【,TIPS】小学数学教案,欢迎查阅!(二)

将教师置于情境教学中教案模板范文小学数学，初步展现学习英语的真谛。教学过程中，我两种方式并重，并使学生理解两种方式的殊途同归之处。对于类别稍有不同的题目,以下是小编整理的关于学校英语教案,欢迎查阅!

小学语文教案1

《圆的面积》

教学内容

九年义务教育六年制英语第十一册94-95页圆面积公式的计算、例3或者面积公式的利用。

教学目标

1、使学生理解圆的面积的涵义.经历感受圆的面积定理的推论过程，理解跟掌握圆的面积公式.

2、使学生无法正确地计算圆的面积，培养学员解决简单的实际问题的素质，渗透类比、极限的观念。

3、通过圆的面积定理计算过程，培养教师的合作精神和变革观念，培养观察、猜想、验证的试验方式与态度。

教学重点

圆面积的公式计算的过程。

教学难点

理解圆经过无数等分剪拼后可以拼成一个近似的长方形。并且看到拼成的长方形的长相当于圆半径的一半。

教具、学具准备

有关圆面积的课件，彩色花纹纸片(每小组1个)，剪刀(每组2把).学生每人准备一个圆形物品。

教学过程

一、创设情境，提出问题

【课件演示】花园里新建了一个圆形花坛， 为了让花坛更漂亮，管理员叔叔打算帮花坛铺上草坪，需要多少平方米的草坪呢?这实际上是要解决什么数学难题?

揭示课题，板书：圆的面积

二、充分认知，理解圆的面积的含义。

提问：什么叫圆的面积呢?请你们拿出准备好的圆形纸片，用你喜欢的方法展现一下圆的面积，告诉你们圆的面积指的是什么?

课件显示：圆所占平面的大小叫做圆的面积 。

你觉得圆面积的大小跟什么有关?

三、自主探究，合作交流。

1、 引导转化：

回忆学过的一些平面图形的体积的计算过程，这些图形面积定理的推论过程有哪些共同点?那么能不能把圆也转换成学过的平面图形来推断面积估算公式?

2、动手尝试探索。

(1)分小组动手操作，剪一剪，拼一拼，看能拼成什么图形?

(2)展示交流并介绍：你拼成了哪些图形?在拼的过程中你看到了哪些?

如果我们再再次等分下去，拼成的图形会怎么样?

小结：随着等分的份数无限增加，可以把圆剪拼成一个近似的长方形。

你能够按照圆与剪拼成的长方形之间的关系想出圆的面积公式?

3、学生合作研究，推导定理

小学数学教案2

] 三角形的内角和——180°

使用说明：

1. 教学反思：回味课堂，我觉得亮点之处有：

(1)创设情境以奇取胜，让问题作为学生认知的领航者。以难题去推动学生主动研究是我在这节课上力求体现的。数学化的情境(几个残缺的三角形)一开始抓住了学生的认知，并不断将其引向深入，把认知推向高峰，使课堂一开始便带有十足的数学味。经历从“特殊”到“一般”的探究过程。

(2)学法指导，燃亮师生学习的指明灯。在教学时，我强调彰显的是缓解问题的思路方法，挖掘在缓解问题过程中所表现的数学观念，而这正是对学生终生发展有用的更有价值的点金术。如：由部分至通常的归纳推理，猜想——验证的缓解问题技巧，转化的物理观念……所有这种都在课堂上放大提升，让学生体验受到，体会的深，掌握得牢。

(3)有效训练，提高课堂教学效益。想一想、算一算中的三个题目各有不同，分别代表了普通三角形、等腰三角形、直角三角形;观察思考解决了三角形不论大小，其内角和都是180°的问题，从另一个侧面完善了内角和;你了解吗?拓宽了教师的视域，感受数学文化;最后环节抛出的四边形、五边形、六边形的锐角和难题拉长了课堂的链条，延伸了课堂的空间，收到了良好的效果。

2.使用建议。本教案是根据由直角三角形到普通三角形，由算一算到折一折的思路设计的，为让课堂变得开放生成，教学时也能一次性放给学生，实行大开放、大空间、大交流、大生成、大收获。

3、需-的难题。能否将三角形内角和、四边形内角和、五边形内角和……在1节课内完成，从而让课堂更高效。

相关联接：朱乐平特级校长工作室课例示范集锦(zhulp@msit21.com )——三角形内角和

小学语文教案3

样案

三角形内角和

教学内容：青岛版初中语文四年级下册42页 信息窗2第2课时

教学目标：

1.通过“量一量”，“算一算”，“拼一拼”，“折一折”的方式，推想归纳出三角形内角和是180°。

2.渗透转化、 归纳推理的物理观念，掌握“猜想——验证”的探讨方式。

3.会求三角形的内角和，能应用这一知识解决一些简单问题。

4.通过活动取得成功的体验，增强自信心，培养创新观念，探索精神和实践能力。

教学重难点：

教学重点：探究三角形内角和是180°，并可运用这一知识点解决一些简单的难题。

教学难点：三角形内角和的探究过程。

教具、学具：

教师准备：多媒体课件、三角板、学习纸

学生准备：量角器、剪刀

教学过程

一、创设情景，提出问题

1.看图画三角形。(出示课件)

展开想象的翅膀

引导学生想象这种三角形原来应是什么样子?用手比划比划。并在学习纸上画出来。(学生通过想象，自由画图)

2.展示交流。生展现成果，可能有下面情况：

3.分析探讨。通过观察发现每个三角形都是已知什么?(两个角)，缺失什么?(一个角)，而你们画出的弱化的角又只有一种情况，是唯一的，引发学生反思，这表明了哪些?进而引发三角形的角之间究竟有哪些关系呢?这节课就来探究。板书课题：三角形内角和

二、自主学习，小组研究。

1.认识内角——内角和的意义

(指着板书的课题问同学们)什么是内角?内角和是哪个意思?(引导学生说出三角形的内角和)

2. 从特殊入手——计算直角三角板的锐角和。

三角形的内角和是多少度呢?下面我们先从直角三角形入手。(板书直角三角形)

(1)计算30度直角三角板的顶角和。这是哪个三角形?每个角的度数你们明白吗?(师生与课件同步指着说，课件配合。)它的内角和是多少度，谁来算一算?

引导生回答：90°+30°+60°=180°

(2)计算45度直角三角板的顶角和。这是哪个三角形?每个角的度数你们明白吗?(师生与课件同步指着说，课件配合。)它的内角和既是多少度?

引导生回答：90°+45°+45°=180°

(3)分析思考、发现规律。(课件出示两个直角三角形)同学们，通过刚刚的计算，你有哪些发现?引导生回答：直角三角形内角和180°。

3 .由特殊到通常——猜想验证。

(1)提出设想。我们学习的三角形是不是只有直角三角形?(师按照学生的提问板书：锐角三角形钝角三角形)他们的内角和是否只是180°?生自由猜测。

(2)验证猜想。有的说是，有的说不必定，那我们的猜想(板书：猜想)对不对呢，下面还要怎么?(板书：验证)科学必须用事实说话，用数据说话。为了帮助你们研究，老师为各位准备了一些三角形(课件出示学生用纸)，请听同学的规定(课件出示：1.请你选用其中的一组三角形;2.利用量角器测量一下各角的度数;3、算一算他们的内角和，看看有哪些发现。)听清活动的要求了吗?好，开始。

三、汇报交流，评价称赞。

1.班内交流，验证猜想。哪个小组愿意将您们组的看到与你们分享一下?

小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。(如果推导三角形的锐角和不是180°，应如何引导学生考虑测量误差)

2.揭示规律。通过推导我们看到锐角三角形的顶角和是——180度，钝角三角形的外角和也有——180度，这就验证了我们的猜测。加上刚才的等腰三角形的外角和是180°，现在我们可以说所有的三角形的内角和——(完善课题180°)

3.二次探究——转化思想的利用。(课件：不用量角器测量，想办法证明三角形的锐角和是180°)先思考再动手做。

(1)学生小组合作、共同研究。

(2)班内交流：(可能发生以下几种方法)

剪拼法。引导生回答：将三角形的三个角撕出来，拼到了一起，三角形的三个角拼成了一个平角，因为平角是180°，所以三角形的锐角和也有180°。师对于学生的提问，可以这么点评：大家听清楚了吗?还有哪些问题吗?瞧这位朋友的方式多有趣味，将三角形轻轻这么一撕，简单这么一拼，将三角形的三个角成为了一个平角，利用平角是180°的特征，进而证明了三角形的内角和是180°!

折叠法。引导生回答：将三角形的三个角折在一起，三角形的三个角拼成了一个平角，因为平角是180°，所以三角形的锐角和也有180°。师点评。

(3)课件展示——再次增强。为了更好的展现同学们奇妙的看法跟转换的观念，电脑将他们的看法进行展示，想不想看!(出示课件的同时旁白介绍)

4、抽象概括，总结提升。

同学们，我们从直角三角形——锐角三角形——钝角三角形——推出所有三角形的内角和，这种由部分到通常的推理方式，在物理上叫归纳推理(板书)归纳推理是重要的推理方式。上述学习我们还经历了预测——验证(指板书)的过程，猜想验证是科学探究的常见方式。不但这么，同学们还借助剪拼、折叠的方式，将三角形的三个角做成平角，进而推出内角和，知道吗?你们应用的是一种重要的物理观念——转化(板书)，转化就是将我们不能直接解决的新难题，变成已会的旧知识，进而解决，转化只是物理学习中一种十分重要的方式!

5、巩固应用，拓展提高

通过证明我们了解了三角形的内角和是——180°，发现了三角形中的内角和，有哪些作用呢?瞧!(出示习题)

1.新课堂第1题。(报结果时问如何推算的，让学生感受到题目的不同)

2.认真反思后再提问。

● 将两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形, 这个大三角形的内角和是多少? ( 多媒体呈现拼的过程)

如图：

● 将一个大三角形分成两个小三角形, 这两个小三角形的内角和分别是多少? ( 多媒体呈现分的过程)

如图：

● ——结论： 三角形不论大小，内角和都是180度

3.想一想：在一个三角形中最多有几个直角?有几个钝角?为什么?

4.资料拓展——你了解吗?(播放音频，同时课件出照片跟内容)

三角形内角和定律是由古埃及人泰勒斯提出的，数学家欧几里德给予了证明。三角形的锐角和等于180度成立的条件是在欧几里德几何中，即我们说的三角形是指平面三角形，处于平直空间中，当三角形处于黎曼几何空间中时，内角和不一定为180°。例如，在双曲面中，内角和大于180°;在球体上时，内角和小于180°。

5.总结

同学们，数学奥妙无穷，三角形是边数最少的封闭平面图形，那么，四边形五边形六边形(课件出图示)……的内角和是多少度(新课堂第5题)?他们既有哪些规律呢?有兴趣的朋友下课以后能再次研究，这节课上到这，下课!

板书设计：

小学数学教案4

小学语文优秀教案：《乘法的初步认识》教案

一、教学内容

西师版一、情境导入

植树节那天，明明和他的同事一起在植树。瞧!(课件出示P2页的主题图)

同学们，你看见了哪些?

他们一共植了多少棵树?对你的同学说一说。再请学生汇报(师板书)。(学生通常会采用一棵一棵的数，应用情景图启发学生一排一排的数并列举算式，然落后一步启发学生还可以一列一列的数并列举算式。)

板书：7+7+7+7=28 (4个7)

4+4+4+4+4+4+4=28 (7个4)

同学们观看这两个算式，你有哪些发现?引出各个式子的加数都同样。

师：同学们你们在写算式时有哪些感到?

让学生畅所欲言。(麻烦，容易错误)

像前面那样求几个相同加数的跟，除了用加法计算外，还可以用一种简便方式，这种简便手段是何种呢?这正是我们最近要研究的难题。

(揭示课题：乘法的初步了解)

二、新知探求

1.初识乘法

老师还是先帮你们介绍一个新伙伴-“乘号”，板书：“×”。

乘号，它像汉语拼音里边学过的哪些?齐读“乘号”两遍。

怎样写乘法算式呢?我们即使去数一下是几个几就可以了。比如：7+7+7+7=28(在老师的指引下数1个7，2个7，3个7，4个7)是4个7。所以写成乘法就是

(板书)7×4=28读作7乘4等于28。

或4×7=28读作4乘7等于28。(学生齐读两遍)

2.认识乘法各部分的名称

乘法跟我们曾经学过的加法、减法一样，我们也跟它各部分取一个名字教案模板范文小学数学，老师同时板书

板书：4 × 7 = 28

↓↓↓↓↓

因数 乘号 因数 等号 积

3.教学例2

老师：请同学们拿出小棒，按同学的要求摆：每次摆3根，摆4次，然后再想一想“一共摆了多少根?怎样列算式?”学生通常还会列加法算式，老师要鼓励并用数“几个几”的方式，指引学生把它写出乘法算式。