三首古诗词所要表达的主题，但愿对你有借鉴作用！

【前言】古诗词三首课文反思为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带给帮助。

《古诗词三首》都表达了作者对故乡深深的思念和痴迷。三首古诗词所要抒发的主题是一样的，但是表达的方式各异，今天，小编为你们带给了古诗词三首课文反思，但愿对你有借鉴作用!

古诗词三首课文反思篇1

在学生已深切体会诗人思乡、恋乡的基础上诗词教案范文，抛出问题“诗人的故乡这么美，他既如此的热爱自己的故乡，那他为什么需要离开呢?”出示诗人的相关资料(由于深得神宗赏识，熙宁二年(1069年)，王安石出任参知政事，次年，又升任宰相，开始全力推进转型，进行复辟，但亲政遭到保守派的抨击引起失败，因此，王安石于熙宁七年(1074年)第一次辞去相职。第二年，又被神宗皇后拜为相职。这首诗正是作于画家第二次赴任的路上。)旨在鼓励教师明白诗人在什么情况下写下了这首诗，对教师最深层次的体悟古诗、升华古诗情感将起至积极的作用。

通过听范读和引领师生整体诵读诗歌，使教师的感情回归到诗的本体上来。为了渲染课堂氛围，我在欢快的《思乡曲》中激情导读：九百年前，诗人王安石站在瓜州渡口，带着对故乡深深的眷恋，含着对前景难以预知的迷惘，千般愁绪，万般滋味，无法言说，只化作一首诗，让我们一起去听听作者的独白吧——(播放FLASH动画)，让学子细细品味藏在诗词背后的独白。此时学生的感情已超过高潮，他们也是发泄的快感，唯有朗读才能更好的抒发自己的心态，所以，我需要帮学生表达的机会。还是那支歌曲，还是那段话，只是稍作变化：九百年前，诗人王安石站在瓜州渡口，带着对故乡深深的眷恋，含着对前景难以预知的迷惘，千般愁绪，万般滋味，无法言说，只化作一首诗，让我们跟作者共诉心声——学生接读词句。学生此时配合默契，让我感动不已。

古诗词三首课文反思篇2

本节课过渡语精妙，为诗韵课堂的成功营造起到了一个穿针引线的作用。如开课伊始，我在播放了《故乡的云》一曲后，这样过渡：

“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子。”一首《故乡的云》将我们的心带至一个温暖的地方——家乡。家乡，对游子而言，更是很温暖、最不能割舍、最令人魂牵梦萦的地方。从现在起，就让我们一起走进第二组课文，一起去感受哪浓浓的情怀吧。

在学生自读了单元导读之后，这段话又从我口中蹦出：思乡，是一种平凡而伟大的感情，它象血液一样流淌在中华民族的汗青中，由古迄今，从未间断。今天我们再读三首思乡的古诗——《古诗词三首》。

学完了第一首古诗，第二首《秋思》该怎么导入呢?稍加思索，我使用了这种的过渡语使两首古诗的课堂珠联璧合：咳，和煦的冬风勾起了北宋词人王安石浓浓的乡思，那既是什么勾起了盛唐诗人张继切切的情思呢?请你们自由朗读——《秋思》。

在小结全课时，为了回应开头，同时加深学生对乡愁乡情的体会。

古诗词三首课文反思篇3

通过思考，本课的不足之处也有显而易见的：

1.课堂教学容量大，学生学习的自主权受到牵制。

由于本节课安排的是两首古诗的课堂，而古文是虽然简洁而内涵丰富的文章，教师必须准备长期的资料去补充文本，为了节约时间，提高强度，课堂上就多次出现教师牵着学生走的现象，整个课堂教学基本是根据学生的预设在成功进行，缺乏精彩生动的课堂生成效应。

2.课堂缺乏个性化的朗读展示。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话说得没错，可是本节课的“哈姆雷特”却少之既少。我的难题提出之后，学生们总是“一呼百应”，众口一词。比如，在介绍完王安石的写作《泊船瓜洲》的背景期间，我问道：“作者很快要摆脱家乡，去京城赴任，你可感受他此时的心态吗?”第一个同学站起来说：“我认为他最依恋家乡，舍不得离开故乡。”在他的答案得到了同学的显然后来，其他的朋友便人云亦云，根本没人强调自己独特的看法，不免是人心生遗憾。

3.教师的朗读指导力度不够。

在评课时诗词教案范文，老师们普遍强调，本节课教师对学员的朗读指导力度不够，对此特点的强调我欣然接受。其实，一直以来我在教学上对朗读的指导都变得较为不足。这一方面是鉴于自己不能用活教案不能用活教材，无法走出用教案教的认知定势，更重要的缘由是自己驾驭课堂的素养不足，缺乏灵活机智的应变本领。

尽管我做的每一项工作都是为了提升课堂教学效率服务的，但毋庸置疑的是，课堂教学中一直暴露出了这些难题亟需我想办法提高强度。总之，能为你们展现一节课，并能得到很多中肯的评判，于我来说，既有付出后收益的感动，也有努力后进步的欣喜。而从授课过程来看，反映出对古诗教学方法上的理解不透彻，对学生的关注不，从而导致这种或这样的缺陷，确实值得今后探讨，研究，再更好地实践。

你也可以在好范文网搜索更多本站小编为你整理的其他古诗词三首课文反思范文。