对教案的教后反思，就是十分有效的方法

提高备课的水平有众多方法，其中，教后思考，就是十分有效的方式 。对教案的教后反省，是学生课堂过程不可缺少 的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个 教学过程的起初。它无法补充规范教案，积累教学心得，提 高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和演进。同时， 它为学生进行教学研究提供丰富的第一手资料，有利于克服 教学的双向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而， 对教案的教后反省就构成再备课(或作为二次备课)的核心内 一、教后反思的基本活动项目(一)反思课堂中困惑情境设计的趣味性、典型性与层次性。 问题情境跟问题解决中推动的。为了让学生积极地处于认知状态并可取得成果，所设计的弊端必须是典型的、有趣的跟 具有层次性的，要符合学生的“最近发展区”， 而这种在历程了教学实践后，当然就有了最深的感受跟更好 的优化。此时，再思考跟进行教案的优化，就显得更有针对 教学时，在疑问的解决过程中，学生通常会释放出许多思维的火花——新颖的看法、巧妙的构想、多样的 解法、问题的延伸，也会造成一些了解上的出错，这些通常 又是学生始料不及的生成问题。教师在教学上应珍惜、利用 这些认知的火花及了解的错误，因势利导加以探究，教后很 应从科学性、严谨性与学科的含义等方面去思考、审视他们， 分析学生认知的火花及了解错误产生的缘由，总结因势利导 的改进方式跟处理生成问题的灵活手法，然后加以整理记录 (再备课)，使之后的教学胸有成竹。

(三)反思教学方法和 师生感情交流手段能否合理、得当。 “教学有法，但无定法”。一节课的顺利与否， 首先取决于本课的教法设计跟实施，也取决于师生情感交流能否顺畅得当。对某一教学内容，教师运用哪种方式很适合 有效——是启发讲授还是鼓励思考，是讲练结 合还是指导自学，是试验演示还是实验操作…… 采用的教法能否激发师生的求知欲望和参加兴趣教案课后总结范文，能否调动 学生的学习积极性和主动性，是否有利于学生的常识掌握和 能力发展，是否有利于师生的心灵交流，是否反映了以人为 本、以学为主的新课程精神，这些在教后思考中也会受到较 为知道的回答。这样，教师便可总结成功原因，分析失败原 因，坚持优良的教法或优化、改换不当的教法和情感交流方 二、教后思考的基本内容通过课堂反思，教师可以将学会教学与学会学习结合出来， 努力改善自己教学方法的可行性和合理性，可以获得梦想的 教学效果。教后思考是活页教案中最不起眼的一小块，写好 教后反省是学生责任心的具体体现，是学生课堂教学自我反 馈的一种好方式。教后思考或许就是教师在教完课后，对教 学预案设计跟实施过程进行解读、总结和思考，将经验、教 训等记录下来，作为优化教学的根据和提炼教育科研课题的 资料。

同时也有对未完成教案的健全和补充，是课堂教学的 总结和升华，对改善课堂教学品质，提升学生的教学业务水平，有着很重要的推动作用，教师(特别是新教师)必须加强 并迅速写好教后记。教后思考的内容主要包含六种内容： (一)记成功做法 即将教学过程中超过预先假设目的获得良好教学效果的做 法，如将形象贴切的形容，巧妙的导入新课，留有悬念的结 束语，激发学生认知的回答等记录下来。有时这可能仅仅是 一句话，但它对未来的教学将提供更直接的参考。如学生讲 “遗传”第一节时，以一个问题结尾：一对夫 妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如 他们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛?每当此时，学 生的认知就异常活跃，七嘴八舌地起初争论，表现出极大的 兴趣。这个结尾被学生记录下来，并应用到现在的教学实践 当中，深受学生的欢迎。(二)记失败之处 记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的 教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误， 教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学生的难题等 等记录下来，使之作为日后教学要汲取的教训。 其实，教学是遗憾的戏剧，即使很顺利的教学过程，也常常有疏忽失误之处，把这种“败笔”记录下来， 认真思考，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然 日臻完善。

(三)记教学机智 就是把授课过程中恰巧发生的灵感或缓解问题的方式记下 来，供日后参考。课堂教学中常会有这种的状况，当学生对 某一问题造成错误认识时，若学生总是简单地给予否定，则 难以让学生信服，甚至会造成逆反心理。这时即使顺着学生 错误的想法，诱导学生自己导出错误推论，学生常常迷途知 (四)记师生问题记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试 中发生的失分点教案课后总结范文，并确保在短时期内有针对性地进行补救。 教师应勇于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一节课期间 应立即与学生进行交流，倾听学生对课堂的看法跟建议，及 时记录下来，这针对改进教学是相当必要的。 (五)记学生想法即把学生“智慧的火花”(如独特的看法，好的 思路)记下去，为日后教学补充新鲜血液。对于一些错误观点， 只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。 (六)记学习经验即把课本、资料、相关书籍并且老学生的一些教学心得、学 法指导或者公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后思考， 在未来的教学中加以消化、吸收，从而提升自身的教学水准。 特别应强调的是，教后思考主要是为学生之后撰写讲稿改进 教学，积累素材为教研提供信息作打算，不需要长篇大论， 只需用精炼的语言将所思所想记录在教案后。另外，教后反 思往往是学生在课后用更短的时间完成，语言需要简单明 了，有时一个词、一个记号即可。教后思考或许蕴含了丰富 的内容，但仅是思考教学的一小部分，真正应想借助反思教 学让自己作为研究型的学生，还需在未来的教学中不断的探 索和实践。