用牛肉来搭配。花朵用树叶来配色等几种搭配方案，同时老师鼓励教师大胆想象，说出更多的点子来。

小3、创意中的适度变形，学生在创作过程中，容易发生一个问题，即创意非常独特，形象描绘的也很好看，但鉴于固有思维的妨碍绘制出的作品丢掉了音符原本的颜色特性，通过课件演示猫尾的“拉长”初中音乐教案范文，向学生们展示了怎样用变形的方式缓解这个难题，培养教师的灵活创作能力。

(3)，课堂实践

此环节中老师巡视指导仍然激励学子大胆创新，指明让学生画出“大号”的作品来，这样有利于解决学生在创作过程中因场面很小而造成的细节难以体现的弊端，也为下一环节的作业展评做好准备。

(4)作业展评

将学生作品根据黑板上已经出示的节奏条上的音符对应粘贴，教师带领学生们从趣味、构图、色彩等方面，对作品进行点评，学生们以自己的看法，来强调作品中存在的不足之处跟可以改进的地方，这个相互交流的系统，让学生们能够以博取众家之长的心态去完善自己的创意。

(5)学科过度

教师用过度性的语言：“同学们，今天我们画出了可爱的趣味音符，相信你们对于各个音符的外表特点已经有更深刻的印象了，可针对音符们所代表的不同节奏不知大家还记不记得呢?”将艺术教学重新转化为戏剧课堂，教学接龙再次进行。

3、学生主动参加自觉成为审美表现的主人

在学生对音符时值精确把握的基础上，进行戏剧接龙游戏。通过递进的形式把各个音符融合在一起，并运用打击器乐进行伴奏，使师生尽情尽兴的参加到游戏中，体验戏剧学习的幸福，获得心灵的和睦发展，真正让这节课达到了课程设计标准中的趣味性目的

4、艺术升华情感再现

教师利用课件为你们展现了一幅艺术宣传画，通过场景上所展现的将残疾人的形象变身为音符的美术创作，展现了社会对残疾人的关怀之情，适时的对教师进行德育教育，使他们的感情受到重新升华。同时，这幅宣传画很好的将戏剧跟音乐学科有机的组合到一起，展现出了一种超越戏剧美的人性美。

本课的设计，以戏剧跟音乐的整合为载体，借助游戏、音乐、欣赏、绘画等方式，探索融合型艺术课的教学方法，让学员在欢乐中学习，在戏剧的磨炼中蜕变，让他们的生活更加丰富多彩，更富有戏剧情趣。