【教师招考】诗词五首课型讲授教学目标

简介：诗词五首 备课 教师 使用学生 授课时间 课时 2 课题 诗词五首 课型 讲授 教学 目标 1. 了解作家的相关哲学知识跟文学的作文背景；朗读、背诵这五首诗。 2. 把握诗的内容跟语言特性，理解文学意境；提高分析鉴赏古诗的素养。 3. 理解作者的观念感情，领会诗的题旨。 重点 1.朗读、背诵这五首诗； 2.理解作者的观念感情 难点 理解文学的诗意。 教学 用具 课件 教学 环节 二次备课 复习 新课 导入 中国是诗的国度，“诗词”是近代哲学长廊中一颗耀眼的明珠。读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮美诗词教案范文，还会使我们情不自禁地沉醉于诗中形象所构成的或委婉凄美或空旷奔放的唯美之中，获得审美的愉快。下面就让我们重新进入诗的殿堂，去感受中国近代文学的美丽风采。 课 程 讲 授 《饮酒》（其五） 一、释题导入： 本诗是陶渊明的长诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。 二、整体认知课文内容： 1.教师范读、领读全诗。 2.学生自由朗读、齐读词句。 3.陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字永叔，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。

浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗派，他的五言诗成就最高。 4.背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写到作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。 5.学生诵读、背诵。 三、细读品味： 1.“结庐在人境，而无车马喧。”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事， 2.“问君何能尔？心远地自偏。”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。诗人用朴实的话道出这个深刻道理。 第一层，从哲学的高度来表达自己的一生态度。 3.“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”——夕阳西下，飞鸟投林，万物自由自在，一派自然和睦景象。 4.“此中有真意，欲辨已忘言。”——此时，诗人心旷神怡，若有所悟，其间意趣，是不能用语言来表达的。 第二层，写诗人从对自然界的赏析中，得到美的享受跟启迪。 四、合作探究： 结尾两句有哪些深层意义？ 明确：最后两句，是全诗的小结：在这里可以体会到生命的精髓，可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。实际的含义是说：着一种真谛，乃是生命的活生生的体会，逻辑的语言不足以体现它的微妙与整体性。

禅学的味道，在这里已经展现端倪了。 在诗的结构上，这两句非常重要。它阐述了题旨的形象所要抒发的深层含义，同时也把观众的模式引回到形象中，让观众去思考，去咀嚼。 五、教师小结： 诗人写幽美深远的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蕴含着万物各得其所的哲思。人闲逸而惬意，山伫立而高远。在那一刻，似乎有一同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻盈的音乐诗词教案范文，同时也反映了全诗的初衷——复归自然。 这首诗通过对田园生活中自然风光的惬意欣赏，表现了作者厌倦官场喧嚣，决心归隐自洁、超脱尘世的一生追寻。 六、布置作业：研讨与训练一。 《春望》 一、导入 以爱国名言，人民苦难等相关内容导入。 二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。 三、朗读感知 1.反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。 2.检查朗读情况，引导学员正确译读。 3.引导学生背诵。 四、研读赏析。 1.引导学生借助想象再现形象，把握物境。 ①诗歌的全诗写了哪几个形象？组成了一幅怎样的场景？ 学生确立：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的残破景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄凉。... 更多>>