【老师推荐】小学语文范文：教案要怎么写？

《天净沙秋思》教案范文

作为一名无私奉献的教授，常常应按照教学必须编写教案，通过教案准备可以更好地根据详细状况对教学进程做适度的必要的调整。教案应如何写呢？以下是小编整理的《天净沙秋思》教案范文，希望对你们有所帮助。

《天净沙秋思》教案1

教学目标

1) 运用想像跟联想描摹这首短诗的诗意

2) 掌握赏析古诗词的技巧

3) 学会品味语言

4) 感悟对祖国对父母深切情感

教学方法

启发 合作学习 讨论 展示

教学过程

一、导入 由元曲四大家 导入课题(投影展示)

1、识记关于元曲四大家的哲学知识

2、了解散曲的有关知识

3、关于这则小令的定评“秋思之祖”

二、老师范读课本要求教师掌握字音及初步体味文章的情感基调

(凄凉 哀婉 浓浓的归思)

三、学生以小组为单位 互相朗诵这首短诗并作出评论

四、小组选派朗诵最好的作展现你们做点评。老师总结

五、根据课文内容采用想象和联想，通过探讨跟交流体会本文所描绘的春天意境。

附讨论结果：

1) 枯藤：给人一种荒凉感。

2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感

3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。

(以哀景写哀，衬托凄凉无比)

4) 小桥 流水 人家 ：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由高雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” (以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。

5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦

夕阳：笼罩整个场景 此为背景

6 )断肠 人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓烈归思之情。

六、引导学生按照以上所探讨的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首短诗改写为一篇融 记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。

附：范文

深秋的夕阳，一风尘仆仆的游子，骑着一匹如此消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的大路上踽踽的独行。

他 走过缠满枯藤的枯树，看到已经归巢的幕鸦，在自己的头上和树梢之间游弋，同时发出刺耳的声响。

正在他因此而感到惋惜之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他发现流水清澈见底，偶有金鱼戏水，发出泠泠作响。此时他的情绪仍然有片刻的喜悦秋天的雨教案范文，然而，当他继续抬头看间溪旁的机会人家，已逐渐的升起了冉冉炊烟之时，他突然觉得，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳还要落山了，迎接他的将既是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是?”至于文中的游子为何流落至此，他到底从那里来?今晚当投宿谁家?明天又往那里去?任凭我们思想驰骋。

七、学生展示其作品 大家评

八、小结

1、“ 秋思之祖-”--------元 周德清

2、不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》

3、不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰

4、有意味的方式-------贝尔

5、增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉

《天净沙秋思》教案2

一．教学内容

语教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级（下）第25课《天净沙秋思》

二．教学目标

1．知识跟能力目标

⑴识记有关作者的哲学知识，掌握“散曲”的文体知识。

⑵正确朗读、背诵全曲，能精确掌握这首曲表现出的观念内容跟思想情感。

⑶学习分析文学的方式，感知诗中的艺术形象，提高鉴赏文学的素养。

2．过程和技巧目标

⑴了解诗歌的朗诵技巧，反复吟诵，体会诗文的韵律美。

⑵通过感受诗歌的语言，体会诗文的情味，领悟诗歌的诗意，培养想象力，陶冶情操。

⑶知人论世，通过认识作者及口语背景，把握诗歌主旨。

3．情感态度跟价值目标

⑴学习作者观察生活，感悟生活的心态。

⑵体味诗歌中的诗意，感受作者表达的观念感情，热爱祖国的语言文字。

三．教学重难点

1．教学重点

⑴有情感地朗读短文，理解曲的内容，品味曲中情趣。

⑵背诵、默写全曲。

2．教学难点

⑴通过诵读，发展语感。

⑵从语言角度欣赏文学，领悟曲中情趣，提高文学修养。

四．课时安排

一课时

五．教学互动设计

（一） 创设情境，导入新课。

1．导入课文，简介散曲。

我国近代文学的演进，在不同的历史时期有不同的体式，如古诗、宋词、元曲。《天净沙秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后盛行的一种艺术方式，是一种新的诗体，包括杂剧和文学两部分。散曲又分小令和套数。小令在清代又名“叶儿”，每首可独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是可歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示音调，另有题目。小令的词牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也是例外的。《天净沙秋思》属于散曲中的小令。

2．作者及写作历史背景简介。

马致远（1250～1321）号东篱，元大都（今河南）人，元代前期著名的杂剧家和散曲家，是一位“姓名香贯满梨园”的诗人，与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。马致远生活的“元朝是突厥贵族占领日本的时代，民族冲突更加尖锐，人民遭受沉重的压迫，知识分子被降到与娼妓、乞丐相近的地位”。“一些走上仕途的文人，因受统治者的仇视，思想却多痛苦，正如明胡侍所说：‘中州人常常沉郁下僚，志不获展……于是以其有用之才，而一寓之声歌之末，以舒其佛郁感慨之怀，盖所谓不得其平而鸣焉者也’”。马致远年轻时迷恋功名，曾做过地方小官，五十岁左右脱离官场，过着“酒中仙，尘外客，林中友”的生活，沉溺于山水之间，寄情诗酒，成了一个啸傲风月、玩世不恭的作家，其心灵似乎颇具了一股牢骚不平之气。他更著名的剧目是《汉宫秋》；一生写了120多首散曲，其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。今天我们就来感受这首被誉为“秋思之祖”的《天净沙秋思》。

（二） 与文本对话，感知文本。

1．学生活动：学生唱录音范读，听准音节、节奏，再自己朗读。注意找出文中你觉得易读错的字，难理解的词。

字音：涯（ yá ） 瘦（ shòu ）

词义：昏：黄昏，傍晚。 枯藤：干枯的枝杈。 断肠人：多指漂泊在外、思念故乡或母亲的人。

节奏：

天净沙秋思

马致远

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马。夕阳/西/下，断肠人/在/天涯。

2．学生有情感地朗读短文，初步认知课文。

抽生描述课文所写的内容：一个秋日的夕阳，骑着一匹瘦马的游子正在苍凉的驿道缓缓前进。在小桥流水人家的院旁，枯藤缠绕的枯树上，昏鸦正在归巢。游子不却悲从中来。

3．学生再读课本，从内容、思想情感、艺术传统等方面进行抨击探讨，分小组讨论、交流，然后师生一同总结。

⑴曲的前三句描绘了如何的场景？表达了作者怎么的心态？用词上有何特点？

诗的前三句描绘了一幅萧瑟荒凉怡静的场景，，表达了作者在旅途中的孤苦寂寞的心境。三句诗用了九个名词，一字一词，一词一景。各个事物名词前冠以表现各自特点的修饰语，使各事物既都带上了鲜明的时尚，还让原本不相干的事物，在孤寂深秋的夜色中构成了一个统一整体，构成一幅形象生动的初冬晚景图，在优雅中最见细深。像这样把几个彼此相关的典型景物巧妙而有机地排列组合在一起，构成一幅群体的、生动的场景，用以烘托氛围，深化意境的语言现象，人们称之为列锦手法。这种技巧让句子语句凝练、文辞简洁。

但我们在阅读中即使少加注意，就会感觉到九种事物的词性并列，节奏 基本上是两个音节一个节拍，显得十分单调而僵硬，如同一个风烛残年的老太拄着轮椅，句偻 着身体，颤颤巍巍地行进。这种节奏与诗歌内容的基调是一致的，正合适表达作者眼中那种伤感、无助，甚至有点呆滞的体会。这种节奏读起来一词一顿，这种多次的停顿，给人一种呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等词饱含着无限悲凉凄苦的情感，又蕴藉出一种让人生愁、生闷的“哀景”，这就让观众很容易感知到作者后来这种忧郁凄苦之状。

⑵诗的最终两句各自写的是哪个？

“夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字，属于抒情铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨。

⑶诗的第二句与第一、三句有何不同？对词句主旨的抒发有何作用？

第一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树枝，乌鸦啼叫，“枯藤”、“老树”、“昏雅”，呈现在他们眼前的场景是一片灰黑色，给人的觉得是颇具生气、暮气沉沉，就如一个行将就木的奶奶。这渲染出一种萧瑟荒凉的诗意，含蓄地表示出游子无家可归之意。第三句写古道荒凉，西风凛冽，马也因长途跋涉而累瘦了，再次凸现了无家可归的孤寂与失落；从侧面体现出游子在旅途中的孤苦寂寞的情绪；一个“古”字，把游子的个人凄苦推及古今，足以引发观众的丰富联想和共鸣。第二句描绘出一幅温情脉脉、幽雅娴静的场景。“小桥”是沟通障碍的建筑物，在情感上也意味着沟通；“流水”是柔和纯净的` ，蕴含着丰富的 活力；“人家”是温馨的场所，是产生欢歌笑语的地方。这里写别人有家而我独无，更添一份思乡之情；与一、三句形成鲜明的对照，更加引发游子的恋家思亲之情。倘若诗的其它几句是正面写游子之思之悲，那么第二句则是从反面来写，更添悲愁，可算是“以乐景写哀情”，“一倍增其哀”了！

总之，曲的前边几句写景都是为中间的人物出场营造环境跟气氛的。断肠人出现在这些撩人心情的唯美中，可以说那景也是断肠人的“断肠景”了。

⑷同学们再细读这首短诗，看看写法上有何特点？

①静景与动景相应。在这首小令中，作者将九种相对独立的事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而产生动与静、明与暗、背景与主体的互相映衬。如写环境的安静用“流水”的动态与“小桥”“家”的静态相映；写苍凉的道路则用“西风”“古道”相映；“小桥流水人家”的安适、静雅与“断肠人在天涯”的落魄异乡相映，使“断肠人”更添悲愁。

② 景色与感怀相融。这首短诗旨在表达天涯沦落人的悲苦之情，作者运用传统的醉心于景的写法，把原本抽象的、难以表达的庸常之情通过写景画面描绘得淋漓尽致。在现实生活中，自然景物本是没有感情的，但作者把这种客观事物纳入审美的了解跟诠释中时，这些事物便被带给感情的色调，同人的情感融为一体了。“小桥”、“流水”、“人家”本是极常见的普通景象，但当它与“断肠人在天涯”同居于一个图景之时，便不再是孤立的景物，而作为“断肠人”心碎断肠之触发物，使图景带上了悲伤的氛围。“情因景而显，景因情而生”即是此理。

⑸通过我们对这首曲的阅读、讨论跟预测，你对这首曲抒发的题旨有何感想？

从对全诗的阅读欣赏中，我们了解了浪迹天涯的游子此时的心境是：看到晚上归巢的乌鸦，溪边桥旁的院子，不禁顿生思乡念亲之情。这便是诗人在诗中展现出的思亲恋乡之愁。作为游子的作家，“夕阳西下”时，仍“断肠”“古道”，此时，连马都未瘦，可见人既何堪呢？即使这么，也还得如古往今来的游子一样，从哪里来、要到那儿去、没有人知道，他们也是这种默默行走着，漂流天涯。这就进一步体现出画家的飘泊羁旅之愁。诗人为何会造成这些行吟之愁、思乡之愁呢？我们从作家的一生经历跟生活的时代来看，主要是作家一生不得志，漂泊于外，或许正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”吧？这就更进一步流露出诗人的一生困顿之愁。总之，诗人在诗篇中所体现出的思亲恋乡之愁、漂泊羁旅之愁、人生失意之愁，充分说明了作者的秋思实乃秋愁也！诗篇细致生动地展现了一幅绝妙的初冬晚景图秋天的雨教案范文，抒发了那些飘零天涯的游子在春天思念故乡、倦于流浪的悲苦愁楚之情。

4．板书设计

秋思（散曲） 写景 枯藤老树昏鸦（写景触情 秋野黄昏 悲凉

寓情于景

羁旅之思

小桥流水人家（孤独思乡） 悲凉之景

古道西风瘦马（游子惨状） 惆怅之情

抒情 夕阳西下（特定的时间环境） 写景铺垫 哀愁

断肠人在/天涯（点明主旨） 游子之悲

三能力训练，学习反馈

5．学生自读课本，用诗歌的语言将曲中展现的唯美写起来。

例：深秋的傍晚，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的枯树，看到即将归巢的暮鸦在树枝上伫立；他走过横架在溪流上的小桥，来到海边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己仍还没有找到投宿的地方，迎接他的既将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

6．学生朗读、背诵、并默写全曲。